2022年版《义务教育道德与法治课程标准》试题（含答案）.docx

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1、2022年版义务教育道德与法治课程标准试题（含答案）前言、课程性质、课程理念部分一、填空题1.22版义务教育课程标准结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。2.课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致性。3.22版义务教育课程标准强化了课程育人导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准；增强了指导性；加强了学段衔接。4.提高公民道德修养和法治素养，是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。5.青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子, 尤其需要精心引导

2、和培育。6.道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法 治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培 养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代 新人打下牢固的思想根基。7.道德与法治课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。8.坚持道德与法治课程的思想与价值引领, 着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开创美好未来, 发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。9.道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生 活和交往范围作为建构课程的基础；10.道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以引导学生学

3、习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养 和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合。11.道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成规律，坚持 教师主导与学生主体相统一。12.道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。二、问答题（一）22版义务教育道德与法治课程标准的课程理念是什么？ 1.以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。 2.遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。 3.以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。 4.坚持教师价值引导和学生主体建构

4、相统一，建立校内与校外相结合的育人机制。 5.综合运用多种评价方式，促进知行合一。（二）阐述一下道德与法治课程怎样综合运用多种评价方式，促进知行合一？ 道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。结果评价要全面关注知识、情感和行为的发展，关注学生在学校、家庭和社会生活中的日常品行表现。过程评价要更加关注发挥评价的激励和改进功能。增值评价要关注学生思想品行的发展和进步，注重对学生的激励。坚持学生自我评价、教师评价、同伴评价、家长评价和社区评价相结合，借助信息技术探索和优化纸笔测试、学生成长记录袋、日常行为表现记录卡等定性和定量多种评价方

5、式，提升道德与法治课程评价的科学性、专业性、客观性。课程目标、课程内容、学业质量、课程实施部分一、填空题1.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。2.道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。3.政治认同主要表现为政治方向、价值取向、家国情怀。4.道德修养主要表现为个人品德、家庭美德、社会公德、职业道德。5.法治观念是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，主要表现为宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一、守法用法意识和行为、生命安全意识和自我保护能力。6.健全人

6、格主要表现为自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助。7.责任意识是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动，主要表现为主人翁意识、担当精神、有序参与。8.根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。9.第一学段设置入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育等五个主题，旨在以正确的价值观、道德和法律规范对学生进行道德和法治启蒙。10.第二学段设置道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、国情教育等五个主题，旨在引导学生养成健康的生活

7、习惯、良好的道德品质和健全人格，形成集体荣誉感和责任意识。11.第三学段设置道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、国情教育等五个主题, 旨在培养学生的道德情感、责任意识，引导学生遵守公共规则，形成 深厚的爱国情感。12.第四学段设置生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育等五个主题。13.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生核心素养的要求。14.学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。15.道德与法治课程学业质量标准按照四个学段呈现。16.上好道德与法

8、治课，关键在教师。17.教师应从发展学生核心素养的角度制订教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点。18.思想政治理论、道德与法律规范都不是自发生成的，必须发挥教师在教学中的主导作用。19.教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。20.评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生发展和改进教师教学。21.评价主要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学业成就等多方面。22.作业评价既要关注结果，也要关注过程。23.期终评价应立足于对学生核心素养发展状况进行全面评定，应包括课堂评价、作业评价和期终考核的结果。2

9、4.学业水平考试以考查学生核心素养形成与发展为目标。25.课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑，包括图书、音像资料、数字化资源，以及现实生活中鲜活的案例。26.地方各级教研部门、师训部门和学校要以课程实施为重点，加强教研和对教师的培训，促进教师转变教学观念，改进教学方式，用好教材，发挥教师立德树人的积极性、主动性和创造性。27.课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位。二、问答题（一）道德与法治课程学业质量内涵是什么？ 学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生核心素养的要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。（二）道德与法治课程教学评价的基本原则是什么？1.坚持素养导向。2.坚持以评促学。3.坚持以评促教。4.重视表现性评价。5.坚持多主体评价。