德育案例分析(3页).doc

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1、-德育案例分析赏识是教育的源泉桦川县第三中学 司统水赏识对于成长中的孩子来说至关重要，赏识可以使我们发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑懦弱的心理。在实际工作中，我深深体会到：对孩子进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展到极限的最佳办法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，它所能达到的教育效果往往出乎我们意料的。一、案例描述 当我接手初二年级的班主任工作时，对这个班的情况我早有耳闻，原来班主任就告诉我，这个班学生很难管理，家长不配合，家庭有问题的学生很多，总体成绩很不理想，特别是班上有一个学生叫陈某更是个

2、让班上所有任课的老师头疼的学生。开学第一周，我采取跟踪调查，发现他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课却生龙活虎。作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，对我怀有敌意每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守班级的规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步。他却板着面孔，一副爱理不理的样子，我硬是压住怒火，和颜悦色地对他说：“老师今天找你谈话，是觉得你还不是一个无药可救的孩子，你的基础并不差，你入学成绩是班上第十名，如果你想努力，你的成绩一定会赶上来”。经过一番细谈，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决

3、不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨以前的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他理直气壮地回答：“因为他不尊重我，常常当众批评我。”我顺着问：“老师为什么会常当众批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，对课任老师态度不好”“你觉得你这

4、样做对吗？“我知道我不对，但是老师那样态度也不行”我就告诉他：“人非圣贤孰能无过，老师不是圣贤，有时也会因为一时情急而说错话，你也要原谅老师的错误”。我边说边观察他，发现他有点不好意思，我赶紧又问他：“在这件事情上，你觉得你有错吗？”他很小声地说我知道我也有错，我因势利导告诉他：“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后会遵守纪律，团结同学，认真完成作业”“那你可要说到做到哟！”“好！”老师相信你是一个讲信用的孩子。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步

5、。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还跟科任老师配合，让科任老师多给他锻炼的机会，多鼓励他，使他在学习方面，学习积极性更高，学习成绩提高的更快，当他一有进步，我就及时当众给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。同时我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮

6、助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 同时我还经常与她的父母沟通，了解他在家里的一些情况和变化；了解他的喜好，提供机会让他展示，鼓励他发展；他有了一点点进步，我就抓住时机表扬，使他树立信心。通过了解我发觉他对绘画较感兴趣，我就让她负责班上的班刊设计，在一次学校组织的“班刊设计”中，我让他总负责，我们班上班刊评比获得一等奖， 同学们将他

7、团团围住，为他鼓掌庆贺！他很自豪，也很幸福地笑着，一脸的阳光！班会课上，我利用思想品德课的课后探究题夸夸我班上的同学作为主题班会，我故意抽中了他。让同学们找出他的优点，当同学们你一言我一语的说着，他的脸都涨得通红，头也慢慢低下去了。我知道他的内心一定很欣喜，一定很感激同学们对他的肯定，也一定在深深地反省自己。我抓住契机，告诉学生我们要用全面的、发展的眼光看待自己。既要看到自己的优势、也要正视自己的不足，每个人都是变化发展的，自身的优点、缺点也不是一成不变的。我们要有发展的眼光看待自己，通过不断改正缺点来完善自己。当我的眼睛再次与他对视时，我看到的是感激与赞同的眼神。班会课后，他跑过来告诉我，“

8、老师我知道你的良苦用心，我会努力的，我不会辜负你的期望”。通过一次一次的活动让他学会辨别是非丑恶，改变他对学习 、对人生、对周围事物的态度，逐步认识社会上、学校里、家庭中绝大多数人是关心、帮助他的。同时锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己的班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。培养他的责任意识和责任能力，从而逐步将她引向平时正常的生活、学习、交往中，帮他树立正确的人生价值观和世界观。 “金诚所致，金石为开”，经过近一个学期的努力，这个学生变了，学习成了他自觉做的事，各项活动都积极参加，不再自暴自弃，而且与同学友好相处，集体荣誉感强了。 二、案例分析及反思一、捕捉闪光点，让

9、每一个学生体验到成功 人在社会中存在，都希望自己的学习、工作、人品等受到赏识。特别是我们的孩子，他们正处于自我意识急剧发展的时期，具有非常强的自尊心，他们需要家长、老师的赏识，哪怕是做错了什么，也需要帮他们找到不足，保护他们的自尊心。而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。赏识要有一定的艺术性，实践证明，捕捉闪光点是赏识教育的关键。在学习生活中，老师态度欣赏、接受和喜爱身边的每一个学生，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩，让每个学生都体验到成功。这样，学生才能从教师的态度中么、敏锐地感受到教师对他们的热爱与信任而使自己充满自信。二、营造群体赏识氛围，增强班集体的凝聚力 赏识教育需要教师赏识学生

10、，还要老师引导学生学会自我赏识、赏识他人、赏识群体，创设群体赏识情境。因为群体氛围好了，能激发学生对班集体的热爱和信心，集体才有凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范，班集体也就有了活力。班集体的活动是班级的生命，我以丰富多彩的活动为载体，深化“赏识教育”。开展手抄报比赛、行为习惯量化分评比、学习比赛，以及组织学生参加学校运动会、歌咏比赛等活动，并以每次活动为契机，让学生体验到成功的喜悦，不断树立自信心。三、找回自信，为后进生重塑形象 “尺有所短，寸有所长”，没有完美的学生，同样，也没有一无是处的学生。他们有自己的长处和优点，有自己独特之处，但就是身上的缺点、问题太多，遮注了他们的 “闪光点”，老师往往不易发现，这就要求我们老师不妨多一份细心和爱心，去观察学生千方百计寻找他们身上潜在的优点，引导他们寻找突破口，用一份细心与细微处赏识他们，收集他的每一个优点、关注每一次进步，放大他们的优点，挖掘 “闪光点”，在班集体中，利用同间的关心与支持，给他们不断创造“展示自我”“张扬个性”的机会，引导他们重拾自尊自信，端正态度。从而促使使学生不断地重塑自我、完善自我、战胜自我。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识会使孩子变得越来越好；不是“坏孩子”需要抱怨，而是抱怨会使孩子变得越来越坏。赏识教育将使孩子们不断地重塑自我战胜自我完善自我。-第 3 页-