心理与教育统计期末复习题(8页).doc

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1、-心理与教育统计期末复习题一、选择题（30题1分/题=30分）1157.5这个数的上限是( C )。A. 157758 B.15765 C15755 D15852随机现象的数量化表示称为( B )。A自变量 B随机变量 C因变量 D相关变量 3实验或研究对象的全体称之为( A )。A总体 B样本点 C个体 D元素4用于描述两个变量之间相关关系的统计图式（ D )。A直方图 B.线形图 C条形图 D散点图 5适用于描述某种心理属性在时间上变化趋势的统计是( D )。A茎叶图 B箱形图 C散点图 D线形图6. 特别适用于描述具有百分比结构的分类数据的统计分析图是( B )。 A散点图 B圆形图 C

2、条形图 D线形图7 运用相对累加次数分布曲线，可以快速计算出与学生原始分数相对应的统计量是( B )。A百分等级 BZ分数 CT分数 D频次8. 以下各种图形中，表示间断性资料频数分布的是( A )。 A圆形图 B直方图 C散点图 D线形图9适用于描述某种事物在时间上的变化趋势，及一种事物随另一种事物发展变化的趋势模式，还适用于比较不同的人物团体在同一心理或教育现象上的变化特征及相互联系的统计分析图是( D )。A散点图 B圆形图 C条形图 D线形图10在一组正态分布的数据巾，去掉两端极值后，一定不会受到影响的统计特征值是( D )。A全距 B平均值 C标准差 D众数11中数在一个分布中的百分

3、等级是( A )。A50 B75 C25 D505112六名考生在作文题上的得分为12，8，9，10，13，15，其中数为( B )。A12 B11 C10 D913A、B两变量线性相关，变量A为符合正态分布的等距变量，变量B也符合正态分布且被人为划分为两个类别，计算它们的相关系数应采用( B )。 A积差相关系数 B点双列相关 C二列相关 D肯德尔和谐系数14总体服从正态分布且方差已知时，其样本平均数的分布是( D )。Ax2分布 Bt分布 CF分布 D正态分布15某个单峰分布的众数为15，均值是l0，这个分布应该是(C )。 A正态分布 B正偏态分布 C负偏态分布 D无法确定16在处理两类

4、刺激实验结果时，在下列哪种情况下不可以用正态分布来表示二项分布的近似值。( A ) AN30 DN1017统计学中，把随机事件发生的可能性大小称作随机事件发生的( A )。A概率 B频率 C频数 D相对频数18在正态分布下，平均数上下1.96个标准差，包括总面积的( B )。 A68.26 B95 C99 D34.1319在次数分布中，曲线的右侧部分偏长，左侧偏短，这种分布形态可能是( B)。A正态分布 B正偏态分布 C负偏态分布 D常态分布20一个硬币掷10次，其中5次正面向上的概率是( A )。A0.25 B0.5 C0.2 D0.421正态分布的对称轴是过( A )点垂线。A平均数 B众

5、数 C中数 D无法确定22在正态分布下Z=1以上的概率是( B )。A0.34 B0.16 C0.68 D0.3223两个骰子掷一次，出现两个相同点数的概率是( A )。A0.17 B0.083 C.0.014 D0.02824如果由某一次数分布计算得SK0，则该次数分布为( D )。 A高狭峰分布 B低阔峰分布 C负偏态分布 D正偏态分布25在正态总体中随机抽取样本，若总体方差2已知，则样本平均数的分布为( C )。At分布 BF分布 C正态分布 Dx2分布26从正态总体中随机抽取样本，若总体方差2未知，则样本平均数的分布为( C )。A正态分布 Bx2分布 Ct分布 DF分布27t分布是关

6、于平均值0对称的分布，当样本容量，n趋于时，t分布为( A )。A正态分布 Bt分布 C2分布 DF分布28F分布是一个正偏态分布，其分布曲线的形式随分子、分母自由度的增加而( D )。A渐近x2分布 B渐近二项分布 C渐近t分布 D渐近正态分布29正态曲线与x轴所围成区域的面积为( C )。 A0.5 B0.99 C1 D0.9530.区间估计依据的原理( B)。 A.概率论 B.样本分布理论 C小概率事件 D假设检验31.总体方差未知时，可以用( C )作为总体方差的估计值，实现对总体平均数的估计。 A. s Bs2 C. S2n-1 Dsn-132假设检验中的第二类错误是( C )。A原

