护理_教育学复习重点(24页).doc

《护理_教育学复习重点(24页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《护理_教育学复习重点(24页).doc（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-一、名词解释1、广义教育：一种有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。2、狭义教育:由专职人员和专门机构承担的，有目的、有计划、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。3、护理教育学:是护理学与教育学相结合而形成的一门交差学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。4、广义的课程：是指学校为实现培养目标而设置的教育教学因素是的总和，是学科教学于学生活动的集合体。5、狭义的课程：课业及其进程，是学校开设的教学科目以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。6、教学计划：又称课程计划，是根据各种培养目标制定的指导学校教育、教学工作的指导性文件，是学校组织教学的主要依据

2、。7、教学大纲：是于教学计划相配套的教学指导性文件，以纲要的形式规定了课程的基本内容、性质、任务及课程内容的范围、深度和广度。8、教材：根据教学大纲的规定和要求编写，是系统表述学科教学内容的教学用书，是教学大纲的具体化，也是教学的主要依据。包括教科书、讲义、实验实习指导、补充教材及视听教材等。9、教学过程：是一个师生共同完成教学任务中的活动状态转变及时间流程。10、教学原则：是教师通过总结教学实践经验，根据一定的教育目的和对教学过程客观规律的认识而制定的在教学工作中必须遵循的基本要求。11、护理教学过程：是教师与学生双方为完成护理教学任务,以教学内容、教学手段为中介,所进行的独立和共同活动是，

3、使学生掌握护理专业知识和基本护理操作技能、形成独立从事护理工作能力的过程。教学过程的基本要素包括教师、学生、教学内容、教学手段和教学方法。12、课堂教学：是护理教学最基本的组织形式，包括备课上课布置与检查作业课外辅导学业考核与评定等基本环节13、课堂教学、现场（临床）教学是护理教学最基本的组织形式14、教学组织形式：简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何进行有效组合的形式。15、学科：是指为了教学需要，把某一门科学的内容加以适当的选择和排列，使他适应于学生身心发展的阶段和某一学校教育应达到的水平。16、培养目标：是指各级各类学校、各专业培养人才的培养质量规格与培养需求。

4、17、护理教学目标：是指教学中师生预测达到的学习标准和结果，是教与学双方都应努力去实现的。18、隐蔽课程：是一种潜在的教学，它是从学校的制度、组织、文化、社会过程及师生相互作用等方面使学生接受潜移默化的价值上、规范上的陶冶。19、核心课程：在广域课程的基础上，以比较重要的学科或内容为核心，其他课程或内容围绕核心组织起来的主体结构型课程。20、护理教学过程：护理教学双方为完成护理教学任务以教学内容、教学手段为中介所进行的共同活动的全过程，是使学生掌握护理专业知识体系和基础护理操作技能，形成独立从事护理工作能力的过程。教师与学生的关系是护理教学过程中最重要的、最本质的关系。护理教师起主导作用，学生

5、在教学过程中则是教学的主体。21、教学评价：是教育评价的重要组成部分，教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统的收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断的过程，从而被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据。22、教育测量：是依据一定的法制对学生的学习能力、学业成绩、学校态度与兴趣爱好，以及思想品德或教育措施进行数量化描述的过程。它是依据一定的标准对被测对象做出事实判断，教育测量师教育评价的基础。23、教学方法：是教师和学生为了实现共同的教学目标、完成共同的教学任务，在教学过程中所运用的方法与手段的总称。24、学习动机：是指激发和维持个体学习活动，并指使学习

6、活动朝向一定学习目标的心理倾向。25、惩罚：是通过给予某种不愉快的刺激来抑制反应发生的概率。26、正强化：是通过呈现某种刺激增强反应的概率。27、负强化：是通过中止某种刺激增强反应概率。28、讲授法：又称“口述教学法”，是指教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识、进行教育教学的方法。讲授法是最基本的教学方法。讲授法可分为讲述、讲解、讲演3种。29、讨论法：学生在教师的指导下，通过集体（小组或全班）的组织形式，围绕某个题目，发表自己的看法，从而相互启发，搞清问题的一种学习方法。30、以问题为基础的教学方法（PBL）：是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的方法。由美国神经病学教

