2022年中国的农业,教学设计 .pdf

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1、学习必备欢迎下载（完善版）八年级地理上农业教学设计（第1 课时）一、教学目标1通过阅读图文资料了解我国农业的发展现状和农业的重要性。2阅读图和资料说出我国农业在地区分布上的差异，并简单分析造成这种差异的自然原因。3. 培养学生关注家乡的农业生产活动并形成热爱家乡、建设家乡的情感！二、教学重点、难点1教学重点：农业在我国的地区分布差异。2教学难点：因地制宜发展农业（影响农业类型布局的原因）三、教学策略根据课标要求， 在理论联系实际、 学以致用的教育思想指导下，充分运用教材提供的图文、活动、阅读资料等，进行形象、生动、直接的启发，通过问题引导、图表分析、综合比较，了解农业的重要作用及我国农业在地区

2、分布上的差异。四、教学准备1教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件PPT课件；准备学生要完成的任务素材。2学生准备：根据教材的导学问题自学课文。五、教学过程（一）导入新课从数字中国入手，贴近学生生活，形成感性认识。教师：食物是人的生存之本， 尤其是中国这样一个人口大国，每天消耗的食物量更是惊人，那么如此重要的食物来自哪个经济部门呢？学生回答预设：农业。【设计意图：从学生的生活入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。让学生感受到农业的重要性，为后续的学习做铺垫。】（二）讲授新课识农业，说农业活动一：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - -

3、 - - - - -第 1 页，共 4 页学习必备欢迎下载教师：农业是我们的衣食之源， 生存之本，请大家阅读课文，说一说什么是农业？学生回答预设： 都直接或间接来源于农业； 劳动对象是生物； 获得的劳动产品是生物本身。教师：结合图说出农业的主要部门。学生回答预设：种植业、林业、畜牧业、渔业。【设计意图：通过图片资料启发引导学生，得出农业的概念和分类。】教师（小结）：农业按照劳动对象的不同，包括农（种植业）、林、牧、副、渔五大部门，这是广义的农业，狭义的农业仅指种植业。教师：大家阅读资料“多姿多彩的现代农业”，了解我国的现代农业。教师：你的早餐吃了什么？除了“食”，生活中的其他方面， 还需要农业

4、吗？请举例说明。学生回答预设：衣、住、行。【设计意图：引导学生从实际生活中感知农业的重要性。】教师：展示“ 21 世纪谁来养活中国”的示意图，请同学们读图（四国耕地面积和粮食总产量；世界、部分国家单位面积水稻产量） ， 寻找证据，证明这个说法。【设计意图：通过自己读图验证，激发学生的兴趣和求知欲。】活动二：教师：让学生读“中国主要的畜牧业区和种植业区图”，回答问题：1我国农业差异最明显的地区是哪两个部分？它们的界线在哪里？2东部和西部各有哪些农业类型？造成这种差异的主要原因是什么？3在降水稀少的西部地区，种植业主要分布在哪些地区？为什么在这些地区发展种植业？4在东部地区，各种类型的农业主要集中

5、在哪些地区？5林业集中在我国的哪些地区？哪些属于天然林？哪些属于人工林？6我国哪个地区的淡水渔业最发达？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页学习必备欢迎下载学生：读图思考回答。东西部农业差异：西部分界线：东部农业部门分布地区农业部门分布地区以畜牧业为主：以种植业为主：林业：种植业：渔业：教师：让学生读“中国东部地区的农作物分布示意图”，小组合作，完成表格。南北方农业差异：耕地耕作制度粮食作物油料作物糖料作物经济作物北方分界线南方学生：读图讨论，填写表格。【设计意图： 让学生读图得出我国农业的地区分布（东部与西部的差异，

6、 南方与北方的差异）， 通过问题的引导一步步认识我国农业的地区差异。接着结合地形、气候、河流等所学内容， 引导学生简单分析造成这种分布差异的自然原因，加强前后知识的联系，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。】活动三：完成活动“我国农产品主要产区的建设规划”。【设计意图：加强对地形、气候与农作物种类、耕作制度的关系的理解；了解在西部地区应当如何开展农业生产，并认识我国西部地区种植业区的常见农作物；进一步理解我国东部南北方农业的差异，为今后高中学习农业规划打下基础。】精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页学习必备欢迎下载三

7、、结课归纳本节课内容，完成相关课堂练习。（见PPT课件上）布置课后练习，同步练习册，完成相关章节内容。四、教学反思本节课多采用读图分析法，教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画。地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，在教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动， 从而有利于发挥学生的主体作用。同时， 又培养了学生读图、析图的能力和独立获取知识的能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页