小学语文学科结构化题目(第三部分)(6页).doc

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1、-小学语文学科结构化题目(第三部分)-第 6 页*课文*一、 如 何 指 导 学 生 有 感 情 地 朗 读？（或者：怎 样 才 能 让 学 生 读 好 课 文 呢 ？ ）要想让学生有感情地朗读课文，首先应该做到让学生正确流利地朗读课文，只有正确、流利地朗读课文，学生才能有语气、有感情地读好课文。其次，我认为要都激发学生朗读的兴趣。第三，恰当地运用各种朗读方式，激发学生的朗读兴趣，提高朗读效果。总之，指导学生有感情地朗读课文，一定要指导学生读好课文的重点词句、重点段落，把对学生的朗读训练落在实处。二、略 读 课 文 怎 么 教 ？在实际的教学中，往往出现两种倾向：一是把略读课文复杂化。二是把略

2、读课文简单化。略读课文到底应该怎么教呢？我觉得可以从以下几方面来做：一、利用提示，自主阅读。二、围绕要点，品味语言。三、积累语言，拓展实践。总之，略读课文的教学内容上对学生理解课文的要求应低于精读课文，抓住重点，难点帮助、引导学生理解；方法上，老师们应学会放手，注重学法的指导，主要靠学生自己在读书的过程中质疑、讨论、解答、联系生活实际谈体会，从而提高学生的阅读能力，实现迁移，主题得到升华。三、怎样上好口语交际课？新课标提出：应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。下面就如何有效地开展口语交际教学谈谈自己的一些浅见：首先，我们要创设和谐氛围,让学生有话敢说其次，发

3、掘课内外资源,让学生有话可说三、运用灵活多样的形式,让学生说话变被动为主动此外,在口语交际中,我们教师也应适时参与交际活动并鼓励学生,让学生在轻松愉快的氛围中有效地进行训练,不断提高口语交际能力。*习作*一、 如 何 让 学 生 为 写 作 积 累 素 材？如何引导学生在生活中学会作文，谈一些我在教学中的做法。 一、观察生活，让学生学会积累 二、体验生活，让学生习作说真话 三、感悟生活，让学生习作有见地 目之所见，耳之所闻，心有所感，形成于文。教师只有尊重学生富有个性的生活感受，才能使他们有勇气，有愿望用自己的笔写自己的生活，表达自己对生活的真情实感，写出精彩的习作。二、怎 样 培 养 小 学

4、 生 的 作 文 创 新 能 力 ？ 作 文 是 学 生 语 文 基 础 知 识 的 综 合 运 用 ， 也 是 学 生 创 造 性 的 实 践 活 动 。下 面 我 就 作 文 教 学 中 学 生 创 新 精 神 的 培 养 谈 一 些 肤 浅 的 看 法 。 一、 培 养 丰 富 的 想 思 维 能 力 二、作 文 标 题 要 新 颖 生 动 三、 在 写 作 题 材 上 创 新 总 之 ， 在 作 文 教 学 中 培 养 小 学 生 创 新 能 力 是 任 重 而 道 远 的 。相 信 我们 教 师 转 变 观 念 ， 用 法 得 当 ， 学 生 一 定 能 写 出 有 创 造 性 的

5、文 章 。三、如 何 让 作 文 教 学 更 加 有 效 ？一、激发学生情感，培养写作兴趣二、注重生活和知识积累，养成记日记的好习惯。三、由模仿起步，走创新之路四、多表扬鼓励，给学生树立信心作文教学必须把激发学生的写作兴趣放在首位，只有创设乐写氛围，变“要我写”为“我要写”。四、怎 样 让 学 生 对 作 文 进 行 自 评 自 改 ？叶圣陶先生是这样论作文批改的：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”可见文自评自改是非常重要的。首先，教 师 要 出 示 修 改 范 例 ， 供 学 生 模 仿 和 借 鉴 。 二 、 分 组 阅 读 批 改 ， 相 互 取 长 补 短 。三 、重 视 修 改 过 程 ， 鼓 励 评 议 作 文 。四 、朗 读 好 的 章 节 ， 提 高 自 改 积 极 性 。 五 、 朗 读 自 改 作 文 ， 再 次 修 改 作 文 。 五、如 何 培 养 学 生 对 语 言 的 积 累 ?怎样才能让语文生动起来，充满生命的活力呢？我认为可以从以下几个方面着手。1、在 诵 读 中 积 累 。2、在 情 境 中 积 累 。3、在 运 用 中 积 累 （ 1) 在 口 语 交 际 中 积 累 。（ 2） 在 习 作 练 习 中 积 累 。 （ 3） 在 满 足 表 现 欲 中 积 累 。