我们身边的物质教学设计与反思(4页).doc

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1、-我们身边的物质教学设计与反思建德市李家小学 谢国明【教学目标】：科学概念：1.世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。2.有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。过程与方法：1.用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质的变化进行分析。2.通过组内对比实验，体验物质的变化。情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。【教学难点】：体验物质的变化教学准备：橡皮泥、火柴、纸、铁钉、教学设计：一、世界是由物质构成的。1.（投影显示日历）今天三月四日，农历是哪一天？农历正月三十，是哦，还是正月，看我们六班同学个个面色红

2、润，神采奕奕，这个正月肯定吃过不少好东西吧？来！告诉谢老师，都吃过哪些好东西。同学们吃过的好东西还真多啊，谁知道，我们平时所说的“东西”一词在科学课里叫什么吗？板书：东西-物体-物质这节课，我们就一起来认识我们身边的物质。投影：我们身边的物质2粉笔是不是物质？为什么觉得它是物质？用手摸能否摸到？板书：直接触摸到实际存在黑板是不是物质？教室里像这样，能直接触摸到的实际存在的物质还有吗？说说看，看来，我们教室是由许多物质构成的。3读一段文字，PPT投示：“车厢内没有电,依着窗外透进的灯光,依稀看见对面坐着几个乡下来的.他们穿夹克衫,抽着香烟,不时地吐出几圈烟雾,发出几声重重的咳嗽声,使得本就很闷的

3、车厢内,空气变得更加浑浊.”说说，这段文字中，包含了哪些物质？为什么觉得它是物质？车厢、窗、电、尼龙夹克、香烟、烟雾是物质，因为它们都是能直接触摸到，观察到的东西。光是物质，我们可以直接触摸到，也能看到；空气也是物质，也能直接触摸到，只是不能感觉到，来我们一起来感觉下空气的存在，也是实际存在的；咳嗽声、声音是由物体振动产生的，它可以看作是振动的物体，它也是实际存在的，板书：间接观察到的实际存在小结：PPT无论是直接观察到，还是间接观察到的实际存在的东西都是物质。整个世界都是由物质构成的。二、物质是在变化的。（改变形状、状态、大小、位置；产生新物质，改变颜色、产生气体，发光发热、产生沉淀物）今天

4、老师带来八种物质，请每个小组派一名同学上来领取，倒在桌上，说说看，是八种什么物质。你说，是哪八种物质？球形橡皮泥，方形橡皮泥，（形状）火柴，火柴梗，（形状、产生新物质炭）白纸，纸飞机，（形状）未生锈的铁钉，生锈的铁钉（改变颜色、产生新物质锈），这八种物质，它们还是四对“兄弟”呢！想想，谁和谁是“兄弟”关系，把它们放在一起，说说你的理由。它们是“兄弟”，肯定有不同之处，请同学仔细观察，并讨论合作完成观察记录表。投影观察记录表，在观察之前我们来认识记录表。列一是四对物质，用AB字母来代表不同的物质。列二写从A物质到B物质改变了什么，可以是多个改变。第三列，B物质比A物质多出来的物质就是产生的。请材

5、料员上来领取表格，观察填写表格。物质B物质与A物质相比，改变了什么B物质与A物质相比，产生了什么A球形橡皮泥改变了形状B方形橡皮泥A火柴改变了大小，颜色产生了黑色的炭B火柴梗A白纸改变了形状B纸飞机A未生锈的铁钉改变了颜色产生了锈B生锈的铁钉发现：物质会发生变化的，有的变化只改变了物质的形状，大小，有的变化产生了新的物质请若干个小组汇报，不一样的补充。三、让物质变化（变化可以是自然的，也可以是人为的）请同学们把B物质放入塑料袋内，物质是会发生变化的，同学们有办法把桌面上的A物质变化成塑料袋里的B物质吗？举手，说说你的方法。板书：用手捏，在火柴盒上划，用手折，浸入水里。谢老师也为大家准备了火柴盒

6、和水，请材料员上台领取，试着把A物质变化成B物质。请同学们把变化后的物质拿在手上给全班同学展示下，纸飞机做的不错，追问怎么没见到生锈的铁钉啊？什么原因？板书：物质变化的速度有快有慢刚才同学通过了自己的活动，使物质发生了变化，可见物质的许多变化都是人为因素造成的，板书:人为因素.有其他的因素也能使物质发生变化吗？比如说，山上岩石的缝隙等等。墙上的裂缝。再板书:自然因素。板书设计：东西-物体-物质直接触摸到实际存在间接观察到实际存在用手捏，在火柴盒上划，用手折，浸入水里。人为因素.自然因素变化的速度有快有慢设计意图：这是我农村科学骨干培训班的汇报课，我们身边的物质是六下物质的变化单元的第一课，一般

7、单元开篇内容都比较简单，以初步了解为主，与这次汇报活动的主题长时探究不太吻合。但我还是选择这一课，主要是想尝试通过对教材中探究活动的大胆整合，特别是结构性材料选择上的整合，来进行长时探究的研究。我们身边的物质这一课由三部分组成，世界是由物质构成的，物质是会变化的，使物质发生变化。对世界是由物质构成的教学，我主要是通过吃的食物是物质，教室是许多物质组成的，再发展到世界是由物质构成的，这三个层次，当中贯穿了对物质的通俗的界定那就是各种感官能直接或间接观察到的实际存在。这当中，为了高效地利用时间，我采用语文阅读短文的形式，让学生对物质有一个比较全面的认识。也不知道是否合适，只是希望表达自己的一种创新

8、理念。教材中用了四组材料（易拉罐变形，水结冰，铁生锈，火柴燃烧）的对比，来让学生认识物质是会变化的。教材中用弯折铁丝，烧水，折纸，点燃蜡烛四种活动来使物质发生变化，并让学生认识到它们变化的不同之处，有的产生了新物质，有的只是发生形态、大小的改变。设计时，我对这两部分内容进行大胆的整合，选择了橡皮泥、纸、火柴、铁钉四组材料，既让学生认识到物质发生了哪些改变，还让学生体验到它们的改变。同时贯穿了物质变化速度的区别，和物质变化的情况的不同，为学习物理还是化学变化做铺垫。课后反思：学生对物质的认识比较到位，对物质的变化也有了初步的认识，同时对变化有了体验。对如何观察的指导还不是非常到位，主要问题是对产生新物质的指导，虽然在观察前提示了b物质和a物质相比，多出来的部分，就是产生的物质。但是在学生实际观察的过程中，部分学生还是不能写出产生了什么，需要教师在现场问，B物质比A物质多出哪部分？这部分是什么物质？学生才能准确地说出，产生了炭和锈。这部分的指导，自己感觉要是在认识记录表时，用例子加以说明，可能会取得不错的效果。这堂课对观察结果的汇报交流，把握的不好。一是汇报交流的时间太少，二是汇报交流的面不够广，三是缺少了对交流结果的再分析。本来高想是要对交流的各种变化进行分类，从而使学生更清晰地认识物理变化和化学变化。这或许也是最后时间有多的原因吧。-第 4 页-