教育评估与督导试卷及答案详解(5页).doc

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1、- 教育评估与督导试卷及答案详解 第一部分选择题一、单项选择题(本大题共24小题，每小题l分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或耒选均无分。1在教育工作和活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣程度及顺序名次，以便实施选拔 与奖惩 这个活动应称作 ( ) A教育测量 B教育评估 c教育评比 I)教育督导2就评估功能的内容而言，最根本的功能是两个：指导改进与 ( ) A预防补救 8监督鉴定 C成果推广D反馈激励3通过评估， 可以使被评价者尽量克服、纠工作中偏离指标的部分和与指标存在的差距，这 表明教育评估具有 ( ) A导向功能 8鉴

2、定功能 C激励功能D改进功能4大学英语四级考试属r ( ) A终结性评估 8形成性pF估 C 相对性评估 D目标参照评估5教学过程。h对学牛进行的单元洲验主要是 ( ) A.诊断 性评估 B形成性 评估 (：终结性评估D自我评估6那种随心所欲、杂乱无章、丢三落四q的评估话动，违背了 教育评估的 ( ) A方向性?原则 8科学性原则0 c可行性原则 1)促进，性原则7有人提出“协同自评模式”，这体现了教育评估的 ( ) A科学性原则 8可行性原则 C：促进性原则D合作性原则 8评估学校办 水平只看升学率的高低这违背了没计指标体系的 ( ) A一致性原则 B独立性原则 C：完备 性原则 D可测性原

3、则9设计评估指标体系必须使潜在行为变为外显行为，这符合教育评估的 ( ) ，A. 致性原则 B完备性原则 c可测性原则 D可行性原则10同病相怜是一种 ， 、 A光环效应 8类群心理 C. 从众心理 D先人为主心理11.运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估肯定是 ( ) A自我评估 8他人评估 c定性评估 D定量评估12教师法规定教师考核评估的内容有 （ ） A政治思想、业务水平、上作态度，工作成绩 B教师的基本盒质和基本能力 c教0ili的政治思想素质和史化业务素质 D教师的教育教学能力13根据品德评估指标体系，采取自评和他评相结合的力方式， 先确定单项分值，然后进行加权求

4、和算出综合值的方法称为 （ ） A加权综合测评法 8等第测评法 c评等评分法 T)积分测评法：14美国教育家布卢姆认为，影响学生学习成绩的变量柏19个，其中声响作用最大的三个中 与教师有关的两个是教师的 ， 、 A知识与能力 B工作态度与能力 c知识结构与师生感情关系 D教学能力的发挥与师牛情感关系15学校I|1乍评估的根书宗旨是 ， 、 A建立自评制度 8突出时代性和现实性 c.促进学校工 作的发展 D对学校的工作进行鉴定16我国目前社区教育被广泛采用的荩本模式是 （ ） A地域统筹型社区教育模 8中心辐刖型社区教育模式C.互惠组合型社区教育模式D自由 组合型社区教育模式17.我国清朝末年建

5、立的教育督导制度主要借鉴了哪国的经验和做法? ( 1 A英国 8法国 C.德国 D 日本 18我国目前最低一级教育督导机构设置在 ( ） A省 B 市 C县 D乡19教育督导基本职能发腱变化的主要趋势足 ( ） A加强监督职能 8加强指导职能 C. 加强决策咨询职能D加强结果反馈职能20根据l991年教育督导暂行规定，督学仟职必须具自 ( ） A专科学历 B.本科学历 C本科学历或同等学历 D本科学历或同等学力2 1。属于中央督学的职级是 ( ) A。主任督学 B。副主任督学 C督学 D助理督学22我国至今已经初步建立督导检查和评估制度的教育工作领域是 ( ) A。学前教育 B私立中小学 C“

6、两基 D。职业学校23一般把对学校的督导称之为 ( ) A宏观督导 B。微观督导 C评估性督导 D专项督导 、24教育督导人员被本国教育界誉为是“教师和校长的咨询者、纠纷的调解员和富有经验的组织者、领导者的国家是 ( ) A英国 B法国 C德国 D。日本；第二部分非选择题二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共l5分)25教育评估26。诊断性评估27。学业成就评估28。办学水平评估29。教育督导的职能30。完成下表。三、计算题(本大题共2小题，每小题5分，共1 0分)灰7形 。数态项 目 、遗 小数形态 百分数形态 整数形态 A，办学条件 0.10 10 A2管理水平 0.20 20 A

7、3工作质量 0.30 6 A4学生质量 0.40 403 1。用特尔斐法确定权重，如请1 6位专家对三个指标的重要程度进行判断，结果如下表，表中 的数字为统计中持赞同该等级的专家人数。试求出该轮调查各指标的权重。保留两位小 数。 很重要 一 重要 4 一般 3 不重要 2 很不重要 l Cl 10 6 0 0 0 C2 2 5 6 3 O C3 0 8 4 4 0四、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)32。作为对教师进行评估的重要依据，教师工作的主要特点有哪些?33什么是教育评估的合作性原则?在评估活动中如何贯彻这一原则?34。在教育督导人员的配备中，如何形成专职督学与兼职督学相结