7、假设为真而被接受 B原假设为真而被拒绝C原假设为假而被接受 D原假设为假而被拒绝33统计学中称( D )为统计检验力。A B C1- D.1-34统计假设检验的理论依据是抽样分布理论( B )。A抽样分布理沦 B概率理论 C方差分析理论D回归理论 35方差分析的主要任务是检验( A )。A综合虚无假设 B部分虚无假设 C组间虚无假设D组内虚无假设36一个实验有3组被试，方差分析的组内自由度为27，则该实验的被试总数为( C )。 A24 B28 C30 D8137某年级三个班的人数分别为50，38，42人，若用方差分析方法检验某次考试平均分之间有无显著性差异，那么组间自由度为( C )。A 1

8、27 B 129 C2 D538方差分析中，F(2，24)=090。F检验的结果( A )。A不显著 B显著 C查表才能确定 D此结果是不可能的39如果用方差分析检验一个双组设计的平均数差异，将会得到一个与( B )同样的结果。 AF检验 Bt检验 CX2检验 D不能确定40在随机区组实验设计中，由于被试之间性质不同导致产生的差异称为( D )。A因素效应 B误差效应 C系统效应D区组效应41.组间效应也被称为( A )。A因素效应 B误差效应 C系统效应 D区组效应42.组内效应也被称为( B )。A因素效应 B误差效应 C系统效应 D区组效应43实验设计的不同效应模型影响方差分析的( C

9、)。A交互作用的均方 B误差项的均方CF值计算的分母项 DF值计算的分子项44假没80个被试被分配到5个不同的实验条件组，那么要考虑各组被试在某症状测量上的差异，F比率的df各为( D )。 A5，79 85，78 C4，79 D4，7545XY两个变量问呈正相关 r=076，其回归是( A )。A.拟合的一条线 B.准确的两条线 C.确定的一条线 D拟合的两条线46当XY间相关程度很小时，从x推测Y的可靠性就( A )。A很小 B很大 C中等 D大47从人类学角度，首先发现回归现象的有( B )。 A.达尔文 B高尔顿 C高斯 D瑟斯顿48如果实验得到遗传与儿童多动行为的相关系数是05，这意

10、味着有多少儿童多动行为的变异会被除遗传外的其他变量解释。( B )A25 B75 C50 D无法确定二、多选题（10题2分/题=20分）1以下各种图形中，表示连续性资料频数分布的是( BD )。A圆形图 B直方图 C直条图 D线形图2累加曲线的形状大约有以下几种( ABD )。A正偏态分布 B负偏态分布 CF分布 D正态分布3依分布函数的来源，可把概率分布划分为( CD )。A.离散分布 B连续分布 C经验分布 D理论分布4使用正态分布表，可以进行的计算有( ABCD )。A.根据Z分数求概率 B根据概率求Z分数C.根据概率求概率密度 D根据Z值求概率密度5检验次数分布是否正态的方法有( AB

11、CD )。A.皮尔逊偏态量数法 B累加次数曲线法 C峰度偏度检验法 D直方图法6正态分布中，如果平均数相同，标准差不同，那么( AD )。A.标准差大的正态曲线形式低阔 B标准差大的正态曲线形式高狭C.标准差小的正态曲线形式低阔 D标准差小的正态曲线形式高狭7.正态分布曲线下，标准差与概率(面积)有一定的数量关系，即( BD )。A平均数上下一个标准差包括总面积的34.13B平均数上下l96个标准差包括总面积的95C平均数上下258个标准差包括总面积的99D平均数上下3个标准差包括总面积的99.998下列关于二项分布正确的是( ACD )。A当P=q时图形是对称的B二项分布不是离散分布，概率直

12、方图是越阶式的C当Pq时图形呈偏态D二项分布的极限分布为正态分布9下列条件下的样本平均数的分布为正态分布的是( AB )。A总体分布为正态，总体方差已知B总体分布非正态，总体方差已知，样本n30C总体分布为正态，总体方差未知D总体分布非正态，总体方差未知，样本n3010下列关于t分布正确的是( ABC )。At分布的平均数是0Bt分布是以平均数0左右对称的分布C当样本容量趋于无穷大时t分布为正态分布，方差为1D当，n-130以上时，t分布接近正态分布，方差小于111下面是F分布特点的是( ACD )。AF分布是一个正偏态分布BF分布具有可加性，F分布的和也是F分布CF总为正值D当组间自由度为l

