心理学填空题精选(含答案)(10页).doc

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1、-一、 心理的实质 （一）填空1心理学是研究及其的一门科学。（心理现象、规律）2心理现象也叫，它包括和。（心理活动、心理过程、个性心理）3心理过程是心理活动的一种，是人脑对客观现实的反映过程，它包括、。（动态过程、认识过程、情绪与情感过程、意志过程）4德国心理学家在年创立了第一个心理学实验室，才使心理学成为一门独立的科学。（冯特、1879年）5个性心理的差异主要表现在、两个方面。（个性心理倾向、个性心理特征）6人的心理的实质是。（人脑对客观现实的主观映象）7必须具备和才能产生人的心理。（人脑、客观现实）8人的神经系统是由和组成的。其中周围神经系统由、组成。（中枢神经系统、周围神经系统）（脑神经

2、、脊神经、内脏神经）9构成神经系统的基本单位叫，它由和组成。神经元之间相接触的部分叫。（神经元、细胞体、突起）（突触）10大脑皮层分为四个叶，额叶是中枢；颞叶是中枢；枕叶是中枢；顶叶是中枢。（语言运动智慧、听觉、视觉、躯体感觉）11神经系统的基本活动方式是。反射是指有机体在神经系统的参与下，对产生的规律性的。（反射、内外刺激、反应）12实现反射的神经结构叫，它由、五部分组成。（反射弧、感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）13第信号系统是人和动物共有的，人所特有的是的活动。（一、第二信号系统）14反映是物质间，彼此留下痕迹的过程。植物和单细胞出现了反映形式；多细胞和环节动物有了；脊椎动

3、物出现了-反映形式；高级哺乳动物出现了-；人的心理的最高形式是产生了。人的心理反映具有性和性。（相互作用、感应性、感受性、知觉、具体思维、意识、主观性、能动性）二 动机（一）填空1 需要是维持个体和社会生丰与发展的。它是的源泉。（必要事物、个性积极性）2 需要可以按其、加以分类。根据需要的起源可以分为、根据需要的对象可以分为、。（起源、对象）、（先天的生理性需要 、后天的社会性需要）、（物质需要 、 精神需要）3 当代美国人本主义心理学家、把人的需要按其出现的先后顺序及强弱顺序分为高低不同的个层次。（马斯洛、五）4需要层次按人本主义的观点可分为、。（生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、

4、自我实现需要）5、 动机是指人行动式这个行动的愿望和意图，这是一种推动人的行为的。（激起、抑制、内在原因）6 动机是由人的和而产生的。当人的愿望指向行动并成为推动行为的一种时，就变成活动动机。（内部需要、外部的刺激诱因与条件相结合、心理驱策力）7 动机的特性和机能有、。（动机的原发性特征和始动机能、动机的内隐性特征和调节机能、动机的实践性特征和强化机能）8 按需要的种类可以把动机划分为、。（生理性动机、社会性动机）9 生理性动机是与人的生理需要有关的初级的、也称为，其中饥饿动机、干渴动机是研究得最多的两种主要的生理性动机。（原发性动机、内驱力）10 动机包括两个层次：一是比较原始的三种驱动力：

5、即、与；二是人类特有的与。（好奇心、探索与操弄；成就动机、社会交往动机）11 根据动机内容的性质和社会价值分为和或和低下的动机。根据动机持续作用的时间，可以划分为与动机。按动机在活动中的作用的大小分和。（正确的、错误的动机、高尚的、近景性动机、远景性动机、主导性动机、辅助性动机）12 与人的愉快情绪相联系的认识（活动）倾向性是。（兴趣）13 兴趣是在的基础上发生和发展的，的对象即兴趣的对象。（需要、需要）14 兴趣是人类认识事物和从事活动的动力。人的兴趣对未来的活动起作用，对正在进行的活动起作用，对活动的创造性和创新性起作用，对注意起作用，对智力起作用。（准备、推动、促进发展、激发与保持、开发

6、）15 从兴趣的倾向性来看，可分为、。（直接兴趣、间接兴趣）16 兴趣的品质特性是兴趣的倾向性（指向性）、。（广博性、稳定性、效能性）17 心理学家研究指出，动机强度与学习效率之间并不是线性的关系而是关系。也就是说动机水平过低学习，效率，动机水平过高，学习效率，只有水平的动机，学习效率最高。（倒U曲线、不高、反而下降、中等）18 心理学家和的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是，而是根据的不同而不同。学习任务比较时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务时，学习动机强度较低可达到最佳水平。这一规律在心理学中称为定律。（耶克斯、多德森、固定不变的、任务性质、简单、困难、耶克斯多德森）19 强化