8、合的结构合理的督学队伍?35简述我国区县街道、乡镇政府社区教育工作评估的主要内容。36一般应从哪些方面对教育评估进行再评估?五、论述题(本大题共2小题，每小题8分，共1 6分)要求论点明 确，必须有论述过程037简述教育督导活动过程中，督导评估结果的解释、处理和利用的主要内容。38从学校实际出发，阐述对学校教师管理工作评估的主要内容。六、案例分析题(本大题共2小题，第39小题5分，第40小题l0分，共1 5分)要求观点明确，第40小题必须有较深入的分析过程。39案例： 为传统违纪行为正名! 上课插嘴，喝水，上厕所，随自己的心意选择同桌这些被传统课堂定义为违反纪律的行为，在上海某小学却被扶正，“

9、翻身”成了学生的课堂权益读校在进行小班化教学实践中，赋予学生六项课堂权益，并向教师提出：“请千万不戛忽视学生的课堂权益，否则你要违法哟!” 该校领导认为，传统教学看重教师，所谓优秀的教师拼命地展示自己的授课技巧和功力，而作为教育主体的学生却被忽视，这是不合理的。他们认为，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂课堂中要尊重孩子一个完整独立的个体，只有“人”的地位被完全确立了，教育才会健康发展，学生才能健康成长。对策例中的做法及观点进行评价，并简要说明理由。40案例： 没有教不好的学生，只有教不好的教师? 小张老师由于教育教学工作不得力，受到校长的批评。工作没有做好，接受批评，小张老师认

10、为理所应该。但是，校长的一句话：“没有教不好的学生，只有教不好的教师。让小张老师难以认同。对个别学生小张老师自认为已是苦口婆心、仁至义尽，但就是没有效果。就是那些老教师，名教师难道所教的学生个个都是什么都好，门门考百分，全面发展的好学生?小张老师想不通，找机会还要和校长理论理论。 针对案例中涉及的主要问题阐明自己的观点，并从教育教学评价的角度及人才评价的角度进行分析。本情况；督导对象的基本情况；对督导对象状况的价值判断即主要成绩和存在的问题；督导组织的建议和要求。(3分) (2)督导结果的处理即督导报告的处理。主要工作内容有：向上级有关领导和部门呈送，以便领导机关掌握情况，及时进行管理上的调控

11、、决策；向被督导单位递送，以便被督导单位了解该次督导的结论，并依此结合实际条件改进工作；督导报告的内容具有普遍的教育意义时，可在报纸上公开发表。(3分) (3)督导结果的利用c就一次督导活动而言，主要体现在改进措施的提出与落实上。常用做法有：要求被督导方根据督导结论，在一定的期限(一般为三个月)内写出改进工作的回复报告；进行复评，复评的时间通常在初次督导的一年以后；作为评比表彰的依据之一。(2分)38对学校教师管理工作评估的主要内容要素有： 。 (1)专任教师编制及实有人数，师生比例，平均工作量； (2)学历、职称、专业、年龄结构； (3)任职资格合格率； (4)非教学人员占教职工总数的比例；

12、 (5)教师的职业道德，业务水平，工作实绩； (6)教师聘任制的运行，考核与奖励； (7)教师的业务培训和提高，继续教育，骨干教师、青年教师的培训； (8)教职工的思想政治工作； (9)有关教师的法规、政策的执行情况； (10)教师住房和医疗保健等方面的情况。 (注：每点l分，答出任意8点给满分)六、39。(1)案例中的做法其出发点是好的，尊重学生的主体地位与独立人格是正确的。但是，案例中的做法错误地理解了学生主体的性质，混淆了学生张扬个性与放纵学生的区别；(2分) (2)任何群体的共同活动都必须有规范与纪律；(1分) (3)从强调教师忽视学生，强调集体忽视个人，到强调学生忽视教师，强调个体权

13、益而无视群体规范都是一种极端的做法。应该看到两者间的辩证关系，一定的集体规范恰是个人权益的保障。(2分)40(1)“没有教不好的学生，只有教不好的教师6”这句话的对错关键在于评价标准的认识。如果好学生的标准是门门考百分，什么方面都优于常人的所谓“全面发展”的完人，那么这句话无疑是错误的，也是不可能做到的。(2分) (2)社会对人才的需求是多样化的，人才的标准也是多样化的。教育的成果不存在唯一确定的模式标准，教好的标准不是唯一的。(2分) (3)学生是尚未成熟定型化的发展中的个体。因此，学生存在着变化发展的可能与潜力。从这个意义上讲，没有教不好的学生。(2分) 一 (4)教师的责任不在于让每个学生都成为天才、全才、伟人和专家，而是让每一个学生在原有的基础之上得到应有的教育和发展。完成这一职责，教师之间是存在着差异的，这应是“只有教不好的教师的正确含义。(2分) (5)提出其他见解，并能言之成理。(2分) -第 5 页-