教育学复习题1(13页).doc

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1、-一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1、普通教育学被公认为第一本现代教育学著作，它的作者是（） A、夸美纽斯B、洛克 C、凯洛夫D、赫尔巴特 2、整个国家或地区教育制度的主体是（） A、国民教育制度B、社会教育制度 C、学校教育制度D、高等教育制度 3、德育具有社会性功能、个体性功能和（） A、文化性功能B、生态性功能 C、教育性功能D、政治性功能 4、主张“自然教育”思想的教育家是（） A、洛克B、斯宾塞 C、卢梭D、培根 5、谈话法的一种类型是（） A、对话B

2、、讲述 C、报告D、讲解 6、完成学校教育任务的基本途径是（） A、课外活动B、教学 C、社会调查D、公益活动 7、决定人们受教育权的主要社会因素是（） A、生产力B、科学技术 C、政治制度D、文化传统 8、教育制度随着时代和文化背景的变化而不断变化，这说明教育制度具有（） A、客观性B、强制性 C、价值性D、历史性 9、提出“以美育代宗教说”的教育家是（） A、陶行知B、蔡元培 C、王国维D、胡适 10、美国现行学制属于（） A、单轨学制B、双轨学制 C、混合学制D、分支型学制 来源:考试大-教育硕士考试11、将“教育”解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”的著作是（） A、孟子B

3、、学记 C、说文解字D、论语 12、教育过程的主要矛盾是（） A、教育活动的培养目标和学生发展实际之间的矛盾 B、教师与学生之间的矛盾 C、知识与品德之间的矛盾 D、知识与能力之间的矛盾 13、新中国第一个学制颁布于（） A、1949年B、1950年 C、1951年D、1952年 14、后来的教育是以以往的教育为基础，是从以往的教育发展而来的。这说明教育发展具有（） A、地域性B、民族性 C、阶级性D、继承性 15、决定教育性质的社会因素是（） A、生产力B、经济基础 C、社会文化D、科学技术 16、评判我国学校教育工作质量的首要标准是（） A、教育目的B、社会要求 C、升学率D、学生需求 1

4、7、在教育目的问题上主张“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是自己的目的”的教育家是（） A、卢梭B、赫尔巴特 C、杜威D、涂尔干 18、社会本位教育目的论的代表人物是（） A、福禄贝尔B、卢梭 C、涂尔干D、裴斯泰洛齐 19、师范教育的奠基人之一是瑞士教育家（） A、乌申斯基B、培根 C、裴斯泰洛齐D、第斯多惠 20、保加利亚心理学家洛扎洛夫创立的教学法是（） A、暗示教学法B、范例教学法 C、发现教学法D、探究教学法 来 二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 21、1922年学制22、德育23、教育目的24、教育影响25、陶冶法 三、简答题（本大题共6小题，选答其中4

5、小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分） 26、教育的生产性表现在哪几个方面？ 27、历史上有哪些主要的教育起源说？ 28、教育的文化功能有哪些？ 29、简述二战后西方学制改革的基本特征。 30、运用讲授法应注意哪些方面？ 31、家庭教育有哪些基本要求？ 四、论述题（本大题13分） 32、试论影响人的身心发展的基本因素。 五、案例分析题（本大题15分） 33、下面一段话是一位中学生的实话实说： 我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师在教古诗春晓时，我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”甲老师很不

6、以为然地说：“这有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了吗？”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地回答：“老师对！”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后，就很少提问了。 下面是阅读课灰姑娘的一个片断。在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是： “，这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？” 大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋

7、却没有变，这就是错误。”“太棒了！”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。”同学们频频点头。 请运用教育原理分析甲乙两位老师不同的学生观。辨析题：1、义务教育制在中国得到普及。 答：错，义务教育是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，自19世纪以来，一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一，现代世界上有近三分之二的国家提出了年限不等的义务教育年县。 2、学校教育随着人类和人类社会的产生而出现的，

