忆江南名师教学设计(7页).doc

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1、-篇一：忆江南教学设计忆江南教学设计教材分析忆江南是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。语文课程标准明确规定中年级古诗词教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。教学目标教学重、难点2有感情朗读。教学准备学生课前收集有关这首词写作背景资料、李白写的其它有关古诗词。教学过程一、理解诗题，感受美1、江南指的是长江以南。2、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐

2、朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。【设计意图：古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练，具有丰富的人文内涵。古诗词教学要引领学生入情入境。4、理解“忆江南”5、初步认识词这种文学体裁教师小结。（词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲唱歌。词的句子有长有短，因此又叫长短句。比如“蝶恋花”“渔歌子”“卜算子”等，词牌不同，词的句子也不同。它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。二、品词析句，体会美1、诗是无情画，画是有情诗。2、 学生自由朗读词，采

3、用对照注释等方法，理解诗意。3、学生自读自悟，理解词意。在不懂的地方作上记号。4、小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好；好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。5、集体交流，整体感知词的大意。三、探究诗意 感悟情请猜测诗人当时是怀着怎样的心情写下这首词的呢？这种心情在词中是如何表现出来的呢？诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念。【设计意图：古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。四、欣赏歌曲 ，延伸情“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画

4、性。篇二：忆江南教学设计二忆 江 南 教 学 设 计桃源县实验学校 林 峰【学习目标】【教学重、难点】2有感情朗读。【教学准备】1、课件2、其他两首词及作者的资料【教学过程】2、课件欣赏江南美景，配乐播放江南有特色的风景图片。板书：江南今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是忆江南。1、读准字音，读顺词文 （出示词课件）一位特级老师曾说：“学诗最有效的方法就是读，读，读，就像练武功，简单的招数练到极致就是绝招。你为什么这么划分？三、四两句有点特别。发现了吗？第一，字数相等；第二，上下相对。古诗中这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对仗。这样的句子，读起来朗朗上口，很有节奏感。评价：读得

5、怎样？听了他的读，有意见发表吗？你认为他有需要改进的地方吗？你来给他提提建议。3、齐读全词三、品读词句 感悟诗意 自由读词，想一想这首词主要讲的是什么？ 小组内讨论交流自读情况。 全班汇报交流。我看大部分同学有了自己的读书心得，接下来老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？ 作者为什么要忆江南呢？有谙熟于心这个词知道吗？就是对事情非常熟悉。 关于作者有谁了解呢？交流诗人创作的背景：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，也就是在他六十七岁的时候创作了一组千古绝唱忆江南。 师生读词 读着这个“好”字，同学们会想起了江南的哪些美景？ 读着这个“好”字

6、，你还会想起哪些歌咏江南的诗句呢？ 如果我们把这个“好”字换成另一个字，你会换成那个字呢？（美、佳、棒、妙?）这就是经典诗文用字的精妙。师江南好，师（加重语气）江南好， 在这么多江南美景中，让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的两句词 这究竟是一种什么样的境界？请同学闭上眼睛，听 你仿佛看到了什么？（解释意思） 多美啊，此时此刻你就站在江边， 眼前正是多好啊，你就是追忆中的诗人，请你们读（课件：能不忆江南？） 同学们，其实在古代，所有的词都是没有标点的。（叹号、省略号、反问、反问与感叹连用？！）（最确切地表达了作者对江南强烈的思念。江南好！（全词）能不忆江南？1、忆诗人屏幕

7、出现资料链接：白居易担任杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了? 白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次想去杭州，但都因路途遥 远，身体虚弱，难以成行。2、读诗句诗人仅仅是忆江南的景吗？ 此时此刻你就是诗人白居易，你能不忆江南？（课件）江南的人民我深深地思念你：分读全词江南的春色我如此地眷恋你：分读全词 此时此刻我们就是诗人白居易，让我们带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情，齐读全词3、悟深情当诗人以“能不忆江南”收束全词时。出示：其二江南忆，最忆是杭

8、州。其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。篇三：忆江南教学设计忆江南教学设计【学习目标】【教学重、难点】2有感情朗读。【教学过程】一、创设意境，释题入情江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。二、探究诗意，以知促情2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）三、品词赏句，想象

9、悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花（2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水（3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。（4）“风景旧曾谙”2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？引读：江南好风景旧曾谙；江南好日出江花红胜火；江南好春来江水绿如蓝；江南好能不忆江

10、南?（二）忆人1、赏析反问句“能不忆江南? ”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。忆的还是什么？（江南的人）带着江南人民对诗人的爱戴，读能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，读能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读能不忆江南？带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读能不忆江南？（三）浓浓的江南情其二江南忆，最忆是杭州。江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。1、自由读2、说说从这两首词中读到了什么？师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词） 师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸1、补充句子：诗人庆幸。“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：、播放忆江南歌曲。-第 7 页-