7、授巴罗斯提出。31、绝对评价：目标参照性评价。评价学生是否达到了护理教学目标所规定的要求及达到的程度。二、简答题1、教育的本质是一种有目的的影响人身心发展的社会活动。2、教育的功能：两大功能为促进人的发展和促进社会的发展。教育的基本功能是根据社会的需要，促进人的发展，通过培养人来促进社会的发展。培养人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现，是教育的本体功能。3、护理教育学与其他学科的关系：教育学与护理教育学的关系：是一般与特殊的关系；护理学与护理教育学的关系：是母学科与子学科的关系；护理教育学与心理学的关系：心理学是护理教育学的重要科学基础，护理教育学应用心理学的理论、方法、技术研究护理教育

8、的规律。4、护理教育的性质：1护理教育是一种培养护理人才的专业教育活动。2护理教育是具有很强实践性的教育，是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育。5、护理教育的任务：1培养合格的护理人才。2开展护理科学研究和护理教育研究。3发展社会服务的项目。三项任务中，教育是基础，科研是提高，社会服务是实践。6、护理教育的基本特点：1专业性质、任务的特点。（护理教育是培养各层次护理专门人才为目标的）2护理对象的特点。3护理内容的特点。（护理教育的内容具有综合性、整体性的特点）4教育组织的特点。5教育管理的特点（教育管理具有层次多、部门多、参与管理的人员多的特点）。7、护理教育目标的层次结构：教育目

9、的（国家）、培养目标（各级护理院校）、教学目标（各门课程）。8、护理课程设置的原则：科学技术和医学教育的发展是护理课程演变发展的动力。2培养目标是护理学课程设置的根本依据。3教育科学发展是影响护理学课程设置的重要条件。9、编制护理教学计划的原则：1护理教学计划必须符合教育方针和护理专业培养目标。2保证教学内容的完整性、系统性。3必须反映现代科学技术进步和社会发展对护理人才的需求。4合理分配课程门数和教学时数。5教学计划必须局域统一性、稳定性和一定的灵活性。10、学年制与学分制的有缺点：学年制：是学年学时制的简称，是按学年或学期安排固定的课程进度组织教学，学生读满规定的学年，修满各学年规定的课程

10、和时数，且能合格达到既定标准，方可毕业或颁发毕业证书的一种课程和教学管理制度。是一种刚性课程管理制度。学籍处理以“年”为单位。优点：具有较严的课程规划，有一套较具体的规章制度，便于管理，有利于稳定教学秩序和保证教学质量。缺点：统一要求，统得过死，不利于因材施教，影响学生学习的主动性、积极性。学分制：是一种以学分作为计算学生学习量的单位，以修满所规定的最低学分数作为学生获得毕业资格的基本条件的课程与教学管理制度。是一种弹性课程管理制度。优点：1有利于因材施教。2引入竞争机制，为师生提供竞争舞台。3可促进学校的各项管理制度的改革。4可较好和较快的适应人才市场的需求。缺点：1教学的分散性，管理难度大

11、。2选课的盲目性。3凑够学分，单纯追求学分数量。11、编写护理学教学大纲的原则：1符合教学计划的要求。2具有高度的科学性、思维性和实践性。3按照科学知识体系和教学法，建立严谨的课程体系。4教学大纲应突出重点，贯彻“少而精”的原则。12、教学大纲是编写教科书和进行教学工作的依据，教科书是教学大纲的具体化。13、顺序：教育目的-培养目标-教学计划-教学大纲-教材-教案-讲课-评价14、护理教学过程的基本阶段：1激发学习动机。2感知教材。3理解教材。4巩固知识。5运用知识。6检查评定学习结果。15、编制护理教学计划的原则：1护理教学计划必须符合教育方针和护理专业培养目标。2保证教学内容的完整性、系统

12、性。3必须反映现代科学技术进步和社会发展对护理人才的需求。4合理分配课程门数和教学时数。5教学计划必须局域统一性、稳定性和一定的灵活性。16、护理教学原则：1科学性、思想性和艺术性相统一的原则。2理论与实际相结合的原则。3专业性与综合性相结合的原则。4教学与科研相结合的原则。5统一要求与因材施教相结合的原则。6直观性与抽象性相统一的原则。7系统性与循序渐进性相结合的原则。8启发性原则。9量力性原则。10巩固性原则。17、教学规律是制定教学原则的重要依据，是根本，而教学原则是由教学规律派生的。18、护理教学组织形式选择的依据：1依据教学的目标和任务。2依据护理教学内容。3依据学生身心发展特点。4

