B Let’s learn教学设计(5页).doc

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1、-B Lets learn教学设计-第 5 页Unit4 B Lets learn教学设计(B Lets learn Listen, match and say)一、教学目标（一）认知目标1. 能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes.2. 能够听、说、认读句子：Does he live in China? No, he doesnt. He lives in Australia, but he studies Chinese.3. 能完成相关练习。（二）能力目标灵活运用本节课的重点句型。（三）情感目标教育学生积极参与，互相合作，培养团队合

2、作意识。二、教学重难点（一）重点掌握四个单词的第三人称单数形式。突破方法：仔细观察单间，小组合作，读写造句，掌握重点。（二）难点掌握动词第三人称单数形式的变化规则。突破方法：教师讲解，学生练习变换动词，突破难点。三、教法与学法引导法，点拨法，合作交流法。 四、教学准备 教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3（这些资料都可以在优教班班通平台上找到，老师可以下载整理使用）。五、教学过程 Step 1: Warm-up1. 教师出示动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。2. 师生用单词卡片进行问答练习。如：T: What

3、 is your hobby?S: I like reading stories.T: Does your uncle live in Beijing?S: No, he doesnt.T: Where does he live?S: He lives in Changsha.T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does.Step2: Presentation Lets learn 1. 教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles. What does Chen Jie do?引导学生回答：Chen Jie

4、 does word puzzles, too. 教师板书并教读单词does。后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。T: How do you go to school?S: I go to school on foot.T: Does your father go to work on foot?S: No, he doesnt.T: How does he go to work?S: He goes to work by bus.教师引导学生回答He goes to work by bus。教师板书并教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。教

5、师指导学生拼写单词。引导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步掌握。如： I go to work by bike.He goes to work by bike.3. 教师出示做中国菜的图片说：Look! Chen Jies pen pal cooks Chinese food for he,然后板书并教读单词cooks，后缀ies用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。4. 教师手拿英语书问：Do you like studying English? 学生回答：Yes, we do.教师说：Johns pen pal studies

6、Chinese.教师板书并教读单词studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。5. 教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。6.教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第三人称单数形式的变化规则。什么是第二人称单数：第二人称单数是指一个人，不是你也不是我。动词第三人称单数形式的变化规则：a.般情况下，动词后直接加s。b. 以 s，x，ch，sh 或o结尾的动词，在后面加 es，如 watchwatches, teachteaches。c. 以辅音字母加y结尾的

7、动词，把y变为i，再加es，如studystudies。d. 以元音字母加y结尾的动词，直接加s，如saysays。 e. 动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。 f. 动词be在主语是第一人称单数时，be改为am；在主语是第二人称时，be改为are；在主语是第三人称单数时，be改为is。出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。7. 教师播放Lets learn部分的录音，学生跟读。8. 教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后同桌之间以开火车形式进行问答操练。9. 教师示范书写四会单词，学生仿写。Step 3：PracticeListen, m

8、atch and say1. 教师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然后播放Listen,match and say部分的录音，学生根据录音匹配好人名和动词短语，教师再次播放录音核对答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对话。最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，大声表演对话。教师让学生听写词语，如：she，by, goes，bus，work，to，然后学生把上述词语组合成句子，如：She goes to work by bus.2.教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上。注意给学生一定的反应时间，不要给学生太大压力。 Step 4: Con

9、solidation and extension1. 用英语描述你好朋友一天的生活情况。2. 背诵并抄写本课四会单词。3. 做活动手册上的配套练习。 板书设计Unit 4 I have a pen paldodoescookcooksDoes he live in China?No, he doesnt. He lives in Australia, but he studies Chinese六、教学反思这节课是在学习动词原形的基础上继续学习动词的变化形式，涉及语法知识。但是教师没有过多地去讲解语法知识，而是通过对比关键单词、让学生总结的方式来进行教学。如：在学习第三人称单数形式时，教师通过对比板书让学生直观地去掌握知识，很好地完成了本课的教学任务。作为一名英语教师，要“授之以渔”，让学生掌握学习的方法，并让他们自觉地运用这些方法，在今后漫长的英语学习道路上汲取更多的知识营养。在后续的单词形式变换练习上，教师也不给学生过多压力，并通过适时提醒语法规则，引导学生自己慢慢写出正确的动词形式。让学生有成就感，就容易接受语法，从而在日积月累中掌握好语法。