2022年浅谈小学英语课堂教学活动设计的有效性 .pdf

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1、积极实施有效教学促进学生最优发展-浅谈小学英语课堂教学活动设计的有效性宜兴市丁山实验小学刘达【内容摘要】在现实小学英语教学中，一些教师在设计课堂活动时只注重趣味性和多样性，忽略了活动的有效性，从而导致活动流于形式。本文针对这一现状，从五个方面阐述了如何设计有效的课堂教学活动。【关键词】目标有序活泼活动生活 有效性随着新课程改革的不断深入， 构建以活动为中心、 以任务型教学为途径的教学模式已成为小学英语教学所追求有效教学的比较理想的教学模式。然而，笔者在一些观摩课、 示范课中发现， 一些教师在设计课堂活动时只注重趣味性和多样性，忽略了活动的有效性， 从而导致活动流于形式， 这样不但学生基本能力得

2、不到培养，而且教学任务也难以完成。因此，在小学英语教学中，如何设计有效的课堂教学活动将是我们一线教师亟待解决的问题。下面笔者结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性略谈五个方面的看法，抛砖引玉，共同研讨。一、活动设计以目标为导向，提高活动的有效性教学目标是教学活动的出发点和归宿。 新课程标准倡导活动途径， 通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容， 偏离了教学目标， 那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。例如：一位教者在执教有关圣诞节的对话时，设计了歌曲“

3、We Wish You a Merry Christmas”“Jing Bells ”并提问：“ Do you like these songs? Can you say something about Christmas? ”由于学生对教师提出的问题不是很明确，课堂教学出现了冷场。接着多媒体呈现了圣诞节的画面，进一步教学“Merry Christmas ”,.学生缺乏对情景内容的理解， 无法猜测教师所授新知的意思。 而另一位执教者是这样处理的：教师扮成圣诞老人进入课堂，神秘地告诉学生：Today is December 25. It s an exciting festival.（课件呈现圣

4、诞节的画面。）学生恍然大悟，教师立即用“Merry Christmas!”问候大家。学生很自然地用新句型与教师对话：“Thank you. Merry Christmas!”教师趁热打铁 “Are you happy? Lets sing and dance. ” （多媒体播放“ We Wish You a Merry Christmas ”）。第二位教师的教学自然流畅，学生学习情绪高涨，极大地增强了活动的有效性。因此，无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性， 能为实现教学目标服务， 这样才能有助于语言知精选学习资料 - - - - - - -

5、- - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。二、活动设计以有序为依托，提高活动的有效性新课标提倡采用多样化的教学活动，以此激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹无序展开，不能顺手拈来或面面俱到， 要根据教材内容，活动难易程度来选择， 在设计活动时既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，要使各个活动衔接自然，步骤清晰，使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识，某教师在教学It s/Theyre too big, too small等内容时设计了如下活动。

6、 师生交流，讨论自己的着装，复习表示衣服的单词。 创设在服装店购物的情景，再次利用实物巩固学生已学知识。让单个学生试穿 “服装店”中的衣服，根据实际效果教学 “too big too small等词组，并呈现“ This hat is too big”，“ The trousers are too long. ”等句子。引导学生观察教材中的图片,尝试对图片进行描述，然后听录音跟读。展示幽默卡通图片，引导学生讨论卡通人物的着装，并运用too big,too small 等词组对其进行描述，如：The rabbits shorts are too short. 开展小组活动，要求各小组以逛“服装店

7、”为主题，设计一个对话并表演出来，教师巡视各组并给予指导。通过循序渐进活动安排， 学生由初步感知too big, too small 等词组及句型，到运用新知识描述图片， 再到自己设计情景， 并进行表演， 逐步提高学生知识与能力的要求。 整节课的活动设计思路清晰、层次分明， 为学生的思维提供了广阔的拓展空间。 在这样的课堂氛围中， 学生乐于参与教学活动， 能够较轻松地完成预定目标，并在进一步的学习中得到逐步发展，最终成为促使学生自主学习的动力。三、活动设计以活泼为宗旨，提高活动的有效性新课标强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。因此，教师在课堂教学上， 不要再追求课堂的