7、理论是由心理学派的理论家们提出的。强化可以分为和两种。美国社会心理家将强化分为三种方式：一是、二是、三是。（行为主义、正强化、负强化、班杜拉、直接强化、替代性强化、自我强化）20 多伊奇等人提出了的概念，他将成就结构理论划分为三类目标结构，即、。（成就结构理论、合作、竞争、个别化）21 韦纳认为个体对和原因的解释影响着与成就有关的行为，他的归因为分和两个维度。内外性维度是指造成事实的原因属于个体内部还是外部的因素。能力、心境、努力等因素都是由的力量决定的，是；而任务难度、运气、教师偏见、别人帮助等则是由的力量决定的，是。稳定性维度指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征。能力和任务难度等

8、因素是；心境、运气和一时努力因素是。（成功、失败、内外性、稳定性、个体本身、内部原因、个体之外、外部、稳定的、不稳定）22 韦纳指出，多数情况下，人们只把成功与失败结果归结为个人的能力、四个因素。（自己的努力程度、运气、工作任务难度）23 根据兴趣的效能性，可将兴趣分为和。（积极兴趣、消极兴趣）24 培养学习需要的途径有和。（利用直接发生途径、间接转化途径）25 成就动机是在人的的上产生的，它是激励个体去做自己认为重要的或有价值的工作，并努力达到完善地步的一种力量。成就动机最初由和提出，后来阿特金森加以发展。（成就需要、内部推动力量、麦克里兰、阿特金森）三、感知觉与注意 1 知觉是人脑对直接作

9、用于感官的客观事物进行的反映。（综合整体的）2 知觉的种类有、。空间知觉又包括、。（空间知觉、时间知觉、运动知觉）（形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉）3 影响深度知觉的单眼线索有、。双眼线索有、。（物体重叠、空间透视、运动视差、明暗阴影、水晶体调节）（双眼辐合作用、双眼视差）4 时间知觉是对客观事物的反映，它依赖的参照指标有、。（时间关系、顺序性、延续性、事物运动）（自然界的周期变化、人造计时工具、生物钟现象及人的活动和活动对象的变化）5 运动知觉是对物体和的知觉。它包括、。影响运动知觉的线索是、。（空间位移、移动速度）（真动知觉、似动知觉、诱动知觉、自主运动）（物体运动速度、运动与观察

10、者的距离、观察者自身的）6 知觉的基本特性有、。（选择性、理解性、整体性、恒常性）7 影响知觉客观因素有、。主观因素有、。（对象和背景的差异、对象的活动性、刺激物的新颖性、刺激物的强度）（知觉有无目的和任务；已有知识经验的丰富程度；个人的需要、动机、兴趣、爱好；与情绪状态）8 恒常性指知觉条件在变化时，人客观事物的知觉仍然保持的特性。视知觉的恒常性一般有、。（一定范围内、相对不变、大小、亮度、形状、颜色）9 教学活动中通常采用的直观形式有、。（实物直观、教具直观、言语直观）10 观察是知觉的特殊形式，它是、的知觉过程。（有目的、有计划、主动） 四、注意1 注意是指心理活动对一定对象的_和_。

11、(指向、集中)2 注意的特点是_、_、_(指向性、集中性、心理活动的一种(组织)特性)3 注意的功能的_、_、_、_、_。 (选择功能、信息整合加工、保持功能、调节监督功能、预测与预见功能)4 注意的种类有_、_、_。 (不随意性、随意注意、随意后注意或有意注意、无意注意、有意后注意)5 影响无意注意的客观因素有_、_、_、_。主观因素有_、_、_。 (刺激物的新异性、刺激物强度大小、刺激物对比差异性、刺激的变化与运动)(主体的需要兴趣与期待、情绪和生理心理状态的影响、知识经验的影响)6 影响有意的因素有_、_、_、_。(目的任务明确、意志力与抗干扰能力、社会需要与间接兴趣、积极主动的操作和智

12、力活动)7 注意的品质有_、_、_、_。 (注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移)8 注意分配的条件是_。 (同时进行的两种或两种以上的活动只能有一咎不熟练，活动之间应有一定的联系)9 和注意的稳定相反的品质是_。(注意的分散)10影响注意广度(范围)的因素有_、_、_、_。(客体复杂程度和客体间的关系、环境因素、活动任务的单一和复杂、主体的知识经验和个性特征)五、记忆与知识巩固1 记忆的过程（环节）是、。（识记、保持、再认和回忆）2 根据记忆内容与对象分类，记忆分为、。根据信息加工与记忆阶段分类，分为、。（形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆）（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆）3