13、依据学校办学条件和教学设施。19、课堂教学的基本程序：备课、上课（是整个护理教学工作的中心环节）、作业的布置与批改、课外辅导和学校成绩的测量与评定。20、临床教学的主要形式：临床见习和临床实习。21、常用护理教学方法的分类：1以语言传递的教学方法。2以直接知觉为主的教学方法。3以实际训练为主的教学方法。4以陶冶为主的教学方法。22、选择护理教学方法的依据：1依据教学目标和任务。2依据教学内容。3依据学生的年龄特征与知识水平。4依据教学的条件。23、护理学教学计划的基本结构：1前言。2专业培养目标和业务培养目标。3修业年限（或称学制）。4主干学科和主要课程。5课程设置。6教学安排和学时分配。7成

14、绩考核和学位授予。8教学进程表。9其他说明。24、教学评价的功能：1导向功能。2调控功能。3鉴定功能。4激励功能。25、试题的编制原则：1题干应明确规定题意，措辞清楚明了，准确无误。2选项至少在4个以上，因为选项越多，猜对的几率越小。3选项文字表达力求详简一致，最好简短精炼。4不能对正确答案有任何暗示。5适当安排干扰答案，使他与题干有一定的逻辑联系，并且增加选项之间的相似性，切实起到干扰作用。6正确答案的位置可按逻辑顺序或时间顺序排列，或者随机排列。26、护理学课程的类型与结构：（一）学科课程。（二）活动课程。（三）综合课程：又称广域课程主张分科教学，但又要克服分科过细的缺点。优点是既减少分科

15、过细的缺点，使学生对自然和人类社会有一个全面而完整的了解，有利于学生开阔视野，提高分析问题和解决问题的能力。缺点是存在如何将各学科的知识科学、合理的综合在一起以及缺乏能胜任综合课程教学的师资等问题。（四）核心课程：是在广域课程的基础上以比较重要的学科或内容为核心，其他学科或内容围绕核心组织起来的主体结构型课程。核心课程通常围绕一个重大的社会问题，以解决实际问题的逻辑顺序为主线而不是以学科知识为逻辑结构来组织教学内容。优点：不受学科界限的制约，具有明显的跨学科性质，同时又具有自身内在的逻辑性和系统性，有助于促进学科知识的综合化和教学内容的更新。缺点：对学科知识缺乏系统性、连续性。与活动课程的共同

16、之处是师生共同规划学习活动，研究学什么，不同之处是核心课程以预先规定的教材作为基本的教学资料。27、护理教学的基本教学方法：（一）讲授法：又称“口述教学法”，是指教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识、进行教育教学的方法。讲授法是最基本的教学方法。讲授法可分为讲述、讲解、讲演3种。作用特点：1教师可充分发挥主导作业，将医学和护理学等知识系统、连贯的传递给学生。2传递信息密度大，使学生能在较短时间内获得较多的知识。3一个教师可以同时和多个学生接触交流，传授效率高。4教师合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描述以及善于设疑、解疑，都有利于学生理解并建立自己的知识结构和促进学生智力的发展。5能将护理专

17、业思想教育和富有说服力的讲授有机结合，对学生具有深刻的感染力量。局限性：1单向传授知识，不能充分发挥学生学习的主观能动性。2讲授面的大多数学生，难以因材施教。3提供结论性知识多，不利于培养学生的自学能力。基本要求：1讲授应有目的性。2讲授应有科学性。3讲授应合理运用语言。4讲授应注意非语言行为。5讲授应理论联系实际。6讲授应有启迪性。7讲授要有系统性。(二)谈话法.（三）讨论法（四）读书指导法。（五）演示法。（六）参观法。（七）实验法。（八）实习作业法。（九）练习法。（十）角色扮演法。28、学习理论：（一）行为主义心理学的学习理论：美国心理学家华生是行为主义心理学的创始人及代表人。巴甫洛夫，桑

18、代克和斯金纳等是行为主义理论的主要代表人物。A、桑代克试误学习理论：美国心理学家桑代克认为个体的学习是一种渐进的反复试误的过程，使刺激情境与正确反应之间形成联结，并提出学习的三条定律：1准备律：学习开始时的预备定律。包括三种状态：学习者有准备而又给予活动时就感到满意；有准备而未给活动则感到烦恼；无准备而又强制给以活动也感到烦恼。2 练习律：指刺激-反应联结随练习次数的多少而增强或减弱，包括“应用律”和“失用律”。3效果律：指刺激-反应联结受反应结果的影响。如果反应是导致满意结果，联结可增强。反之则减弱。B、巴甫洛夫（俄）条件学习理论：习得律、消退率、泛化律、辨别率。C、斯金纳（美国）的操作条件

