Unit 3 Look at me Part B Let’s learn教学设计(7页).doc

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1、-Unit 3 Look at me Part B Lets learn教学设计-第 7 页Unit 3 Look at me Part B Lets learn教学设计一、教材内容分析Lets learn 部分主要是呈现身体各部位的名称：body, leg, arm, hand, finger, foot 。学生在Part A Lets learn的基础上，进一步学习身体各部位的名称。Lets do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根据指令做动作即可。但教师要用动作提示学生区分 hand and hands. 如 Clap your hands. 并用同种方法讲解 a

2、rm and arms, foot and feet, leg and legs 的区别。注意 s 的不同发音,不必讲解，多次带读即可。二、学生情况分析在学习本课前，学生已经学习了五个身体部位的单词，在前面词汇学习的基础上，再学习另外六种身体部位。身体部位正是孩子们所熟悉的，教学内容贴近学生生活。学生在认知单词上不会有太大的困难。物体越直观，越形象，色彩越鲜明，儿童越喜欢， 越容易专注。课堂上，教师利用多媒体和卡通贴图等教具给学生提供一个有趣的直观学习环境，学生更易理解，学得更快。此外根据这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿的心理特点，我们可以紧扣课文Make a puppy的语境

3、，借用声音、图片、动作等形式教学5个身体部位单词。lets do中的动作也会激发小学生学习兴趣。三、教学目标知识与技能目标1.能够听说、认读单词body, leg, arm, hand, foot 这些关于身体部位的单词。2.听懂、理解句子：能用英语介绍自己身体的这几个部分。 如： This is the .。3. 并能听懂 Lets do 部分的指示用语，听指令做出动作。过程与方法目标通过观察图片、模仿跟读和动作的练习，培养学生听，做，读,写的能力和语言表达能力。情感态度价值观目标激发和培养学生的学习英语的兴趣， 使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯， 懂得和同伴交流， 合作， 从交流中获

4、取更多的知识与快乐。四、教学重难点：本课的教学重点是让学生能听、说、认读有关身体部位的词汇。教学难点是学生能将这六个关于身体部位的新单词运用到简单的句子中表达，特别是本课Lets do中的一些动作单词的认读。以及hand和head发音易混淆，注意区分。五、教学准备多媒体课件、人物贴图和单词卡片。六、教学过程Step1：Warm-up1. GreetingT: Good morning, boys and girls.Ss: .T: How are you?Ss: Fine, thank you.2. Enjoy a song. （歌曲导入）Head and shoulders, knees a

5、nd toes.第一遍教师示范做出相应的动作，第二遍教师要求学生站起来一起跟学动作和简单的哼唱。3.T: Boys and girls, Im Zoom now. look at me, and learn more about me. Are you ready? （教师头戴Zoom的头饰）【设计意图：由于小学生的年龄特点决定了他们比较爱动爱唱爱跳 ,而这首歌的特点就是动作比较多，节奏欢快。让学生用自己的优美动作把相应的身体部位表达出来，这样既愉悦了学生的身心,也激发了趣 ;也帮助教师呈现了本节课教学知识点 。】Step2： Presentation1教师依次出示头部各部分的贴图，复习A部分

6、的词组eye, ear, mouth, face, nose。T： Look at my face. (教师出示贴图并将Zoom的face贴在黑板上)T： This is my .（教师引导学生用英语表述头部各部分的单词）T：Is it cute? T: Thank you. This is the head.（教师板书head并教读。）T：head， head.（教师用手摸着头部，并用升降调示范读，学生跟读）T：-ea-, e e e; -ead, ed ed ed; h, h, h, h; hed , hed, head， head， head。T: I can touch my head

7、. Touch your head.（教师引导学生做动作。学生开火车形式，模仿教师的动作和语言。）S1: I can touch my head. Touch your head.S2: I can touch my head. Touch your head.2. 整体呈现课文挂图。出示课文挂图，学生整体感知并听音跟读。T：Lets make a puppy with Sarah and Mike.（出示课文Flash）学生跟着录音读两遍，做到手、眼、嘴和心相结合。【设计意图：利用多媒体Flash，结合音、形、义，用动画的形式整体呈现单词，在这样的环境中，学生从听觉上正确地感受到这些单词的读

8、音，学生从动画中看到所学单词代表的事物之形状，学生跟读，给学生自己模仿学习的机会。学生听、说、读的能力得到有效地训练。有一定学习基础的学生通过这一环节就能初步掌握单词的读音，也为后面的拼读和句子练习打下基础。】2学生逐个学习身体部位单词head，body, arm, hand, leg, foot。（1）学习bodyT: Look at me. Whats this? (教师引导学生用This is the body.回答)T：Lets make the body. body, body. （教师先将贴图贴到黑板上，然后升降调）bo-bo, dy-dy, body, body, body。（板