8、绝对安静和学生的绝对服从，要允许学生稍稍“乱”些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序，可操作。Rivers 讲过，“一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展”（Brewster 等，1990：151）。因此，教师在设计活动时，要做到富于变化，难度适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。一般来说，活动顺序的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页安排要

9、遵循由简单到复杂、 由易到难、 由理解到运用的原则， 要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。最后，教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。 一要合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏； 二要考虑每个活动的注意事项，活动前要提出要求；三要设计的活动要便于操作，有客观的评价标准。有位教师在执教 3B Unit 7 Where?时，对于其中的句型“ I can t findWhere s he/she? He s/Shes in the ”是这样处理的：教者把教室划分为几个不同的地点，然后玩起了“Hide and Seek ”的游戏。学生 A背对全体学生

10、，学生 B隐藏在某个地方， 其他学生一起问 “I can t find Wheres he/she? ”学生 A猜：“ Hes/Shes in the ” ，以最快猜对者获胜。活动虽简单，但目标明确，形式活泼，具有很强的操作性，对新授的语言点的训练非常扎实。四、活动设计以活动为载体，提高活动的有效性新课标指出： “活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实； 并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，我们教师在设计活动时， 不能将活动空间局限于课堂上。有时我们不能当堂完成的一些活动，如谈

11、论、调查、表演、搜集资料等，决不能草草收场，而应该将活动延续到课外生活中去， 以撞击出学生灵感的火花， 使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。如在教学 5A Unit9 “Shapes”一课后，我让学生开展“形状组合图”活动，学生的想象力和创造力大大超过了我的设想，绘出了许多充满童趣的图形， 如学生用 oval 画小鸡的身体，用circle画脑袋和眼睛，用triangle和 star 画嘴、尾巴和爪，用 heart 画心，用 square 和 rectangle画腿。他们还画了人、树、房子、交通工具、食品水果等，为了展示他们的“成果”，课后，我把作品贴在走廊上，让他们小组

12、相互交流，相互评价。实践证明，只要我们多设身处地地为学生考虑，给他们创设广阔的自由发挥空间，多给他们学以致用的机会，相信学生一定会给我们一个意想不到的精彩。五、活动设计以生活为基点，提高活动的有效性新课程标准明确提出， 要重视从学生的日常生活出发， 培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望。 教师要关注来自学生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页生活的各

13、种信息， 在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。在教学牛津小学英语5A Unit2 A new house一课后，我让学生设计了自己的理想之家， 画室内房间安排图， 然后用英语标出图中物品的名称，并用英语作简单的介绍，课后写成小短文。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历，又富有挑战性，学生兴趣盎然，积极参与，他们发挥了丰富的想象力，设计出的房子五花八门， 有古典式的、 现代式的甚至还有地下室。学生富有个性化的作品展示，再加上完整、流畅、正确的解说，把课堂活动推向了高潮，最后师生共同评出“最佳建筑设计师”和“最佳解说员”。通过活动不

14、但巩固复习了房间类和家具类单词，句型There is /are在交流中也得到了自如运用，个别能力较强的学生甚至把课外学到的词句也用到了课堂，各个层面的学生都或多或少地体验到了成功的喜悦， 既促进了英语与美学、 建筑设计学等其它学科的相互渗透和联系，又促进了学生综合素质的发展。 这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于提高教学效率。几年的课改实践证明， 设计有效的英语课堂教学活动是时代发展的需要。但还应考虑到活动的实践性、 交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。 因此，我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下， 依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动， 做到适时适度， 切实可行并富有成效。 唯有如此， 才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果，使我们的学生得到最优发展。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页