19、作用学习理论：包括操作性条件作用和强化理论。操作性条件作用包括应答性行为和操作性行为。强化理论是斯金纳学习理论的精华所在。强化类型份正强化和负强化。正强化是通过呈现某种刺激增强反应的概率，负强化是通过中止某种刺激增强反应概率。负强化与惩罚有本质的区别。惩罚是通过给予某种不愉快的刺激来抑制反应发生的概率。强化程序包括连续强化和间歇强化（比例强化（固定比例强化和变化比例强化）、间隔强化（固定间隔强化和变化间隔强化）。连续强化比间隔强化习得速度快，消退速度也快，因此在教新行为时最有效；间隔强化的反应率高于连续强化而消退率却低于连续强化；比例强化比间隔强化反应速度快；变化的强化程序比固定的强化程序反应

20、速度快；固定强化比变化强化习得速度快，不给强化时消退速度也快。1.大教学论捷克教育家夸美纽斯于1632年发表的教育学专著。是近代最早的一部教育学著作。其中提出普及初等教育 ；论述建立适应学生年龄特征的学校教育制度 ；论证了班级授课制度 ；规定了广泛的教学内容 ；提出了教学的便捷性、彻底性、简明性、与迅捷性的原则 ；高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。 2. 教育 广义的教育：一切影响人们知识技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。狭义的教育：主要指学校教育，即由专门机构及专职人员所承担，根据一定的社会要求及受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养社会所

21、需要人才的社会活动3.教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。它反映某一学科的教学目的任务，教材内容的范围、深度和结构及教学进度和教学方法上的基本要求。 4.发现学习法是学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习，强调学生主动参与学习过程，进行独立思考的一种方法。教师在发现学习中的主要角色是提出问题，鼓励学生通过积极探索去寻找答案，促进学生主动掌握知识并发展创造性思维及评判性思维的能力。 5.继续护理教育继续护理教育是继毕业后的规范化专业培训之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法（ “四新 ”）为主的一种终身性护理教育。 四、简答题1.护理

22、教学过程包含哪些基本因素？各因素起何作用？构成教学过程的基本要素包括：教师、学生、教学内容、教学手段和教学方法。教师在教学活动中起主导作用，是教学活动的组织者和实施者。学生是护理教育的对象，是学习的主体。教学内容、教学手段和教学方法是教与学双方的中介，只有通过教学内容、教学手段和教学方法，才能使教师和学生发生相互作用，完成教学任务。2.简述护理课程改革趋势。A、以学生发展为本B、课程的人文化C、课程的综合化D、课程的弹性化E、课程个性化和多样化F、加强课程与现代信息技术结合 3.简述情感陶冶法及其要求。情感陶冶法是教师通过有计划、有目的地创设有教育意义的情境，或组织有意义的活动，以潜移默化地培

23、养学生思想品德的方法。 要求：教师对学生要投入诚挚的感情。利用学生的生活环境对其道德素质进行潜移默化的影响和陶冶。要充分利用各种艺术作品的感染力量，通过音乐、美术、诗歌、文学、戏剧、电影和舞蹈等来培养学生的思想品德。 4.简述护理教育管理的基本原则。 （1）方向性原则；（2）整体性原则；（3）民主性原则；（4）科学性原则；（5）规范性原则；（6）有效性原则。 5.简述继继续教育的原则。遵循一般的教学原则知识更新与发展能力相结合按需施教、学用一致教师辅导与学生自学相结合德智同步增长 五、论述题1.联系实际论述如何贯彻护理教学原则（任选一条）教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指教师的教

24、，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。统一要求与因材施教原则就是教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。统一要求是指相同层次的护理人才，培养的基本规格的各学科的教学要求一致。贯彻要求：1）坚持统一要求，严格要求学生。2） 针对学生的特点进行有区别的教学3） 采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。例：课外活动、社团活动、选修课、跳级。联系实际论述 2.联系实际论述怎样做好护理生产实习（一）实习内容 是让学生掌握临床上常用的护理操作技术，巩固和发展本专业的理论知识，进一步加深对理论知识的理解和运用。逐步提高学生综合分