9、书演示）T：I can shake my body. Shake your body, please.S1：I can shake my body. Shake your body, please.S2：I can shake my body. Shake your body, please.（2）学习armT: Look at me. Whats this? (教师引导学生用This is the arm.回答)T：This is the arm. arm, arm. （教师先将贴图贴到黑板上，然后升降调）ar-ar, m-m, arm, arm, arm。（板书演示）one arm, tw

10、o arms.（板书arms,并教读arms）T：Arm, arms. Wave your arms.（学生拿着指示牌，学生互动练习句子和动作）【设计意图：本环节的学习，教师主要运用自然拼读的方法教学单词。像学习body, 教师把body分成bo和dy两部分来学习读音/b/和/di/,突破了读音的难点。通过这样的训练,单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成 。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合,印象更加深刻。同时也能够帮助学生更好的掌握英语的语音知识。】（3）T: Do a good job. Clap your hands for yourselves. Hand, hand （教师

11、举起一只手，示意hand）(教师引导学生用This is the hand.回答)T： and-and, h-h, hand, hand, hand。（板书演示）T：Hand, hands. Clap your hands.S1：Hand, hands. Clap your hands.S2：Hand, hands. Clap your hands.（4）T: Look at me. Whats this? (教师引导学生用This is the leg.回答)T：Lets make the leg. leg, leg. （教师先将贴图贴到黑板上，然后升降调）eg-eg, l-l, leg,

12、leg。One leg, two legs（板书演示）T：I can shake my legs. Shake your legs, please.S1：I can shake my legs. Shake your legs, please.S2：I can shake my legs. Shake your legs, please.（5）同样方式学习foot, Stamp your foot.【设计意图：在这个环节，教师运用了声音、图片、动作等形式教学5个身体单词，充分调动学生学习的兴趣。此外还结合了多个句子This is.和Lets do中的句子，使学生在浓厚的英语环境中大胆地学习和使

13、用英语。】Step3：Practice1. 播放Lets do的动画,学生起立边读边做动作。2. 学生小组内学习身体部位单词和Lets do。【设计意图：以小组为单位，拼读、认读、合作读，加强学生拼读能力的训练和单词认知，为后面游戏的学习提供所需语言支撑。】3.Game.卡片猜猜说单词 先让学生们按顺序一一认读， 然后把这些卡片放在身后，单独拿出一张让学生猜教师拿的是哪一个单词。猜到的将得到这一卡片，直到把教师手里的卡片全部发放完毕后。最后教师只作口型，让全体学生根据教师的唇形，读出单词。然后找学生帮助教师收回卡片。（Can you help me find the card?）4.Guess

14、: I can do it.S1: Look at me.（然后看一下card，做出相应的动作）S2：This is the .S1: （说指令， 做动作） 【设计意图：学生不需要花大量时间进行机械的记忆单词，为了让学生学到的知识得到巩固，我设计了几个游戏活动。任务型教学活动的设计面向全体学生，学生也乐于参与，把学生从单词的死记硬背中解脱出来。】5.仿写练习。教师播放story time动画，让学生理解故事大意。然后进行模仿书写练习。Make a puppy.First, I make the _.Then, I make the _.This is the _ and _.【设计意图：通过一

15、节课的学习学生现在基本能够自己阅读完这个故事，故事的呈现也能提高英语的阅读能力，然后进行仿写。】 Step4：Summary教师引导学生回顾本课时的内容。T：What can you do?七、板书设计Unit 3 Look at me八、教学反思本节课结束后我觉得有以下几个亮点：一、在教学单词的时候能配上图画和声音 ,学生就能很快在情景中想起来所学过的内容。要是再能配上动作,学习效果较好。尊重他们的认知特点来教授单词，使学习变得更加生动 、有趣,整个课堂的氛围也会更和谐 。二、拼读教学，扎实单词的学习。单词的教读是先看动画跟读再到教师教读。小学生的第一印象很重要，所以第一次的发音就得准确到位，跟着录音读就能很好的做到这一点。接下来就由教师通过图片、动作等形式带领学生认知单词，这样做会使学生感到教师的亲和力，体现一种和谐的学习氛围。为了突破发音难，发音不准的难点，教师巧妙的将单词拆分开，自然拼读，帮助学生更好的了解单词的结构，加深单词的认知。但是单词的练习，有些拖拉，重复，节奏不够紧凑，以至于最后练习环节时间有些紧张，练习设计缺少层次。希望今后通过实践能设计出更多更好的适合小学生的游戏活动来。针对这些不足，在以后的教学实践中，要提高自身业务素质，多向有经验的教师请教，与各位教师加强交流。