8、答：错，学校教育的出现较晚，适当生产力发展到一定水平，人类社会发展到以定阶段，一部分人有可能脱离生产劳动，且语言发展到了文字出现以后，学校才开始出现，才有了学校教育。 3、中等教育中普通教育与职业教育日趋分化， 答；错，在中等教育中，普通教育以升学为主要目标，一基础知识为主要教育内容的教育，职业教育实施就业为主要目标，一从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容的教育，二战以前，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化，职业教育普通化趋势。 4、终身教育主要是指成人教育 答错,终生教育思想强调职前教育与职后教育的一体化,青少年教育与成人教育的一体化,学校教育与社会教育的一体化,把终

9、生教育等同与成人教育活职业教育都是片面的. 5、教育的民主化就是指教育机会均等,和师生关系民主化, 答错,教育民主化首相是指教育机会均等,其次指师生关系民主化,再次之教育活动,教育方式,教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择机会. 6、教育的多元化就是指教育思想的多元化. 答，错，教育的多元化包括教育思想的多元化，教育目标，办学模式，教学形式，评价标准等的多元化，它是社会生活的多元化和人的个性化要求在教育上的反映。 7、学记是罕见的世界教育思想遗产。 答，正确，战国后期的学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言，生动的比喻，系统的缮发了教育的作用和任务，教育教学的制度，原

10、则和方法，教师的地位和作用师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。1、教育是培养人的一种社会活动，是承传（）、传递（）和社会生活经验的基本途径。 2、从形式上看，教育经过了从非形式教育到（）教育，再到（）的教育的过程。 3、学校教育制度的建立简称学制，学制的建立，是（）教育的典型表征。 4、在中等教育中，普通教育是以（）为主要目标，以（）为主要教育内容的教育。 5、随着社会生活的的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以（）为标准的单一大学，逐渐发生了变化。 6、西周以后学校的教育制度已经发展到比较完备的形式，见了了典型的（）的官学体系，并有了（）与（）之分。 7、春秋战国时期（）的发展

11、是我国教育史，文化史上的一个重要里程碑。 8、隋唐以后盛行的（）使得政治思想教育的联系更加制度化。 9、宋代以后，（）成为国学，儒家经典被缩减为（）（），特别是大学、中庸论语孟子四书作为学校的基本教材和科举考试的依据。 10、在古印度（）的教条是教育的指导思想，其经典是主要的教育内容，其（）是唯一的的老师。参考答案：1、社会文化，生产经验2、形式化、制度化3、制度化、4、升学。基础知识5、学术性、6、政教合一，国学.乡学,7、私学8、科举制度9、程朱理学四书五经 10、婆罗门1、古代雅典教育的目的是培养有文化有修养的和多种才能的（）和（），注重身心的和谐发展，教育方法比较灵活。 2、古罗马学校

12、教育的内容主要是（）和（），盲目服从圣书和層侣教师的权威，学习方法是背诵。 3、古代学校教育的主要特征是（）（）（）（）（） 4、文艺复兴运动以人性反对（），以科学理性反对（）。以个性反对（）。以平等反对（），重视现实生活。 5、在近代，国家加强了对教育的重视和干预，（）教育崛起。 6、全民教育就是让所有的人都受到教育，特别是使（）受到完全的小学教育和使（）脱盲。 7、教育学是一门以（）（）为研究对象，探索教育规律的科学。 8、古希腊哲学家苏格拉底的产婆术分三步，第一步叫（），第二步叫（）、第三步（） 9、提出把一切知识教给一切人的口号的教育家是（）。 10、提出人是唯一需要教育的动物口号的是

13、（）国古典哲学家（）。 11、使教育自然性思想哲学化的（）他因宣扬自然主义交易理想的作品而险些被当局逮捕。 12、赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在（）的基础上，把教育价值的理论建立在（）的基础上，奠定了科学教育学的基础。 13、杜威认为教育应是学校中知识的获得是在共同生活的环境中所进行的活动和作业联系起来，这构成了实用主义（）和（）的核心。 14、前苏联教育理论家（）主编的教育学被认为是具有权威性的马克思主义教育学。 15、国外新的教育科学巡礼学的研究成果，特别是美国舒尔茨等人提出的人力资本理论，皮亚杰的（）论以及布鲁纳的（）论和科尔伯格（）论等教育思想都极大地推动了我国教育事业的发展。 1