25、析和解决问题的能力。（二）实习准备1）制定实习计划和大纲 计划一般包括：目的要求、起止日期、实习地点、实习科目、轮转安排、实习形式和方法、实习的考核和鉴定等。大纲一般包括实习总要求、实习时间分配、实习内容和要求、实习形式和方法、考勤记录办法等。2）组织实习 实习的组织工作是整个实习计划落实和实习目标是否完成的关键环节。实习工作应该由负责教学的副院长直接领导和组织，联络和协调学校与实习场所的关系。实习场所也由负责教学的副院长亲自带头，成立以护理部教学负责人为首的，有各部门负责教学的教师参加的实习领导小组，具体督促和检查教学大纲的落实情况。（三）实习方式1）直接管理护理服务对象2）教学查房3）临床

26、讲座（四）实习注意事项1）处理好热情关怀与严格管理的关系2）正确处理学习与服务的关系3）遵循循序渐进和因材施教的原则4）教师要以身作则，保证教学质量5）指导学生端正学习态度，克服学习中的片面性 3.试论述护理教师与学生的关系。师生关系指教师及学生在教学活动中所发生的直接交往关系。 （1）良好的师生关系的标准 A人道性 B民主性 C合作性 D相容性 E教育性 （2）良好师生关系的建立 A综合利用各种人际交往途径：教学活动；课外活动是课堂教学的延伸及补充。 B师生共同努力建立良好的师生关系 C在反馈调控中形成良性循环 4. 简述教师主导作用和学生主体作用的关系？教师的主导作用和学生主体作用相结合是

27、护理教学的原则之一。教师的主导作用和学生主体作用是外因和内因的关系。教师的主导作用是指在教学过程中，教师通过创造外部因素来诱发学生的内部因素，调动学生的积极性，引导教学活动向预定的目标发展。学生的主体作用意味着学生是学的主体，是在老师指导下，自觉主动地掌握知识，主要表现为学生的学习自觉性、独立性和创造性。教师的主导作用是教学获得高效率的主要保证，而学生的主体作用是获得教学效果、提高教学质量的基本条件。两者不可偏废。在教学中，教师既要发挥主导作用，又要调动学生的学习积极性，引导学生自觉学习，掌握基本知识、基础理论和基本技能。 5.试阐述教学方法的类型，并就某一教学方法（如讲授法）谈谈它的涵义、优

28、点和缺点。讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种教学方法。包括讲述、讲解、讲演、讲谈 缺点：没有充分的机会让学生对所学的内容及时作出反馈。基本要求1）讲授的内容具有科学性和思想性、系统性和逻辑性。做到系统、全面，主次分明，条理清晰，重点、难点突出。2）具有启发性善于设凝、激疑和解疑，使学生脑海波涛迭起，教师提出问题、分析问题、解决问题的过程，能够成为学生积极开展认识活动，自觉领悟知识的过程。3）讲究语言艺术：语言要清晰、准确、精练，通俗易懂，生动形象，音量、音调、速度适宜，富有感染力。4）善于运用板书清晰、规整、有条理、起到画龙点晴、提纲挈领的作用。 一、名词解释（每题4分，共24

29、分）1. 护理教育（P6）:是为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动。2. 教育目的（P49）：是社会对教育所要造就的人才质量与规格的总体设想或规划。教育目的包含两个方面的内容结构。一是通过教育将受教育者培养成具有何种功能的社会成员，即培养什么样的专业人才；二是教育要培养的人应该具有什么样的素质，包括德、智、体、美等方面的发展。3. 课程结构（P64）：指构成课程的各个要素的组织形式，主要包括各类科目课程的数量、相互关系、顺序、配合和比例。课程结构的研究主要探讨课程各组成部分是如何有机地联系在一起，科学的符合专业教学指导思想及富有专业特色的课

30、程结构是培养优秀专业人才的基础。4. 惩罚（P19）：指某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为了避免这种后果会减少做出这种行为的5. 教育评价概率。（P160）：按照一定的客观标准，通过各种定量及定性的手段对教育进行科学而系统的测量、分析和判断的过程，包括确定评价目的、对象和内容，建立评价指标体系，搜集、整理、分析资料，形成判断、验证和指导决策等。6. 继续护理教育（P151）：是继毕业后规范化专业培训后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身性护理教育。四、简答题（每题 6分，共30分）1. 护理课程的编制程序课程编制的程序（见74页）（1） 指导阶段：明确护理教育理念；统一术

