怎样在小学科学课中培养学生动手操作能力(5页).doc

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1、-在小学科学课中培养学生动手操作能力系（部）：教科系 班级：12科教603班学号：10610260331 姓名：刘孟昱摘要：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。在以培养科学素养为目的的科学教学中，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感与价值观的养成。这类目标学生不可能通过简单地记忆、模仿性的操练而达到，而必须是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。关键词：科学课：课堂教学：动手能力：看法在小学中科目的门类是比较多的，在以往，大家注重的是语、数、外这三门。而科学课却是常常被忽视的一门科目，虽然它并不是学校课程中引人注目的

2、部分，但是现当代随着知识经济时代的到来，我们都明白创新能力等一些能力开始受到重视，我们的人才绝不是只是会背书的书呆子，我们需要的是全面发展的学子。而科学课恰恰是一门能让学生全面发展的一门学科，是当前教育改革，提高学生素质，培养学生能力为其关注重点，是满足当代社会经济和科技发展需要，是面对人类生存的一系列问题的挑战。现在，从应试教育向素质教育转轨已成为当前教育改革的指导思想，作为素质教育思想重要内容之一，学生能力培养又被赋予了更新更广泛的意义。科学课程标准指出：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。在以培养科学素养为目的的科学教学中，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培

3、养，以及科学情感与价值观的养成。这类目标学生不可能通过简单地记忆、模仿性的操练而达到，而必须是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。教师在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。在活动中，只要激发了学生们的兴趣，让学生自己参与了，那么这些学习内容不再仅仅是大人们所说的道理，而是伴随他们经历的美好回忆，我们老师要做的更重要的是让学生明白做这些事情背后的意义，这一过程是需要我们在一线不断去尝试的。对于在小学科学课中培

4、养学生动手操作能力我提出我如下几点看法： 一、注意学生观察能力的培养： 培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作。观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物，才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径，也是他们智力的基础。没有观察力也不可能有丰富的想象和创造性的思维。小学生的口语、文字表达能力较差的一个重要原因，就在于学生缺乏观察事物和善于观察事物的能力，而在相当长的时间内，我们忽视了培养观察力这项工作。 在发展学生观察能力中，首先抓住事物的重要特征和本质特点，更加全面地去感知事物

5、再次发展了学生的思维能力。在科学课上，让学生运用理论作指导，扩大自己的知识领域，逻辑思维能力也得到进一步发展，最后引导学生回到现实中来，在操作过程中都是活生生的事物，使学生看得见，摸得着，尝得到，用得上，然后转化成形象生动具体的内容。平时，我们还应注意与学生家长取得联系，建议学生家长给学生观察的机会。如让学生自己洗衣服、叠衣服、补衣服，了解衣服是由哪几部分组成的。 二、注意学生动手能力的培养： 新课程标准指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”培养学生动手能力要注意以下几个方面：（1）在动手操作前，让学生明白所要操作的对象或

6、要解决的问题。（2）引导学生自己寻求解决问题的方法。（3）教给学生必要的操作步骤，并指出注意事项。但教师不能为了追求“效率”而一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，限制学生创造思维的发展。（4）指导学生从具体操作中分析、比较、概括出结论，能用数学语言表达出来并参与讨论。学生进行了具体操作后，教师应该以语言为中介，帮助学生将形象思维抽象为数学知识，再应用于实践，形成能力。如果就停留在动手操作阶段，学生只能做到理解，谈不上掌握和应用，也无从谈动手能力的提高。（5）教师对学生的操作过程和得出的结论要做精要的评价。（6）要留有足够的时间让学生去自主探索、动手实践。如果没有足够的时间，那么学生自己的探索和

7、发现很可能流于形式，不利于学生全面地获取知识。在科学课中要注意有效地促进学生动手操作技能，教师的实际示范，既可以自己做，也可以利用多媒体现代化的视听手段结合指导，手把手的教学，把每一件作品的要求讲清楚，让学生亲自动手实践，这有助于培养学生动手操作能力，力求富于趣味性，寓乐于教，以陶冶学生审美情趣，开发学生的创造力。三、树立学生正确的人生观和世界观的培养： 加强劳动技能的教育，提高学生劳动技能素质，是贯彻执行国家教育方针的重要内容，是面向二十一世纪中国教育的需要。在实施小学素质教育的时候，要注意培养学生“学会做人、学会学习，学会生存学会创造”四会能力。 多年来，通过教学证明，科学课不仅可以培养学

8、生对科学探究观念，激发学生学习兴趣，也有助于学生的创造发明意识。当然，在教学工作中，也存在不少困难，如应试教育冲击的影响，设备的不足，教学软件的贫乏。但可以坚信，通过开展各种各样的课型和在课堂上的动手动脑，探究科学教育一定可以是应试教育变为素质教育的重要途径之一，是符合培养世纪一代新人的需要。 参考文献：1 王宝萍.在小学科学课教学中培养学生实践能力J.研究实验研究报告，2009（16）.2 刘戎.科学实验课教学中学生动手能力的培养J.科学教育，2009（2）.3 吴继斌.浅谈生物实验课中如何培养学生的动手能力J.教育与文化大众科技，2004（7）.4 黄建波.浅议科学课动手能力的培养J.经验交流，2013.5 刘格林.浅议科学课动手能力的培养J.吉林省教育学院学报，2012（10）.6 霍志伟.如何在科学课教学中培养学生的动手能力J.经验交流，2013.7 柳昂.如何在小学科学课上培养学生自主学习能力J.百家讲坛学生之友，2012.8 周伟.实验课要让学生的手挥舞起来J.贵州教育交流平台，20139 魏祥增.在科学教学中培养学生的动手能力J.课程教材教学研究 教育科研，2008（25）.10 刘秀云.在小学科学实验课上如何培养学生的动手能力J.中国校外教育 课堂教学，2013（50）.-第 4 页-