14、6、关于教育起源问题的回答，历来存在分歧，在西方有（）和（）。苏联教育界一直坚持教育起源于劳动的观点。参考答案：1、政治家 商人2、神学 七艺3、阶级性专制型 道统性象征性 刻板性4、神性，蒙昧主义封建专制 等级观念5、公立 6、适龄儿童 中青年 7、教育现象 教育问题 8、苏格拉底讽刺、定义、助产术9、夸美纽斯10、德国康德 11、卢梭、爱弥尔 12、心理学、伦理学 13、课程论、方法论 14 、凯洛夫15、发生认识论、课程结构论、道德发生论16、生物起源、论模仿起源论1、官学衰微，私学大兴，墨儒两家的私学成为当时的显学是在（） A、夏朝B、商朝C、西周D、春秋战国 2、我国最早的学校教育形

15、态出现在（） A、夏朝B、商朝C、西周D、春秋战国 3、明代以后，（）被规定为考可取的固定格式，不仅社会思想受到牵制，而且在形式上的创造性也被遏制， A、四书五经B、八股文C、神学D、六艺 4、以增为师，以史为师，成为古代（）教育的一大特点。A、印度B、中国C、巴比伦D、埃及 5、教育逐渐从宗教教义中分离出来，教育的目标与内容等向世俗化方向发展发生于（） A、古代B、近代C、20世纪下半叶D、20世纪上半叶 6、提出教育贯穿人的一生的终身教育思想出现于（） A、20世纪初B、20世纪50年代C、20世纪60年代D、20世纪末 7、对于获得知识的理解，认为主要有亲知闻知和说之三种途径的我国古代思

16、想家是（） A、孔子B、孟子C、墨子D、荀子 8、孔子的教育思想集中在（） A、大学B、中庸C、论语D、孟子 9、注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育的第一人是（） A、柏拉图B、亚里士多德C、杜威D、夸美纽斯 10、最早提出教育的目的在原照自然的法则全面的，和谐和发展儿童的一切天赋力量的教育学家是（） A、非斯泰洛齐B、夸美纽斯C、杜威D 、康德参考答案：1、D2、A3、B4、D 5、B 6、C 7、C 8、C9、B10、A论述题 1结合20世纪以来尤其是二战之后世界主要发达国家教育发展的主要特征，论述我国教育改革的方向。 解析：二十世纪后世界主要发达

17、国家教育发展呈现了以下特点： (1)教育的终身化 (2)教育的全民化 (3)教育的民主化 (4)教育的多元化 (5)教育技术的现代化 结合以上五点论述我国教育在素质教育、职业教育、普及义务教育、全民教育、教育投资多元化、教育教学技术改进等方面面临的现状及进一步改进的措施（有独到见解者可适当加分）。 2.学记中有这样两句话：“君子之教，喻也”；“倒而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。请根据所学知识谈谈自己的体会。 解析：学记中这两句话主要体现了教师的教学观。 反对死记硬背，主张启发式教学；主张开到学生但不要牵着学生走，尊重学生；对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心；指出解决问题的路径但不提供现成的答

18、案。（阐释出自己的独特见解可酌情加分） 3.你认为理解教育与社会的经济、政治的辩证关系对变革教育思想和教育观念有什么意义？ 解析：根据教育与社会的政治、经济等关系：政治、经济在某些问题和某些方面其决定作用；教育也以一定的方式适应政治、经济发展的需要来阐述对变革教育思想和观念的意义。 但同时也需要注意，教育具有相对的独立性，如教育的思想、制度、内容和方法等方面的因素具有历史继承性，教育与社会发展的不完全同步性等。 4.讨论教育与文化的关系。 解析：教育与文化是相互依存、相互制约的关系。 教育对文化促进的作用：第一，教育通过继承文化来促进文化的发展；第二教育通过传播文化来促进文化的发展。 文化对教

19、育的影响作用：第一，文化影响着教育思想和教育改革；第二，文化直接影响课程设置、教学内容、教学方法、教学组织形式等。（学校的课程、教学内容本身就是文化的一部分） 5.当代中国著名哲学家冯契（1915-1995）提出当代中国亟需培养的理想人格是“平民化的自由人格”：“我们讲的理想人格不是高不可攀的圣人，而是平民化的，是多数人经过努力可以达到的”。 请根据教育学的相关知识谈谈你的认识。 解析：冯契的“平民化的自由人格”是“具有本体论意义的自由个性，是知、情、意的统一，是真、善、美统一的全面发展的人格。” （1）这一理想的人格形象，能充分展示教育的人文关怀。 （2）有助于进一步强化教育目的 （3）有益