31、语；确定培养目标；选择课程编制的框架。（2） 形成阶段：制定教学计划；制定教学大纲；编写教材。（3） 功能阶段：（4） 评价阶段：2. 简述护理教学过程的特点p90护理教学过程的特点：(1) 教学过程实践性强(2) 教学过程的直观性强，对教学环境有特定的要求(3) 护理教学过程的综合性强3、简述临床护理教师的角色p114临床护理教师的角色：评估者与计划者，组织者与管理者，咨询者与指导者，支持者与协调者，激励者与榜样者，研究者与改革者。4. 简述教学媒体的选用原则。P111(1) 根据媒体的教学功能进行选择。教学媒体的功能主要有呈现刺激、引起注意、行为示范、提供刺激、指导思维、产生迁移、评定成绩

32、和提供反馈。(2) 根据教学目标进行选择 教学目标可分为：学习真实信息；学习直观鉴别；学习原理、概念和规律；学习过程、程序；完成技能知觉运动动作；发展期望的态度、观点和动机(3) 根据教学媒体使用的成本进行选择 应从教学单位的经济条件出发；5简述师生关系的基本类型。P46师生关系的基本类型：根据师生关系的内容不同，可以分为：人际关系，组织关系，心理。关系。根据师生关系的性质不同，可以分为：专制性，管理性，民主性，挚爱性，放任性。五、论述分析题（每题12分，共24分）1. 请说明罗杰斯的以自由为基础的学习。P31(1) 主张以学生为中心，强调发挥学生的内在潜能：(2) 强调学习内容应是对人有价值

33、、有意义的知识(3) 在压力较小的情况下学习效果最佳(4) 学习是一种自觉的心理过程，教师应注意发挥学生的主观能动性，因为主动而自发地全身心投入学习才会产生良好的效果。(5) 最有用的学习是掌握学习方法及过程(6) 自己评价学习效果可以培养学生独立思维能力及创造能力。(7) 重视学生能力的培养，以适应将来的社会生活。(8) 教师在学习中主要起指导作用2. 分析布鲁姆的教学目标分类系统.布鲁姆的教学目标分类系统（见54页）（1） 认知领域：知识、理解、应用、分析、综合（2） 动作技能领域：领悟或知觉、心向或准备、模仿、操作、熟练、创造（3） 情感领域：接受、反应、价值判断、价值的组织、价值的定形

34、 管理学三、名词解释1、管理: 是一个过程，即是管理者让被管理者与自己共同去实现既定目标的活动过程。2、护理管理：是以为了提高人们的健康水平，系统地利用护士的潜在能力和有关其他人员或设备，环境和社会活动的过程。3、激励：是指一个人在追求某些既定目标时的意愿程度。4、系统：是由两个或两个以上相互作用，相互依赖的要素组合而成的，具有特定功能的，并处于一定环境中的有机整体。5、人本原理：就是以人为本的管理原理。6、计划：是指行动前预先拟定的，面向未来的，指导具体行动的方案。7、目标管理：是在组织内管理人员和工作人员共同参加目标的制订，在工作中实行自我控制并努力完成工作目标的管理方法。8、时间管理：是

35、指在日常事务中有目标地应用可靠的工作技巧，合理有效地利用可以支配的时间，从而在单位时间内进行更多有效的活动。9、ABC时间管理法：是由美国 艾伦 莱金 在1976年提出。他建议将事情分成ABC三类：A类的事情最重要，必须完成B类较重要，应该完成C类较不重要，可暂时搁置。10、护理成本：是指在提供护理服务过程中所消耗的护理资源，即为人群提供护理服务过程中物化劳动和活劳动的消耗货币价值。11、预算：是组织在一定期限内（通常为一年）将所预期的收入和所计划的支出，用数据形式表示出来的报告书，以便使有限的经济资源合理地配置和使用。12、组织：为了实现共同目标，完成共同任务，按一定规则和程序组成的，具有特

36、定行为功能的人类群体，是人们进行集体性活动的必要基础和条件。13、组织文化：组织在长期的运营过程中所形成的价值观，群体意识，工作作风和行为准则的总和，属于管理的软件范畴。14、组织结构：是表现组织各部分排列顺序，空间位置，聚集状态，联系方式以及各要素之间相互关系的一种模式。15、管理幅度：一位管理人员能直接有效地管理的下属人数。16、人力资源：是依附于个体的经济资源，用以反映人所拥有的劳动能力，对组织的效益和发展具有积极作用的劳动能力总和。17、护理人力资源管理：对护理人员进行有效选用，配备，调派，培训，考核和开发，并使之达到岗位和组织要求的工作过程。18、绩效考核：是管理者结合岗位要求和被考

