心-说课稿(6页).doc

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1、-心-说课稿-第 6 页解剖学说课稿各位领导，老师你们好!今天我要为大家讲的课题是心脏 首先,我对本节教材进行一些分析:一、说教材 1、心脏在教材的位置： （1）我们现在采用的是曹述铁和周国兴主编的人体解剖学十一五规划教材。这本教材我们已经连续使用了2年，因为这本教材都是由全国较好的较早升入医学专科的几所医专的解剖学教授主编的，他们长期从事解剖教学和解剖研究，具有非常丰富的教学经验，同时也非常了解现在专科学生的实际情况，本教材不含组织胚胎学内容，但是解剖学内容非常丰富，深入浅出，弹性较大，可简可繁，自由发挥的空间比较大，后面还有局解部分，可以一书二用。 （2）自改革开放以来，我国的经济持续快速

2、发展，国民生活水平显著提高，加上计划生育政策的普遍落实，我国人口呈现“老龄化”的趋势，心血管疾病的发病率显著增高，而且呈现年轻化。 心脏部分的编写特点： 编者在编写本节教材时，重点介绍心脏的形态和结构，尤其是心脏的内部结构（各心腔、心瓣膜、出入口等），以便学生充分理解血液在心内的流动方向，理解“心脏”是血液循环的动力，更进一步理解各类心脏疾病的产生机理和危害。 2、教育教学目标： （1）知识目标：掌握正常心脏的位置、外形、内部结构、心壁层次、血管分布、传导装置和心包等特点。 （2）技能目标：通过教学使学生理解并初步掌握常见心脏疾病的形成原理、临床特征及心脏检查。 （3）方法目标：培养学生观察理

3、解、对比分析、归纳总结、创新思维的能力。 （4）情感、态度与价值观：通过教学帮助学生理解心脏对于每个人生命的意义，从而激发学生对心血管系统的学习兴趣进面扩展为对医学的兴趣。 3.重点，难点以及确定依据： 根据教学大纲及教材内容的要求，针对学生的学习现状及能力，确定本节课的教学重点及难点如下：重点：心脏的形态结构特征。 （人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管形态结构是本节课的重点。）难点：心脏瓣膜的开关与血液流动方向及心音产生机理之间的内在联系。

4、 （血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。为本节课的难点。）二、说教法1、教学思路： （1）在介绍心血管系统概述的基础上，自然联系到血液循环的路径、大小循环的血液变化特点，以及心脏在血液循环过程中的关键作用。 （2）在介绍心脏内腔结构特点时，自然联系到“心动周期”，心脏收缩、舒张与心瓣膜的开关、血流方向以及心音产生之间的内在关系，以及临床“风心病”、“高心病”的实质。

5、（3）在介绍心脏传导系统时自然联系到“心律”与“心率”，以及“心律失常”。 （4）在介绍心脏的血管时，自然联系到冠状动脉与“冠心病”。 （5）在介绍心包时自然联系到“心包腔”与“胸膜腔”、“腹膜腔”，“心包填塞”的危害，“心包腔穿刺”位置与方法。 2、教学方法： 采用讲述、PBL、病例分析、对比教学相结合的教学方法。 3、教学手段： 心脏解剖是属于形态学内容，教学过程中运用多媒体图片、动画视频加模型、实物标本等资料，显示心脏的形态、内腔、层次、瓣膜等。能帮助学生更好地掌握“心脏泵血”的原理，尤其是对心脏的各类疾病形成有了一个比较深刻的解剖学基础。 二、教学策略（说教法）（一）选择教法的依据当前

6、，我国教育的一个根本转变是从“应试教育”转向“素质教育”，而“素质教育”的一个重要教学理念就是“以学生为主体，教师为主导”，教师只是起到导向的作用，设置教学情境，使学生自主的去学习、去研究，所以我在教法的选择中主要突出的是调动学生的积极性，提高学习兴趣，使他们主动地参与到教学中去的教学方法。（二）教法的选择及使用时机（1）“PBL”模式教学 由一个“心脏按摩”画面或“一颗跳动的心脏”引出一个问题“为什么心脏停跳意味着很危险或死亡” 引入今天的课题内容（心脏）血液循环的动力讲述、穿插提问、分析、讨论得出结论。 （2）“PBL”模式的特点： 该模式能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生

7、的求知欲望和潜在的学习动力，培养学生观察、思考、分析和归纳等能力。教师应该准备临床病例，同时自制多媒体电脑软件的，使该模式在本节课中得到较好的体现，取得较好的效果。 三、学法（一）学情分析：职校的学生思维活跃、活泼好动，对解剖学学有着浓厚的兴趣和好奇心，但另一方面，有些同学对自己没有信心，怕自己学不好，自主学习能力较差。我们应该针对这些特点用好的教学方法，调动起学生的学习兴趣，给予学生恰当的学法指导，使他们学会学习，终身受益。（二）学法的选择及依据1、学生通过对电脑投影图片、心脏动画和医生进行心脏复苏抢救病人的紧张场面的直观观察，已经产生了极大的学习兴趣和学习动力，刺激他们去看书、听课、分析，