20、于主体性教育的确立等。 6.有人说：“教育学的真正魅力并不是在于它是一门科学，而在于它不是一门科学。”你如何理解？ 解析：科学，即人类对于世界的理性把握，而科学成为了科学主义，乃是人类对于宇宙的一种自负的态度。他强调宇宙万物，包括人类社会的制度习俗、规章典籍，只有经过理性的检验，其存在才是合理的。这是现代主义的方法论。而后现代主义的思维启示我们：理性主义的“灯下之黑”在于没有把非理性作为“理性的一种”。（按自我理解，有独特见解酌情加分） 7.一些人认为，中国传统文化不能忘，在一些价值观念中，有许多值得发扬的因素，它们是建设社会主义精神文明的重要资源。但也有一些人认为，传统文化中的“重传统和权威

21、”的价值取向是盲目的，严重影响了教育的民主化。你如何理解，并论述。 解析：本题需一分为二的答题，既要重视传统文化中值得发扬的因素；又不能忽视传统价值观中消极因素对今天教育的影响：重传统、重权威的价值取向对教育过程和师生关系的影响；重功名的价值取向对中国当代的教育价值观和教育质量观的影响；重“忠孝”的价值取向对当代中国的学生观的影响。 8有人认为人的身心发展的动力主要源于人自身的内在需要，而有的人认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如他人的影响和学校教育。对此，你作何看法？ 答：本题为开放题，是主张“内在论”，还是“外铄论”，还是主张“相互作用论”均可，只要言之有理，述之有据。但更倾向于辩证唯物注

22、意的的“多因素相互作用论”。1.为什么说教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型? 答：(1)教育主体确定;(2)教育对象相当稳定；(3)有相对稳定的活动场所和设施;(4)形成习了的文化传播活动;(5)由以上因素结合人形成的独立的社会活动形态。 2.文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出了哪些新的观点? 答：(1)扩大教学内容的范围，增加新的学科内容；(2)改变经院主义的学风，注意调动学生的兴趣，营造生动活泼的教学气氛;(3)恢复古希腊重视美育的传统，将美育善结合起来 3.简述学记中的教学思想。 答：(1)主张启发式教学：主张开到学生，但不要牵者学生走;对学生提出比较高的要求，但不要使学生

23、失去自信;向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。(2)强调教学要循序渐进。 4.筒述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。 答：(1)人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育;(2)强调教育要遵循人的自然发展规律;(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”而不是仅强调宗教教育。 5.简述1939年凯洛夫教育学的主要特点。 答：(1)重视智育在全面发展中的地位和作用。(2)肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式，强调教师在教育和教学中的主导作用。(3)系统论述了教学原则与教学。 6.近代教育与古代教育相比较，出现了哪些变化? 答：(1)国家加强了对教育的重视和干预

24、，公立教育崛起;(2)初等义务教育的普遍实施;(3)教育的世俗化;(4)重视教育立法，强调以法治教 7.夸美纽斯对教育学的发展作出了哪些贡献? 答：(1)构建了教育学的学科基本框架，和确定了教育学的基本研究内容;(2)论证了普及义务教育的天然合理性;(3)从理论上论证了教育适应自然的思想;(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则;(5)从理论上论证了“学年制”及“班级授课制”。1.简述现代教育制度的发展趋势。 答：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接; (2)强化普及义务教育，延长义务教育年限; (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展; (4)高等教育的类型日益多样化; (5

25、)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化; (6)教育制度有利与国际交流。 2.凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响表现在哪些方面? 答案：(1)忽视了学校的自主性; (2)忽视了教师的自主性; (3)忽视了学生的自主性; (4)过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了课程、教学大纲、教材的灵活性和不断变革的必要性。 3.为什么说赫尔巴持对科学教育学体系的建立作出了巨大贡献? 1806年出版了教育学讲授纲要，主张将教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在论理学基础上，从而奠定了科学教育学的基础。 4.20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点? 答：(1)教育的终