37、评个人特点，对绩效水平达不到组织要求的人员采取调整，培训，转岗，留聘等多种措施的运作过程。19、领导：利用组织赋予的权利和自身的能力去指挥和影响下属为实现组织目标而努力工作的管理活动过程。20、权力性影响力：领导者运用上级授予的权力强制下属服从的一种能力。21、非权力性影响力：由领导者自身素质和现实行为形成的自然性影响力。22、授权：是上级委授给下属一定的权力，使下属在一定的监督之下，有相当的自主权和行动权。23、激励：激发人动机的心理过程，即激发人的动机，使受激励者产生一种内在的动力，向所期望的目标前进的心理活动过程。24、冲突：群体内部个体与个体之间，个体与群体之间存在的互不相容，相互排斥

38、的一种矛盾的表现形式。25、沟通：在组织或团体中，当个体以小组方式联系在一起，相互之间建立信息传递的渠道。26、控制：按照既定的目标和标准，对组织活动进行衡量，监督，检查和评价，发现偏差，采取纠正措施，使工作按原定的计划进行，或适当地调整计划，使组织目标得以实现动过程。27、前馈控制：是在实际工作开始之前，对输入环节所实施的控制。28、反馈控制：是在行动结束之后，对输出环节所进行的控制。29、全面质量管理：是指以向用户提供满意的产品和优质的服务为目的，以各部门和全体人员参与为基础，综合利用先进的科学技术和管理方法，有效控制质量的全过程和各个因素，最经济地保证和提高质量的科学管理方法。30、护理

39、质量管理：按照护理质量形成的过程和规律，对构成护理质量的各要素和环节进行计划，组织，协调和控制，以保证护理质量达到规定的标准，满足甚至超越服务对象需要的活动过程。31、PDCA循环：是在全面质量管理理论知道下产生的一种科学的工作程序。是英语计划plan，实施do ，检查check和处理action四个词的缩写，它是运用反馈原理对质量进行的管理。32、标准:在一定的范围内获得最佳秩序，对活动或其结果规定共同的和重复使用的规则，导则或特性的文件。33、护理质量缺陷：由于各种原因导致的一切不符合护理质量标准或令病人不满意的现象和结果。 34、医疗事故：医疗机构及其医务人员在医疗活动过程中，违反医疗卫

40、生管理法律，行政法规，部门规章和诊疗护理规范，常规，过失造成病人人生损害的事故。35、医疗护理风险管理：通过风险识别，分析和规范，避免或减少风险，纠纷和事故的发生。四、简答题管理的对象有哪些？答：1.人-从事社会活动的劳动者2.财-一个国家或一个组织在一定时期内所掌管和支配的物质资料的价值表现。管理的方法有哪些？答：行政方法，法律方法，思想教育方法，经济方法，社会心理学方法，数学管理方法，目标管理方法，风险管理方法，网络技术等。简述权变理论的基本思想。答：组织和组织成员的行为是复杂的，不断变化的，这是一种固有的性质。而环境的复杂性又给有效的管理带来困难，所以没有一种理论和方法适合于所有的情况。

41、管理方式应随情况的不同而改变。为使问题得到很好的解决，必须进行大量调查和研究，然后把组织的情况进行分类，建立模式，以此选择适当的管理方法。什么是系统？系统有哪些基本特征？答：系统是由两个或两个以上相互作用，相互依赖的要素组合而成的，具有特定功能的，并处于一定环境中的有机整体。特征：整体性，相关性，层次性，目的性，环境适应性。试述人本原理的基本内涵。答：这一原理要求管理者要将组织内人际关系的处理防在重要地位，把管理工作的重点放在激发被管理者的积极性和创造性上，努力为被管理者的自我实现需求的满足创造各种机会。根据人本管理原理，应使全体人员明确整体组织的目标，明确个人的职责，正确处理相互关系，积极主

42、动地，有创造性地完成自己的任务。简述计划工作的原则有哪些？答：1.系统性原则2.重点性原则3.灵活性原则4.效益性原则5.优选性原则6.群众性原则。简述制订计划的步骤。请举实例说明。答：1.分析形势：医院增设生殖中心，应评估社会需求情况，分析医院本身的技术力量，业务水平，经济实力等。2.确立目标：增设生殖中心，门诊量要达到多少人，床位数多少等。3.评估资源：增设生殖中心，评估医务人员技术力量，设备等。4.拟定备选方案：增设生殖中心，开设门诊数量，提出多个备选方案。5.比较方案：增设生殖中心门诊，考察分析论证每一个方案。6.选定方案：对各个备选方案进行充分的分析，比较，评价后，我们就选择一个得分

