小组合作学习中教师的作用(3页).doc

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1、-小组合作学习中教师的作用-第 4 页小组合作学习中教师的作用外语学习中小组合作学习是本学期学校教改所倡导的主要学习方式之一，我们不仅在全校范围内）进行了分组，而且制订了小组评价的方法，对全校的小组进行了评比。但是从课堂看，教师在小组合作中的作用还没有充分展现出来，从上报的小组自述看，教师对小组合作学习的目标不明确，对帮助及其认识还有点模糊，有待进一步提升。小组合作学习小组是有别于传统的兴趣小组，通常由4至6人组成，小组成员一般按好、中、差及不同的性别、能力倾向、学业成绩等因素搭配，使成员间存在着互补性，并在每次活动前确定一名小组长，尽量做到最优化设计，这样就有利于组内互助合作，取长补短，共同

2、进步。这种小范围的合作不仅能培养学生的团体合作精神，同时能充分体现学习者之间的“积极因素”，培养学生各方面能力，真正把学生从机械吸收的学习中解脱出来。小组合作学习不等于随意性学习，也不等于简单的组合学习，它是个人对知识的感悟与群体智慧之间的一种交流与提升。在这一学习过程中，教师起着必不可少的作用。应当扮演好各种角色，即：一个管理者、一个引导者、一个合作者、一个保护者、一个评价者。一、当好一个管理者 教师虽然不再是施加压力的监工，不再是“一言堂”的堂主，但他在学习过程中的统领地位是不可否认的。在小组合作学习中，教师必须按照“独立思考相互探讨交流看法实现目标”，这一学习流程指导学生进行小组合作学习

3、。让每个学生都能亲身实践、亲身体会、亲身感悟学习过程中的各个环节。 二、当好一个引导者 小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。合作学习是在正常的教学过程中采用的一种活跃思维的学习方式。教师要引导学生进行独立的思考，明确通过互相合作，取长补短，集思广益。并从中找出切合自己的学习方法。因此，教师在小组合作中要当好引导者，要精心策划，细心开导，耐心指导。 （1）引导学生开展合作交流 俗话说：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”一开始的合作学习会出现各种情况，如：学生不善于合作，各持己见，不乐于交流，或争吵不休，无组织无纪律，这时，教师必须按照以下流程逐步引导积极

4、参与，认真交流 独立思考，发现问题 互相质疑，共同探究 集思广益，相得益彰。 （2）引导学生独立思考，积极实践，动手操作 小组合作学习是建立于学生独立思考的基础上的，让每一个学生参与学习的全过程，通过组内交流、探讨，动手操作，亲身实践、检验自己的观点，并不断产生新的想法。教师在指导学生实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与解决的问题相联系，养成良好的学习习惯。 （3）引导学生养成自我评估的好习惯 合作学习中，自我评估是一个必不可少的环节。它是新课标在课堂学习中的具体运用与体现，是学生在学习过程中对自己能力的一种认可和肯定，能较好地培养学生的各方面素质和能力。三、当

5、好一个合作者 在小组合作学习中，教师要当好合作者，积极参与到整个学习过程中。巡视、了解、调控、参与，或铺、或垫、或引、或导、或释、或答帮助学生克服怕出错、怕麻烦的思维障碍。四、当好一个评价者 教师面对的孩子们大多数是独生子女，在家庭生活中缺少与他人相处和合作的机会，易造成孤僻的性格，不利于形成友好合作的品质。因此在小组合作中，教师要保护学生的合作意识，充分利用教学方式和教学手段，培养学生的合群性、集体性，鼓励学生敢于发表己见，敢于大胆质疑、敢于大胆创新，进而提高合作能力，同时，教师还要宽容对待学生在活动中合理的挫折和失败。 （ 1）教师要建立平等、民主的师生关系，创设宽松、和谐的合作环境，树立正确的教育观、人才观、质量观，爱护学生的好奇心，把课堂由“我要你做”变为“我们来做”。 （2）教师要采取必要的奖惩措施：鼓动全体同学为优胜小组鼓掌表扬，赞扬特殊小组取得的特殊成功，并给予特殊的奖励，对不同小组的小组合作作业本上打上“”表示对他们的肯定和赞同，给受挫小组信心和帮助，有些小组急于求成，拼凑数据，剽窃他人成果等，教师要给予耐心的指导和必要的批评。在小组合作学习中，不但对集体要有评价，对个人也要有评价。课堂中，可采用教师点评、小组自评、组间互评等评价方式，注重把形成性阶段评价方式与终结性总结评价方式相结合。