幸福在哪里(4页).doc

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1、-幸福在哪里五年级学科语文课题幸福在哪里任教师课屈雪娇教材分析幸福在哪里是北师大版教材五年级下册第六单元“劳动”中的一篇情节生动有趣的童话故事。主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义：幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情。设计理念课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。教学目标（一）知识与技能：1.正确流利有感情地朗读课文，.结合课文内容明白“幸福”的真正含义。2.理解课

2、文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。3.引导学生写出自己眼中的幸福。（二）过程与方法：1.通过小组合作交流理解幸福。2.通过谈幸福写幸福，深化对幸福的感受。（三）情感、态度与价值观：激发学生热爱劳动，体会劳动的快乐，感受劳动的价值，树立正确的幸福观，做一个有益于他人，有益于社会的人。教学重难点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。教学准备教师： 制作课件。学生： 搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料。教学设计教学环节教学内容教师行为期望学生行为审题导入整体感知师生合作板书并朗读课题1.板书“幸福”同学们，你认

3、为幸福是什么？2.同学们说的都很好，其实生活中还有许多我们所不知道的幸福。幸福究竟在哪里？我们怎样才能找到幸福？（补充板书：“在哪里”）让我们满怀着对幸福的无限憧憬，齐声朗读课题。3.我们应该读出什么语气？（疑问）再次齐读。这节课让我们一起走进保加利亚作家，找寻其中的答案！学生谈对幸福的初步理解。师生合作板书并朗读课题。了解课文主要内容4.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词语多读几遍。想一想课文讲了一件什么事？自由读文，读准字音，读通句子。（小组合作完成表格）合作探究多元展示研读三个牧童挖泉井的段落1.重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）（1）三个牧童是怎样挖

4、泉井的？（2）他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）（3）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）请学生根据要求，自读课文，规范地勾画出相应词语。合作学习完成表格2.三个孩子分别得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？幸福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。3.在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？大声地读出感情：就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中；对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中；对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。以小组为

5、单位完成表格。小组派代表汇报。生结合实际汇报交流。感悟提升适时练笔师生交流“幸福”是什么？用一两句话来书写自己心中的幸福。1.学了这个故事，你找到幸福在哪里了吗？让我们一起再来响亮地回答：幸福就在有益于人类的劳动中。2.对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。（伴着音乐播放图文对照幻灯片：）3.播放轻音乐，树叶上写下属于自己的幸福并将它贴在幸福树上。4.教师：（1）强调注意写字姿势：头正、身直、脚放平。（2）个别指导、适时评价。1伴着音乐、欣赏图片、感情朗读文字解读，感悟不同的幸福。2将感悟写在树叶上。3举手朗读，分享幸福。总结全文深化情感1.小结本课。2.出示收集到的和幸福有关的名言警句1.在同学们写下属于自己幸福的同时，老师也感到非常的幸福，因为在我的劳动中使你们懂得了什么是幸福。就让我们用自己的双手体验和创作幸福，让这课幸福之树永远根深叶茂，永远常青。2.最后我将这几句有关幸福的名言警句送给大家。“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的”马克思“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的”高尔基作业设计布置作业作业自选超市：读跟“幸福”有关的文章。采访你身边的人的“幸福”。写幸福名言。编幸福故事。板书设计人 类于 的益 劳有 动幸 福在哪 里-第 5 页授课年级