43、最高或等级为优的方案为最佳。7.制定辅助计划：如在提高护士科研能力的总计划中，举办护理科研学习班计划，组织成员查阅文献计划，申请专家辅导计划等均属于辅助计划。8.计划预算：如在提高护士科研能力的总计划中，所需要支出。简述计划内容的5W2H分别代表什么？答：1.事先决定做什么what？什么要做why？3.在什么地方做where？4.何时做when？5.由谁做who？6.怎么做how？7.要花多少财力去完成how many？8、简述目标管理的特点。答：1.强调“参与式”管理2.强调“自我管理”3.强调“有效评价”4.强调“整体性的管理”9、目标管理的具体步骤有哪些？用一具体实例说明。答：1.制定目

44、标：包括制定总目标，确立下级目标，建立协议。如增设生殖中心，需要的门诊量和床位数，技术力量等。2.实施目标，实施增设生殖中心3.考核目标：自检，商谈，评价，再次制定。如增设生殖中心后，完成门诊量的情况如果门诊量达不到预期计划，通过自检，评价后，从新制定目标。 10、什么是时间管理？造成时间浪费的主要因素有哪些？答：时间管理：是指在日常事务中有目标地应用可靠的工作技巧，合理有效地利用可以支配的时间，从而在单位时间内进行更多有效的活动。包括内在因素和外在因素。外在因素：1.计划外的电话或来访2.会议过多3.社交应酬过多4.信息不足，不畅，缺乏反馈5.沟通不良反复澄清误解6协作者能力不足7政策程序要

45、求不清8.事务性，手续工作过多9文书工作繁杂10上级布置做与本职无关之事11.突发事件。内在因素1.工作松懈拖拉2.时间计划不周或无计划3.工作目标与方针制定欠缺4.未能恰当授权5.不善于拒绝非本职工作6.无计划地随时接待来访7.处理问题犹豫不决，缺乏果断8文件物品管理无序9缺乏决策能力10.缺乏使用时间的知识。11、简述护理成本的分类？答：1.人力成本包括护士的工资，奖金，福利等2.公务费如办公费，书报费，差旅费，公杂费等3.卫生业务费，如水电煤气，设备维修，培训等4.固定资产折旧费如仪器与设备耗损，大型仪器设备更新等5.卫生材料费如化学试剂，消毒用品及卫生材料的耗损6.低值易耗品费如各种低

46、值易耗品的破损，报废消耗费。12、组织的基本要素有哪些？答：1.目标与任务2.职权与指责3.物质与精神4.技术与质量5.适应与发展 13、常见的组织结构类型有哪些？答：1.直线型组织结构2.职能型组织结构3.直线参谋型组织结构4.直线职能参谋型组织结构5.矩阵型组织结构6.委员会7.团队14、组织设计中应遵循哪些基本原则？答：1.目标至上与职能领先原则2.统一指挥原则3.专业化分工与协作原则4.权责利匹配原则5.有效管理幅度原则6.稳定性与适应性相结合原则15、组织文化的构成内容有哪些？答：1.物质文化，是组织文化结构中最表层的部分，存在与物质产品中，人们可以直接感知和直观地把握2.制度文化是

47、文化结构中中介部分，是对组织员工和组织行为产生规范性，约束性影响的部分3.精神文化是组织文化的核心和灵魂部分，存在于组织成员自身的思想，观念，言论，行为及生活习惯中，是全体组织成员共同信手的基本信念，价值标准及道德规范等的总和。16、医院护理部有哪些管理职能？答：1.在分管护理工作的副院长领导下，负责全院护理工作2.制定全院护理工作发展规划，包括工作计划，质量标准，工作制度和检查考评标准等3.按上级主管部门的要求，制定护理技术操作规程和护理文件书写标准。根据医院分级管理标准，达到护理质量评价指标要求，作好护理资料统计工作。4.加强对护士长的领导与培训，提高护理人员的业务水平和管理能力。对危重难病人的护理过程进行技术指导，并进行临床护理工作及护理服务安全管理5.协调和处理与科主任，医技，后勤等人员和部门的关系，合理调配护理人员，协同人事部门组好各级护理人员的聘用，任免，考核，奖惩，晋升等工作。6.组织领导护理教学和科研工作，建立护士技术档案。组织业务学习和开展护理查房，应用护理新技术，不断提高护理质量。17、护理人力资源管理的主要内容有哪