26、身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。 (2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动：这一运动对发展中国家有特别重要的意义： (3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。 (4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。 (5)教育技术的现代化。指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化等。 5.联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。 答：赫尔巴特是传统教学理论的代表：(1

27、)强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授; (2)强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主; (3)强调教师在教学过程中的核心及权威地位。 杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：(1)强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习; (2)强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法; (3)强调儿童在教育中的中心地位。(论述题未联系实际者酌情扣分) 6.简述近现代中国小学教育的发展特征。 答：(1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质; (2)学制改革。1、课程计划对中学教师的要

28、求。 答：（1）认真学习和熟悉课程计划，了解中学教学和其他活动的全面安排要求。（2）了解自已任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自已任教学科在整个课程计划中的地位与作用。（3）了解自已任教学科与其他学科之间的联系与衔接。综观学校教学、教育全局，明确自已的任务与要求，有目的、有计划地组织好自已的教学、教育工作。 2、课程标准：亦即学科课程标准，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。 3、课程标准包括的内容：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。 4、怎样理解和执行课程标准。 答：（1）认真研究和把握课程标准（2

29、）严格执行课程标准（3）以课程标准作为自已检查教学质量的依据（4）全面系统地理解课程标准。 5、教材：是教师的学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书是教材的主体部分。 6、试述课程标准与教材的关系。 答：课程标准是教材编写的依据，教材内容的选择应符合课程标准的要求。 7、教科书及其作用。 答：是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述课程标准所规定的教学内容。 作用：（1）教科书是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料。 （2）教科书是教师进行教学的主要依据。 （3）教科书

30、是统筹教学与各种活动的根据。1、课程及其内涵。 答：课程有广义和狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。内涵：第一，课程是指学校中所要进行的德、智、体、美等全部教育内容的总和。第二，课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。第三，课程不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科设置的顺序的课时分配、学年编制的学周的安排。 2、课程的类型。 答：（一）按课程的设计形式，可分为学科课程和活动课程（二）按学生选择课程的自主性，可分为必修课程和选修课程（三）根据

31、课程的任务，可分为基础课程、拓展型课程和研究型课程（四）根据课程的制定者，可分为国家课程、地方课程和学校课程。 3、制约课程的主要因素：社会、知识和学生。 4、课程计划及构成要素。 答：课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，开对学期、学年、假期进行划分。六要素：培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制、周学时安排。 5、编制课程计划的主要原则。 答：（1）以教育目的与任务为前提，体现课程结构的完整性。（2）以科学的课程理论为依据，体现基础与多样性。（3）以学生的发展水平为基础，体现知识的衔接性

32、和学生的可接受性。（4）以课堂教学为主，全面安排各项活动。1、教学的意义有哪些。 答：（1）教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 （2）教学是进行全面发展的教育，实现培养目标的基本途径。 （3）教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。 2、中学教学的任务有哪些。 答：（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。 （2）发展学生智力，培养学生的创造能力 （3）发展学生体力，提高学生的健康水平 （4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。 3、教学过程及主要观点。 答：教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生

33、有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。 孔子把学习过程概括为“学、思、行” 儒家提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习理论古罗马昆体良提出了“模仿、理论、练习”的学习过程理论夸美纽斯的感觉、记忆、理解、判断德国赫尔巴特第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程，提出了“明了、联想、系统、方法”的四阶段说席勒“预备、提示、联想、系统、方法”杜威“困难、问题、假设、验证、结论” 4、如何认识教学过程的本质？ 答：（一）教学教程主要是一种认识过程 在学生学的活动中，学生是学习的主体，课程和教材是学生学习的客体。学生在教师

34、的指导下感知、理解、巩固、运用教材中所含的知识时，并没有也不可能引起客体的变化，相反，发生变化的恰恰是学生自已。因此，学生的学习活动应属于认识活动的范畴。 （二）教学过程是一种特殊的认识过程教学过程是学生个体的认识过程，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界的过程。因此，教学过程是一种特殊的认识过程。其特殊性表现在以下几方面， 间接性与简捷性交往性与实践性教育性与发展性引导性与指导性 5、试分析教学过程的基本规律。 答：（一）直接经验与间接经验相结合学生认识的主要任务是学习间接经验学生学习间接经验要以直接经验为基础 （二）掌握知识与发展智力相结合掌握知识是发展智力的基础智力发展是掌

