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1、-怎样培养小学生思维能力山西省临汾市尧都区乡贤街小学 亢学爱现代数学教学,愈来愈强调培养学生的思维能力。强的思维能力,是学好数学的前提,数学教学是数学思维活动的教学。培养小学生的数学思维能力,学会数学地思维,关注发展需求,强化思维训练,是当前小学数学教学的一个重点,是使孩子们越学越聪明的根本出路。经过几年的课题实验研究,我体会到:教师要深入地挖掘教材,分析教材,灵活地驾驭教材,把与时代发展相适应的新理念、新思想引入课堂,与课堂内容有机结合,引导学生主动探究知识,使学生在学习数学知识的过程中学会思考,在获得知识的同时,使思维能力得到提高。小学数学教学的方法多种多样,但无论采用哪种方法,都要注意一
2、些问题。一、创设问题情境,要生动有趣,能引起学生思维。学生的学习过程既是一个认知过程,也是一个探究过程。教师在教学中,要根据教学内容和学生的心理特点,创设能引起学生质疑的问题情境,把学生置于研究新的未知的问题气氛之中,才会进一步思考问题,才能有所发现,同时使思维得到发展。例如:上学期,在一个学校听了一位老师的统计,她创设了小动物们开运动会的情境,她用多媒体播放了小动物出场的过程,非常好,调动了学生积极性。同学们的注意力全集中到学习上。然后提问,“你们想知道什么问题?”第一个学生说:“我想知道参加运动会的小猴有几只?”第二个说“我想知道小熊投了几个篮?小兔呢?”,非常好。在这样的问题情境中,学生
3、的思维达到了高峰,不仅使问题得到解决,学生的思维能力也真正得到提高。二、要多给学生留些思考的空间给学生的思维留有余地,教师绝不能包办代替,看学生一下子想不出来就急着帮学生说出答案,这样会剥夺学生的思考机会。比如:在上节课中,在引导学生画出统计图后,因为怕学生不会看图,老师就着急地告诉学生,“我就看出猴子有5只,小兔有6只,我还能看出 小兔比小猴多1只。”这种做法限制了学生的思维,学生都不思考了,而且越听越糊涂。三、 让学生多表达自己的思考过程。课堂上让学生大胆说、讲、议、辩,给其充分表达的机会。通过讲,理清自己的思路,从不同角度考察概念,感受数学思维方法,新课标也指出:教学时不仅要使学生获得知
4、识,还要重视获取知识的思维过程,以培养学生的创造性思维能力,因此,让学生通过理解和分析,说清分析过程,就能把旧知识通过同化和顺应,纳入原有的认知结构之中,使所学知识真正得以“融会贯通”。因为学生在分析的过程中,肯定是经过了丰富的积极的思维活动,然后才是通过语言把思维的过程和结果表达出来,所以,在这一系列过程中,学生的思维能力也会得到充分锻炼和发展。比如:学生做完计算题可以让他说说自己的计算过程,解决完一个问题,可以让他说说是怎么想的。把这个思维过程,用语言表达出来,有利于教师及时纠正学生思维过程的错误,有利于提高学生的逻辑思维能力。数学教师要鼓励、指导学生发表见解,并有条理地讲述自己的思维过程
5、。四教师要合理调节自己的情感。教师在教学中要善于控制自己的情绪,使之处于愉快、振奋的良好情绪状态,因为教师是情感教学的具体实施者,其喜怒哀乐在教学过程中很自然地影响学生的学习情绪,举手投足之间都将给学生带来一定的影响,所以教师的情感也会直接影响学生的思维。教师要把课堂当成与学生情感交流的平台。从高高的讲台走下来,到学生中去,用真诚的微笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学生,与学生打成一片,建立朋友式的师生关系,学生在课堂上才会大胆地想、说、做。只有这样才能使学生喜欢老师,同时喜欢这位老师的课,从而促使学生积极地去思考他所喜欢的问题,使学生的思维能力得到提高。 五、要让学生亲自动手操作、感受,来发