13、 表象具有、等特点。它是和的中间环节。（直观形象性、形象概括性、模糊、片断）（不稳定性、个别差异性）4 识记是和事物，从而的过程，识记分为、四类。（识别、记住、积累知识经验；有意识记、无意识记、机械识记、意义识记。）5 保持是记忆过程的环节。是信息的，也是的巩固过程。（中心环节、储存、暂时神经联系）6 和保持相对的是。是指记忆过的内容不能恢复或，或者产生错误的。暂时性遗忘是由造成的的障碍。永久性遗忘是由引起的障碍。（遗忘、提取、再认和回忆、干扰、提取信息、衰退原因、存储性）7 艾宾浩斯是国的心理学家，通过研究他发现的进程是，有的特点。（德国、不均衡的、先快后慢）8 前摄抑制提。 倒摄抑制是。

14、（先学习的内容对后继学习的干扰） （后学习的材料对先前学习的妨碍）9、遗忘理论有三个学说，它们是、。（衰退说、干扰说、压抑说）四、思维与想象1 思维的特点是_、_。(间接性、概括性)2 思维根据凭借物或形态不同可分为_、_、_。根据是否遵循逻辑规则可分为_、_根据性和答案不同可分为：_、_。 (动作思维、形象思维、抽象思维)(形式逻辑思维、非形式逻辑思维)(集中思维、发散思维)3 思维的基本过程是_、_、_、_、_。思维的基本形式是_、_、_。 (分析与综合 、比较、抽象与概括、具体化、系统化)(概念、判断、推理)4 概括有初级的_、和高级的_。 (经验概括、科学概括)5 抽象是人脑把各种对象

15、或现象间_、_属性提取出来的过程。(共同的、本质的)6 思维的基本单位是_，概念的内涵和外延是_关系。 (概念、反比例)7 推理可分为_和_两种。(归纳推理、演绎)8 变式是从_、_和方式变换事物的_属性，揭示_属性的过程。它的作用在于_。 (不同角度、方面、非本质、本质、分化概念(区分本质和非本质特征)9 解决问题的阶段是_、_、_、_。 (提出问题、明确问题、提出假设、检验假设)10 迁移是指_-。基中有_迁移和_迁移两种。(已经获得的知识技能和学习方法对学习掌握新知识和新技能的影响)(正)(负)11 定势也叫心向，是心理活动的_或是心理的_。它对解决问题有时有_影响，有时有_影响。 (一

16、种准备状态、倾向性；积极影响、消极)12 想象是人脑对_加工改造，创造出_的过程。它是一种特殊形式的_。(已有表象、新形象、思维)13 想象的种类有_、_。有意想象分为_、_。幻想分为_、_。 (无意想象、有意想象、)（再造想象、创造想象、）（理想、空理)14 影响创造想象的因素有_、_、_、_。再造想象依赖的条件有_、_、_、_。 (创造性动机、原型启发与联想 、积极思维活动、灵感和艰苦劳动)(刺激物是否鲜明生动、主体表象丰富程度、主体对词语和图表的理解、知识经验)15 思维的品质有_、_、_、_、_。 (广阔性和深刻性、独立性与批判性、逻辑性、灵活性和敏捷性、创造性)六情绪与情感1 情绪与

17、情感是以_为中介的人对客观事物所持的_。(需要、态度体验)2 情绪是与_需要相联系的，情感是与_需要相联的。 (机体、高级社会)3 情绪与情感具有两极性，积极的情绪、情感对人的活动起_作用，消极的情绪与情感对人的活动起_作用。情绪与情感的两极性还表现在_、_、_、_、_等方面。 (促进(增力)、阻碍(减力)、肯定与否定、激动与平静、愉快与不愉快、紧张与轻松)4情绪状态的机体表现有_、_、_。 (内脏器官活动的变化、脑电和皮肤电变化、表情变化)5表情变化表现在_、_、_三方面。 (面部表情、身段表情与手势 、言语表情)6 原始(基本)情绪可分为_、_、_、_。 (快乐、悲哀、愤怒、恐惧)7 按情

