2022年浅谈信息技术在小学低年级语文识字教学中的应用 .pdf
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1、1 浅谈信息技术在小学低年级语文识字教学中的应用孝感市孝南区祝站二中小学部沈敏江内容提要:识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。根据低年级学生的认知规律, 遵循教学的直观性原则, 恰当地运用信息技术,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单,明确和具体。在低年级识字教学中, 恰当运用信息技术手段, 不仅能促进学生识字能力的发展,还能有效地提高识字课堂教学实效性。关键词:信息技术小学低年级识字教学运用一、低年级识字教学现状的分析识字是小学低年级的语文教学重点,是学生提高阅读能力的基础。 小学语文课程标准中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在 12 年级,则要求认识常用汉
2、字16001800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。就汉字的特点而言,汉字是世界上最古老的文字之一, 它不同于用字母表示语音的表音文字,一个汉字不仅表示语言中的一个音节,它还是用一个一个的特定符号来表示不同的意思,所以汉字是音、形、义的统一体。低年级在一、二年级两年的时间内识字量就要求到达小学阶段识字量的一半,识字量大,任务重,再加上低年级学生的抽象思维较差,学生学习自觉性差,单凭教师的讲述或学生的想像,很难对汉字产生深刻的印象,准确理解汉字的意义。往往出现字义理解不清,字形记忆不牢等现象。严重影响学生汉字学习的实效性。并进而因学生的识字能力跟不上,识字量不够,影响了学生阅读能力和
3、写话能力的提高。二、信息技术在识字教学中优势精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页2 随着科学技术的不断发展, 多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学,可以创设一个优良的情景,开阔学生的视野,使抽象的难以理解的知识具体化,实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化;使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力,对于小学语文识字教学具有积极的推动作用。通过信息技术的有效运用能激发学生识字的兴趣,促进学生对字义的理解、
4、 简化学生对字形的掌握, 提高学生汉字的书写能力,调动学生的多感官参与,能够促进学生识字能力的发展,有效地提高识字课堂教学实效性。三、信息技术在识字教学中的应用与实践1、创设情境,激发兴趣兴趣是最好的老师, 它是学生学习的主要动力。 低年级学生的定向思维能力较低, 他们的注意力很大程度取决于教学的直观性和形象性,很容易被新奇的刺激活动而兴奋起来。学生往往易于接受和记忆具体形象的东西,对生动形象和活泼丰富的想像有着极大的兴趣兴趣。因此,运用信息技术,制作色彩艳丽、生动有趣的图片或动画形象,把枯燥难懂的的汉字形象化,生动化,刺激学生的多种感官,激发学生学习兴趣。如教学汉字“田”时,屏幕上首先出现阡
5、陌纵横的稻田,随着鼠标的移动,稻田慢慢变成“田”字,学生看到这奇妙的变化,情绪就会被立即调动起来。教学“波浪”这个词,先展现一片蓝蓝的大海,海水不停翻滚,海浪拍打礁石,溅起无数颗小水珠。教师再引导学生想象一颗颗水珠就像“波浪”中的三点水。这样,学生能从画面中理解字义,用字义来帮助记住字形,印象就会更加深刻。现代信息技术的使用使原本抽象的汉字变得更加具体,学生的识字兴趣就会被激发, 注意力就会无形中被集中起来,从而有效提高课堂效精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页3 率。2、变被动识字为自主识字新课程标准指出:“语文教学
6、要在师生平等对话的过程中进行,要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。” “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。 ” 教学中,教师应该充分发挥学生的主观能动作用,让学生寻找和自由选择识记汉字的方法,让学生变被动识字为主动识字。 培养学生敢想敢做,勇于创新的精神。在识字教学中运用猜字谜、 编字谜等方法, 能最大限度的调动学生识字的兴趣,也稳固了所学的生字。如教学“告”字时,就可以编出:一口咬掉牛尾巴;“广”字就可以编出:“一点一横长,一撇到汉阳”等字谜来帮助学
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