6、展思维动手操作是创新能力的一个重要体现。动手能激发学生的思维兴趣。思维始于动作。动手操作可以获得感性认识,为学生进行思维提供支柱。动手操作是激发学生思维兴趣切实可行的好方法。教师应该根据学生的认知特点和数学知识本身的特点,有意识地设计学生动手操作的情境,让学生在动手过程中动脑思考,从而发现什么。既能掌握新知识,又能提高学生的思维能力和创新能力。例如:在“圆的认识”中,为了让学生发现同一圆中有无数条直径,我让学生先在手中的圆上画一条直径,然后让他们看看还能画出来吗?学生接着画直径,我继续让他们画,看谁画得多,结果,学生画了几条后,就发现在同一圆中有无数条直径。再如:在学习“圆的面积”时,让学生动
7、手把平均分成16份的圆进行慢慢拼接,在拼接中,学生发现拼成的长方形的长正好是圆周长的一半,而长方形的宽正好是圆的半径,根据长方形的面积公式,想出来圆的面积的求法。在学习圆锥的体积时,多数学生找不到圆锥与圆柱的体积之间的关系,老师讲了,学生还是对这个结论持怀疑的态度,这时,我拿出同底等高的圆柱和圆锥来,让学生倒水做实验,学生一下子就明白了。学生边操作、边观察、边思考,不仅弄清了圆锥与圆锥体积间的关系,知道了圆锥的体积的求法,动手能力也越来越强,同时思维能力在这个过程中也提高了。六、精心设计课堂练习,发展学生的思维能力在课堂练习中努力创造活跃思维的条件。因为材料是训练思维能力的必要条件,能引起学生
8、去思考,所以在练习中要给学生创造灵活解题的情境,教给学生正确的思维方法,引导正确的思维方向,使学生逐步形成从多方面、多角度的认识事物、解决问题的能力,培养学生的创造思维能力。在课堂练习中进行变式练习,使其中的本质属性保持恒定。教师要引导学生从不同的角度思考同一问题,防止单调重复。解答问题时不要死盯着一处想,一处不通另找一处否则,这方面不行另找一方面七、在解决问题的过程中,发展学生的思维思维是智力发展的核心,数学教学中,要十分注重在解题的过程中,引导学生思考的方法。在解应用题的教学中,可以引导学生综合思考,分析思考,求异思考等;例如:每次学生在课堂上说一道题的解答方法时,我总要问问:还有没有不同
9、的解法,从而激励学生继续思考;有时引导学生结合图形,指导他们按顺序思考,逆序思考,求同思考;通过“一题多解”、“一题多编”指导学生理解应用题的不同解法,训练学生集中或发散思维。例如:在学习连乘解决的实际问题时,根据情境图,可以知道,有5袋乒乓球,每袋6个,每个2元,求一共多少元?学生的回答是先求每袋多少元,再求5袋一共多少元。算式是62=12(元) 125=60(元)我又问,“还有没有别的方法?”于是同学们便又低下头思考,有的互相讨论起来,讨论的出另外的方法,先求5袋一共多少个,再求一共多少元?算式是56=30(元) 302=60(元)。从此后,学生在解决完问题总要想一想还有没有别的方法。大大提高了学生的思维能力。总之,小学数学教学,不仅传授知识,让学生学习、理解、掌握数学知识,更要注重教给学生学习的方法,培养学生思维能力和良好的思维品质, 因此,教师要转变教学思想,给学生一片广阔的天地,给他们一个自由的空间,激发学生的学习兴趣,使学生变被动为主动有效地参与到教学活动中。把学生积极主动地参与教学过程“作为教学主线,从多方面随时培养学生的思维,真正达到课堂落实创新教育的目的,使学生的思维更广泛,更灵活。”-第 4 页-
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