最新二年级下册数学《数学广角-推理》说课稿(5页).doc

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1、-数学广角推理说课稿 各位评委： 大家好！今天我说课的内容是二年级下册数学第九单元数学广角推理。一、说教材：“数学广角简单推理”是新人教版义务教育教科书数学二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地

2、推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。二、说学情：二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。 三、说教学目标及重难点： 根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：知识技能目标：让学生经历简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；

3、初步培养学生观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。过程与方法目标：让学生经历简单的推理过程，体验推理的思想与方法，能用分析推理的方法解决简单的问题。 情感态度价值观目标：体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。重点：经历简单的推理过程，能用分析推理的方法解决简单的问题。 难点：初步培养学生的有序、全面地思考问题及数学表达的能力。四、说教法、学法数学课程标准中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学

4、习，感受成功的喜悦。五、说教学过程对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：（一）在“猜想”中领悟平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜想，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关密切，为本课对顺

5、利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。（二）在“游戏”中内化游戏活动是学生的至爱，学生一做起游戏就不知疲倦，十分投入。这节课中，我设计猜礼物、猜动物名字以及猜图形等一系列活动，让学生参与其中，在活动过程中，学生猜想并叙述道理，从中内化了简单推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。（三）在“交流”中提升这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内

6、交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。（四）在“设计”中深化用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力。在此基础上让学生创设游戏、表演，是对推理知识的深化，进一步加强学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。(五）德育渗透与运用新知相结合 师： “马上下课了，我给同学们出一道题：我们下课离开教室的时候，我最后一个走，同学们也不能第一个走。那谁应该先离开呢？生

7、：听课老师。师：“真棒！”此时下课铃声响起。师：跟听课的老师挥挥手说再见吧！这一环节既巩固了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。六、说板书设计 结合学生的认知水平，我将本节课的板书，设计的很简洁。这样既突出了重点，又给学生留下了深刻印象。 数学广角推理 1、在题干中寻找信息。 2、认真思考。 小英 小刚 小丽 语文 数学 品德与生活姓名语文数学品德与生活小红小丽小刚七、说教学反思 设计层面： 1、把抽象的数学问题生活化、情境化，让学生亲近数学，喜欢数学。 用孩子们喜欢的游戏贯穿整节课，既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，感受抽象的知识就在自己的身边，体验到“我就在数学之中”

8、，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。（学生学习参与度100%） 2、注重数学思维方法的渗透，沟通前后知识的联系。从两个条件的简单推理到教学“含三个条件的推理”，教学内容的逐步深入，环节过渡巧妙，学生在老师的引导下推理有理有据，教学气氛轻松而活跃，师生互动，生生互动，让本节课的教学目标高度达成。思想层面1、 通过最后一道推理题的设计，使学生受到了文明礼貌教育。2、本节课的情感态度和价值观目标是体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。学生们能用推理方法很好地解决了这节课所遇到的各种推理题，为日后的数学学习增强了信心。（本节课的情感态度和价值观目标顺利达成）-第 5 页-