2022年画家和牧童教学设计 3.pdf

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1、1 / 4 年级：二学科： 语文课题：画家和牧童课型： 平台互动式教案目标教案目标：1、会认 13个生字，会写 12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教案重点】识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。设 计意 图整体把握，了解本组的主题，由面到点引入新知。平台一：激趣导入引出主题培养学生默读习惯，训练学生自读自悟能力以及思维的发散。平台二：初步感知积累词汇提出问题充分调动学生的自主性，明确要求，合理分工，合作完成学习任务。激发学生主动表达，鼓励表达呈现的多样性，训练朗读、背诵能力。平台三：集思广

2、益 品文悟情体会相同主题不同的表达方法，提高自身的习作能力。平台四：名文范例揣摩运用在领悟作者的表达方法上，迁移运用。平台五：能力迁移总结收获教 案环 节整体导入自主学习、质疑互动探究、交流汇报对比学习、迁移运用达标检测（拓展延伸）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页2 / 4 教 学流 程1、了解单元导读。2、巧设问题引入本课学习。、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）、指名读他们的名字，去掉拼音读 “ 戴” ：咱们班有姓 “ 戴” 的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

3、、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示 “ 我知道 ”的内容。、（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（ “ 画家” 两个字写得大“ 牧童” 两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？（一大一小书写课题，、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。、同桌合作做 “ 你指我认” 的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。、猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字：注：字谜 黑土动作识字 戴拱翘抹

4、体验识字 一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。、参加 “ 智慧乐园 ” ：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“ 纷纷称赞 ” 。（抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。）、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。（追问：你为什么这样读？）总结思考

5、大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页3 / 4 意 在 引 起 学 生 思 维 的 碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。）吗？（用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。）、写字：抹、挤、拱、批评、决。观察体会：这几个字有什么特点？教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。学生练习书写，教师巡视指导。重点指导这两句话：他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）他一会儿浓

6、墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）师：你们看，汉语中的“ 一” 多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？（在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。）个 性修 改板 书设 计作业设计精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页4 / 4 教 学反 思抓重点词句，品读感悟品悟“ 著名” 一词课文是如何评价这位画家的呢？你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？学生从书中找出相关句子读出，我从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描引导学生理解。我展出两幅图画，让学生区分比较：哪幅是浓

7、墨涂抹，哪幅是轻笔细描，为什么。学生一时对两幅画特别感兴趣，观察仔细，很快在观察比较中，理解了词语，并体会了戴嵩画画非常认真，技艺高超。在此环节，我引导学生自读、评读、再一起读，读出语气，注意区分轻重，体会情感。戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞相近的词：称赞、赞扬。让学生感受到词语的灵活运用和丰富多彩。我采用个别读、男女同学比赛读、分角色朗读，感受商人和教书先生的夸赞。学生的朗读一次比一次进步，读得精彩，表达了感情。这样反复的朗读使学生能够深刻地理解课文，来感受“ 戴嵩” 的“ 著名” 。自然而然就理解了著名的含义了。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页