8、从而达到主动学习，解决问题的目的； 2、通过纵向和横向的（与中学的生理卫生知识和现在在这的生理学知识）联系，不断刺激学生的思维中枢，在学习过程中，找到新旧知识的切合点，既对知识结构形成完整认识，又有效突破难点、抓住重点 3、听讲、讨论与病例分析相结合，环环相扣，达到学习、消化知识从而牢固掌握知识的目的。四、教学环节设计及时间分配总的教学过程：导入（2）讲授新知识：教学+讨论+病例分析（35）概括、总结（3）课堂反馈（5）。 、复习提问，引入新课（约2分钟）由心动画面引出课题，心血管疾病在全世界分布非常广泛，心脏疾病的主要种类有：先心病、冠心病、高心病、风心病、心律失常、心包填塞等，特别是冠心病

9、和高心病，发病率在我国呈现逐年增加的趋势。它们的治疗方法依次是修补手术、降血脂降血压、换瓣术、药物治疗和心包腔穿刺等。、讲授新知识：教学+讨论+病例分析（约35分钟） 1利用电脑多媒体课件，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。教师把人体胸透的X光照片在银幕上播放，由于学生是首次看到人体胸透的真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。同时，配合放映人体心脏位置的绘画复合片，通过启发式教学，指导学生认真观察，引导学生积极思维，最后用三句话归纳出心脏的确切位置（板书），紧接着，介绍个别心脏位置异常的现象（如：右位心

10、），对学生进行理想教育。 2利用电脑多媒体课件以及人体心脏模型，观察心脏的形态。教师将人体心脏外形的正面观、背面观放大在银幕上显示，指导学生观察、观看，识别人体心脏的各个方位，然后，教师打开人体半身解剖模型的胸腔，摘取心脏，让学生观察心脏的形态，引导学生得出结论（板书）。培养学生观察、思维、总结能力。 3利用电脑多媒体课件及简易黑板图，讲授心脏的结构。教师先将人体心脏解剖图放大显示到银幕上，指导学生观察，引导学生回忆所学的人体四种基本组织，让学生讲出心脏的组成（板书），然后，教师再播放人体心脏彩色解剖绘画复合片的课件，分部观察人体心脏的四个腔（板书）。接着单片分部放映和心脏相连的几条大血管，并

11、指导学生分层观察，最后，教师边讲边画出心脏结构简易黑板图。示心房、心室及相连的血管，并用箭头标明血液流动的方向。这样的教学，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，促进学生在理解的基础上，清楚地掌握人体心脏的结构。 4在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏的瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，可利用电脑多媒体手段循序渐进地进行教学。首先，指导学生阅读课文P32第二自然段，通过指导读书，培养学生的自学能力。然后，播放人体心脏纵剖放大片于银幕上，让学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着播放人体心脏横剖面的瓣膜放大片于银幕上，指导学生观察人体

12、心脏瓣膜的分布及组成，并介绍人类患风湿性心脏病造成心脏瓣膜异常的治疗手段，在此进行理想教育。为增强直观性，培养学生的观察能力，又播放了猪心解剖录象，使学生看到活生生的心脏，增强真实感，在看录像的同时，要求学生判定心脏的各个方位；学会识别心脏的四个腔；认识心脏瓣膜位置、形态、结构和开启方向，进一步促进学生牢固地掌握人体心脏的知识。同时又让学生学习到了人体器官的解剖方法和观察方法，培养了学生的观察能力。为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，把“血液在心脏内流动的多媒体动画课件”播放到银幕上，显示血液在心脏内和与其相连的血管间的流动与心脏瓣膜开闭关系的情况。在学生观看时，教师可设问：“同

13、学们在银幕上看到的血液如何流动？心脏的瓣膜有何作用？”让学生思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系及瓣膜的作用。这样，通过多层次、多方位的反复观察和教学，难点被逐一突破。既提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，又能让学生对所学知识牢固地、长久地保留在记忆中。 5通过以上的学习，教师接着可提问：“人体心脏的功能是什么？”从而归纳出人体心脏的功能（板书），然后又问：“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处？”对学生进行卫生保健方面的教育。 、概括、总结：（约3分钟） 播放心脏解剖放大图，请学生自己归纳总结心脏的结构。 、课堂反馈：（约5分钟） 把练习题显示到银幕上，让学生进行讨论、研究、选择

14、出正确的答案，通过学生的回答，教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反馈信息。（五）板书设计我将重要的知识点设计于黑板上，使学生能一目了然。下面是我的板书设计：一、心的位置、毗邻和外形：1、位置：斜位于胸腔中纵隔内，2/3位于正中线左侧，1/3位于正中面右侧，心尖朝向左前下方。2、毗邻：前：胸骨体和26肋软骨；后：平第58胸椎；上：连入心大血管；下：邻膈。周围裹以心包。心内注射位置：胸骨左缘第4肋间隙（可避免损伤胸膜）。3、心外形： 一尖，一 底，两面，三缘二、心的各腔：右心房右心室左心房左心腔左心室固有心房以界沟、界嵴分界腔静脉窦右心腔流入道以室上嵴分界流出道窦部（流入道）二尖瓣复合体主动脉瓣主动脉窦左心耳 梳状肌肺V口（4个） 左房室口 三、心的构造：1、心壁： 心内膜、心肌（心室肌）、心外膜2、房间隔 3、室间隔五、教学反思 在认真钻研教材、透彻理解教材的基础上，精心设计教学过程、制作教学课件，安排临床病例，激发了学生的求知欲望，培养了学生的多种能力，收到了较好的教学效果。