35、握知识的重要条件 （三）掌握知识与形成思想品德相结合学生思想品德的形成以掌握知识为基础学生思想的提高又推动他们积极地学习知识（四）教师主导作用与学生主动作用相结合教师在教学中具有主导作用学生具有主动作用1、简述教学过程的结构。 答：教学过程的结构指教学进程的基本阶段。教学过程中学生认识的不同阶段：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个阶段。 2、教学原则：是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的基本准则和要求。 3、我国中学常用的教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则 4、教学方法：是为完成教学任务而采用的办

36、法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。 5、选择与运用教学方法的基本依据。 答：（1）教学目的和任务的要求（2）课程性质和教材特点（3）学生年龄特征（4）教学时间、设备、条件（5）教师业务水平1、我国常用的教学方法。 答：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习法 2、教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制和特朗普制。 3、班级授课制：是我国学校教学的基本组织形式，它具有

37、其他教学组织形式无法取代的优点，在提高教学质量与效率方面发挥着重要作用。 优点：第一，有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。 第二，有利于大面积培养人才。 第三，能够充分发挥教师的主导作用。 第四，有利于发挥集体教育的作用。 缺点：第一，难以因材施教。 第二，难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。 第三，缺乏灵活性。 4、班级授课制的辅助形式主要有现场教学和个别教学，特殊形式是复式教学。 5、教学工作的基本环节有哪些？每个环节的基本要求是什么？ 答：（一）备课，基本要求是：（1）做好三方面的工作，钻研教材、了解学生、设计教法（2）写好三种计划，学期计划、单元计划、课时计划 （二）

38、上课，基本要求是：（1）目标明确（2）内容正确（3）方法得当（4）组织有效（5）体验积极 （三）课外作业的布置的批改 （四）课外辅导 （五）教学评价1、教学评价：是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。教学评价是教学工作的一个重要环节，其基本作用是调节、改善和提高教学活动本身。 种类：（1）根据评价在教学过程中的作用，可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。 （2）根据评价对象，可分为教师教学评价和学生学习评价。 （3）根据评价所运用的方法和标准，可分为相对性评价和绝对性评价。 2、什么是学生学业成绩评价？有哪些基本方法和方式？ 答：学生学业成绩评价是教学评价中的基本内容，

39、它是指以教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，对学生的知识、能力等发展水平进行价值判断的过程。基本方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法等。基本方式有：考查和考试。 3、简述信息技术对教育的影响。 答：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台 4、人力资本理论的代表人物及基本观点。 答：代表人物是美国的舒尔茨，基本理论是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉，它是人的资本形态，因为它体现在人身上

40、，属于人的一部分。 5、试分析教育与文化关系的特殊性。 答：教育与文化的特殊性一方面文化本身是一种教育力量，另一方面教育本身也是一种文化。 1、学校文化及特点和功能。 答：学校文化：是一所学校在长期的教育实践过程中积淀深化和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。由观念文化、规范文化、物质文化三部分构成。 特点：（1）学校文化是一种组织文化 （2）学校文化是一种整合性较强的文化 （3）学校文化以传递文化传统为己任 （4）学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用 功能：（1）学校文化具有导向功能（2）学校文化的凝聚功能（3）学校文化的规范功

41、能 2、学校文化是怎样形成的？ 答：（1）学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程 （2）学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程 （3）学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程 （4）学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累过程 3、试述教育的相对独立性。 答：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体表现在：（一）教育具有质的规定性，在于教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。 （1）教育是培养人社会实践 （2）教育是有意识地培养人的社会实践 （3）培养人是在教与学的对立统一中实现的 （4）教育是有意识地培养人的特殊社会实践 （二）教育具有历史继承性 （1）任何教育都具有历史继承性 （2）教育要注意继承发扬本民族的传统 （三）教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性 （1）教育相对独立于生产力的发展水平 （2）教育相对独立于政治经济制度-第 13 页-