18、绪强度和持续时间划分，可分为_、_、_。 (心境、激情、应激)8 心境的特点是_、_、_。引起心境的原因有_、_、_、_。 (微弱性、持续性、非定向的弥散性)(生活中的一般事件、带感情色彩的表象再现；人体的生物节律；理想、信念、世界观)9 激情的特点是_、_、_。心境的原因有_、_、_、_。 (强烈爆发性、短暂性、指向性)(生活中的重大事件、意向与愿望的冲突、过度抑制与兴奋、超强刺激引起意识狭窄现象)10 人的高级的社会情感是与_需要相联系的，它可分为_、_、_。(社会性)（道德感、理智感、美感)七意志1 意识行动的特点是_、_、_、_。 (有自觉的行动目的、以随意运动为基础、受意识能动调节支

19、配、克服内外困难。)2 意志行动的过程是_、_其中_是核心，是关键步骤。 (采取决定阶段、执行决定阶段、执行决定)3 动机是一种推动人的_。由人的_和_相结合而产生的。(内在原因、内部需要、外部的刺激诱因与条件)4 动机的特性和机能有_、_、_。 (原发性特征和始动机能、内隐性与调节机能、实践性、活动性与强化机能)5 动机体系包括需要、定势_、_、_、_等。在动机体系中，最强烈、最稳定、最核心的成分是该个体的_，它具有更大的动力作用。 (兴趣、愿望、理想、信念、世界观、主导动机)6 活动目的是指意志行动所要达到的_和_。目的矛盾引起的心理冲突有_、_、_、_。 (目标、结果、双趋式冲突、双避式

20、冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突)7 意志品质的差异表现在_、_、_、_。 (自觉性与盲目性、果断性与寡断性、自制力强弱、坚韧性与动摇性、执拗和顽固性)八能力1 能力是直接影响人的_，使活动顺利完成的_。 (活动效率、个性一心理特征)2 各种上能力的独特结合叫_。各种上能力结合和高度发展叫_。(才能、天才)3 一般能力是在许多认识活动表现出来的基本能力，也叫_它包括_、_、_、_等，其中_是智力的核心，_是智力 的高级表现形式。特殊能力是在_和_中表现的能力。 (智力、观察力、记忆力、思维与想象力、抽象概括能力、创造力、专业、特殊职业活动)4 能力的个别差异表现在_、_、_。 (类型差异、水平

21、差异、表现早晚的年龄差异)5 能力形成的条件包括_、_、_、_、_。 (遗传与早期营养条件、早期环境与教育中获得的经验、各级各类学校的教育教学条件、社会实践活动、天才与勤奋等 、主观心理条件)6 关于智力 发展，美国的心理学家布鲁姆提出一个假设，他把5岁前视为智力发展的最迅速时期。如果把17岁的智力小平视100%，那么从出生到4岁就获得了_，其余_是48岁获得的，另外_是8岁至17岁获得的。 (50%的智力、30%、20%)7 测验量表是一种_测量工具。它应具备的条件是_、_、_、_。 (标准化)（常模、信度、效度、施测与评分标准化)8 信度是_，效度是_，信度高，效度_，效度高，信度一定_。

22、 (测验量表的可*程度、希望测量某种行为特征的有效程度、不一定高、高)9 智商IQ=MA(智龄)/CA(实龄)10010 智龄：是对智力的绝对水平的度量，它说明了一个儿童的智力_。(达到了某一年龄水平)十气质与性格1 气质是在人的心理活动和行为方式中表现的_、_、_、_等动力性方面的个性心理特征。 (强度、速度、平衡性、灵活性)2 神经系统基本活动过程是_和_。巴甫洛夫根据神经过程的_、_、_三个基本特性的独特结合，把动物的神经活动分成了四种类型。 (兴奋、抑制过程、强度、平衡性、灵活性)3 高级神经活动类型与气质类型对应关系是：强不平衡_；强平衡不灵活型_；强平衡灵活型_；抑制型_。(胆汁质

23、、粘液质、多血质、抑郁质)4 按四分法气质分为_、_、_、_。 (胆汁质、粘液质、多血质、抑郁质)5 性格是一个人对_的态度和_的行为方式中表现出来的_而具有核心意义的个性心理特征。 (现实的、习惯化、比较稳定的)6 在个性结构中具有核心地位的是_。(性格)7 性格形成的途经是_、_、_、_。 (家庭、幼儿环境、学校教育、职业活动与社会实践)8 性格的结构特征差异可分为_、_、_、_。 (性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征)9 性格的类型可分为(1)机能类型_、_、_。(2)内倾与_；(3)独立与_；(4)价值取向不同的社会文化类型；_、_、_、_、_、_。 (情绪型、意志型、理智型；)（外倾型；依存型；）（经济型、理论型、审美型、宗教型、权利型、社会型)-第 10 页-