13、时，F检验与t检验的结果相同12心理与教育研究中，最常用的统计分布类型有( ABCD )。 A正态分布 Bt分布 Cx2分布 DF分布13以下各分布中，因样本容量的变化而变化的分布是(BCD )oA正态分布 Bt分布 Cx2分布 DF分布14在假设检验中，H1可以称作( BC )。A虚无假设 B备择假设 C对立假设 D无差假设15统计学中将拒绝H0时所犯的错误称为( AC )。AI类错误 B类错误 C型错误 D型错误16假设检验中两类错误的关系是( BD )。 A仅+=l B+不一定等于lC与可能同时减小 D与不可能同时增大17完全随机设计又称为( AC )。 A.独立组设计 B相关组设计 C

14、被试问设计D被试内没计18随机区组设计又称为( BD )。 A独立组设计 B相关组设计 C被试问设计D被试内设计19在方差分析型实验设计中，最常用的类型有( ABC )。A.组间设计 B组内设计 C混合设计 D拉丁方设计20在随机区组实验设计中，总平方和可以被分解为( ACD )。 A被试间平方和 B被试内平方和区组平方和 C误差项平方和 D区组平方和21事后检验常用的方法有( BC )。AF检验 8NK法 CHSD法 Dt检验22建立回归模型的方法有( AB )。A平均数法 B最小二乘法 C直线相关法D散点图法23回归方程显著性检验的方法有( ABCD )。A.同归系数的检验 B决定系数的拟

15、合度测定C相关系数的拟合度检验D.同归方程整体检验判定24下列关于决定系数的说法正确的是( AD )A决定系数越大说明回归平方和对总平方和的贡献越大B决定系数越大说明回归平方和对总平方和的贡献越小C决定系数越小，说明回归效果越好D决定系数越大，说明回归效果越好25.对回归方程的预测有( AB )。A.点预测 B区间预测 C标准误预测D测定系数预测26下列关于=a+bX正确的有( ABD )。 A.a表示截距 Bb表示斜率 C. 叫做因变量或预测变量 Dx叫做自变量三、简述题（5题4分/题=20分）1简述平均数的优点一般优点：1.反应灵敏。2.严密确定，简明易懂，计算方便。3.适合代数运算。4.

16、受抽样变动的影响较小。特殊优点：1.只知一组观察值得综合及总频数就可以求出算术平均数。2.用加权法可以求出几个平均数的总平均数。3.用样本数据推断总体集中量时，算术平均数最接近于总体集中量的真值，它是总体平均数的最好估计值。4.在计算方差、标准差、相关系数以及进行统计推断时，都要用到它。2简述二项实验满足的条件A任何一个实验恰好有两个结果。 B.共有n次实验，并且n是阈限给定的任一整数。C.每次实验之间无相互影响。3简述一个良好的估计量具备的特征A.无偏性。B.一致性。C.有效性。D.充分性。4. 简述单侧检验与双侧检验的区别A.问题的提法不同。B.建立假设的形式不同。C.否定域不同。5. 简

17、述方差分析的前提条件A.总体正态且相互独立。B.各实验处理内的方差要一致6简述线性回归的基本假设A.线性关系假设B.正态性假设。C.独立性假设。D.误差等分散性假设。7. 简述计算积差相关需满足的条件A.要求成对的数据。B.两列变量各自总体的分布都是正态。C.两相关变量都是连续变量。D.两变量之间的关系应是直线型的。8简述方差分析的适用条件A.总体服从正态分布。B.变异的相互独立性。C.各处理内的方差一致。四、计算题（5题6分/题=30分）1计算未分组数据：18，18，20，21，19，25，24，27，22，25，26的平均数、中位数和标准差。(6分)P5224名教师各自评阅相同的5篇作文，

18、下表为每位教师给每篇作文的等级，试计算肯德尔W系数。(6分)P783五位教师对甲乙丙三篇作文分别排定名次如下表：P78请对上述数据进行相应的统计分析。(6分)4一组数据的平均数是100，标准差是25，这组数据的变异系数是多少？P505已知平均数u=40，s=1.2，当X=6.4时，其相应的标准分数为多少？P735一项研究调查了不同性别的成年人对在公众场合吸烟的态度，结果如表所示。那么，性别与对待吸烟的态度之间的相关系数是多少？P506一个单项选择有48道题，每题有四个备选项，用=0.05单侧检验标准，至少应对多少题成绩显著优于单凭猜测？P1027在一个二选一的实验中，被试在l2次中挑对l0次，Z值等于多少？P1028有十道正误题，答题者答对多少题才能认为是真会?P1039有一个64名学生的班级，语文历年考试成绩=5，又知今年期中考试语文平均成绩是80分，如果按99的概率推测，那么该班语文学习的真实成绩可能范围是多少？P12410假设方差未知，总体正态分布，有一样本n=10，X-=78，S2=64，那么其总体参数的0.95置信区间是多少？P124-第 8 页-