教育心理学26543(10页).doc

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1、-教育心理学交卷时间：2020-06-15 10:56:26一、单选题1.(2分)德育是指教育者培养受教育者（ ） A.政治立场和观点的教育 B.政治思想品质的教育 C.共产主义道德品质教育 D.品德的教育2.(2分)下面哪种学习属于有意义的接受学习？（ ） A.科学家探索新材料 B.小学生编顺口溜记忆圆周率 C.中学生听讲座理解各概念间关系 D.儿童尝试错误走迷宫3.(2分)心理现象的产生方式是（ ） A.精神活动 B.反射活动 C.意识活动 D.技能活动4.(2分)马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（ ） A.脑力劳动与体力劳动相结合 B.城市与农村相结合 C.知识分子与工人

2、农民相结合 D.教育与生产劳动相结合5.(2分)成就动机理论认为，避免失败者关注的不是成功与失败的取舍，而是尽力地避免失败和与此有关的消极情绪，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会( ) 。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择6.(2分)教师的表率作用主要体现在（ ） A.言行一致 B.衣着整洁 C.举止端庄 D.谈吐文雅7.(2分)教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思维方式获得答案的问题，这类问题属于（ ） A.无结构问题 B.有结构问题 C.界定含糊问题 D.情境不清问题8.(2分)教科书上的练习题大多是一些要求

3、学生按照一定的思维方式获得答案的问题，这类问题属于（ ） A.无结构问题 B.有结构问题 C.界定含糊问题 D.情境不清问题9.(2分)下列哪种方法属于精神分析法？（ ） A.系统脱敏法 B.支持疗法 C.宣泄疗法 D.认知作业法10.(2分)马斯洛的需要层次论把认知与审美列入_ A.安全需要 B.自我实现需要 C.归属与爱的需要 D.生理需要11.(2分)下列选项中；哪项完整地表达了心理学的研究对象？ A.心理过程及其规律 B.情绪人格及其规律 C.生理现象及其规律 D.心理现象及其规律12.(2分)课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（ ） A.受教学计划和教学大纲规范的 B.有

4、目的、有计划、有组织进行的 C.师生共同参与的 D.学生自愿选择的13.(2分)心理学研究表明，当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加（ ）时，学习效果最佳。 A.50% B.100% C.150% D.200%14.(2分)美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为在学校情境中学生的学习主要是_ A.接受学习 B.有意义的接受学习 C.发现学习 D.机械学习15.(2分)后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（ ）。 A.前摄抑制 B.后摄抑制 C.侧抑制 D.系列位置二、名词解释1.(5分)先行组织者答案先行组织者 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务

5、，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。这种学习内容的组织技术或教学策略叫先行组织者。2.(5分)有意义学习答案是针对机械学习而言的。指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为的联系的过程。3.(5分)学习策略学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。4.(5分)课堂管理答案课堂管理 课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使

6、课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。5.(5分)程序性知识答案程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。6.(5分)课堂管理答案课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。三、简答题1.(10分)如何通过说服来培养学生良好的态度与品德？答案（1）向学生提供某些证据以支持或改变学生的态度说服低年级学生，主要应提供正面论据；而说服高年级学生，可以提供正反论据。如教师提出观点后，学生

7、不产生相反观点，则教师只提正面论据有助于学生形成肯定的态度。提供单面论据还是双面论据，还取决于说服的任务。（是解决当务之急还是培养长期稳定的态度）（2）以情动人：富有情感色彩的说服内容容易引起学生兴趣；在说服过程中引起学生某些负性情感体验。（3）考虑学生原有态度，逐步提高要求。2.(10分)如何通过树立榜样来培养学生良好的态度与品德？答案（1）给学生呈现的榜样（榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等）尽量与学生相似，使学生产生亲近感。（2）给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样，增强榜样的感染力和可信性。（3）榜样行为的示范有多种方式。多种示范方式的结合是较有效的。教师应注意

8、示范作用。（4）反复示范榜样行为，并给予指导。四、问答题1.(20分)小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习题的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。 “加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始找到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。 当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，

9、老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”最后，小杨自己解出了这道题。问题：请分析教师对学生学习动机的影响。答案【参考答案】在这个案例中，老师首先鼓励小杨自己解决问题，然后他采用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，教师通过引导学生解题，提供了明确的证据证明学生在自己的努力下，可以取得不小的进步，并最终把问题解决。由此可以看出，老师对学生的自我效能感具有很强的影响力。具体表现在：(1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。案例中，老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。(2)积极的归因。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。案例中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。-第 10 页-