形的魅力教案(5页).doc

《形的魅力教案(5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《形的魅力教案(5页).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-形的魅力教案-第 5 页课题: 形的魅力 _ 主 备人： _江艳茹_学科: 美术 年 级： 五年级 _课型: 造型表现 课时安排： 一课时 一、指导思想根据美术课程标准要求，逐步培养小学高年级学生的动眼、动动口和动手操作能力,提高学生的审美能力。 让学生了解刮画作品的特点和工具的使用方法;培养学生的创新意识和探究能力;感受色彩变化的美感,增强审美能力,激发学生的学习兴趣二、教材分析形的魅力是人教版五年级美术下册第一课，属于造型表现与设计应用领域。教材的要求是了解形的概念及分类，引导学生充分展开想象，采用画或剪等不同形式，将几何形和不规则形组合成各种画面，让学生感受各种形的组合呈现出来的魅力，

2、培养学生的动手能力和想象力。本课是一节集欣赏性、操作性于一体的美术课。根据教材要求，用一个课时教学。三、教学目标1、知识技能目标：掌握形的概念及分类，了解形状是构成美术作品的基本元素之一。 2、过程方法目标：引导学生充分展开想象，采用画或剪等不同形式，将几何形和不规则形组合成各种画面。 3、情感态度目标：让学生感受各种形的组合呈现出来的魅力，培养学生的动手能力和想象力。四、教学重点：认识形状的概念和形式。五、教学难点学会运用各种造型组成画面六、教学准备多媒体资料、范画等。 学具准备：色卡纸、旧挂历、剪刀、胶水等七、教学过程教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动引导阶段： 师：同学们，在我们

3、的生活和学习当中我们认识了许多形状，请你们以最快的速度，把自己知道形状动手剪出或画出来。（2分钟） 师：同学们做地真棒！其实形状可以分出许多种类来。 出示课件 下面我们一起来认识一下形及形的分类。板书：形的魅力动手画一画、剪一剪自己见过的形状。探究阶段 1、多媒体展示教材中知识窗的16个平面形状。 请学生分组讨论它们有什么规律并对其分类。抽其中一组说说讨论结果，最后老师进行总结： 有规则：几何形、几何直线形、几何曲线形、 无规则：自由直线形、自由曲线形（让学生了解形的概念和分类，用时3分钟。启发学生将这些平面的形状进行分类，并说出对这些开关的感受。）（本环节使学生认识了平面形状及其特点，知道形

4、是构成美术作品的基本元素之一。 2、同学们欣赏教师的形状拼贴范画，并现场演示说明制作步骤。 构思出要表现的形象，画出草图 根据草图需要，分别剪出构成的规则和不规则的形状。 将剪好的形状粘贴在色卡纸上，要注意位置的摆放和色彩的搭配 做整体修饰和调整 （欣赏环节可以让他们更多的感受到形的魅力，现场演示让他们明确制作步骤，激发动手操作的兴趣。）学生了解形的概念和分类，知道形是构成美术作品的基本元素之一。体验阶段：3、出示课件 欣赏用各种形组成的艺术作品（如西班牙画家米罗的作品），感受形魅力，激发学生学习的兴趣。 让学生选择一些材料，剪出大小不同的几何形或不不规则形尝试摆一摆。欣赏并动手体验形的组成。

5、实践阶段4、学生创作，教师辅导 先请同学们欣赏同龄学生的作品，说说他们的作品有什么特色，好在哪里，激发他们的创作热情。 引导学生根据自己的材料，选择自己喜欢的方法，剪贴或画出用三角形、圆形、方形、长方形等几何形或不规则形组成的各种画面，学生创作期间，播放音乐，并及时给予帮助和指导。提醒同学们要注意安全。创作要注意构思好每一环节，主题突出、色彩的变化、画面的节奏以及整体的把握等。做完后要及时整理、回收物品，养成良好习惯。并把同学们辛苦创作的过程拍摄下来。 （学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，将更多的时间留给学生动手操作。）根据自己的材料，选择自己喜欢的方法，剪贴或画出用三角形

6、、圆形、方形、长方形等几何形或不规则形组成的各种画面，认真创作。评价交流（五）、欣赏评述，教师小结 在评价环节中，我让同学们将他们的作品固定在黑板上，让同学们集体选出最喜欢的几幅作品，并说出为什么喜欢并提出一些建议。最后，让设计者上台介绍自己的设计意图、制作经验，发表自己对作品的看法。 教师做小结性讲评，进行课堂小结，肯定同学们的奇思妙想和辛苦劳动，鼓励他们生活中也要多动手，勤动脑，享受生活的乐趣。 （课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，开展学生互评和自评，促进他们的交流学习.）（六）、课后拓展请同学们用其他材料如橡皮泥、布料等制作一幅作品，用于装点自己的居室。 教后反思在课堂上我先让学生认识形，知道形是指平面的形状，通过知识窗了解形的分类和特点。让学生欣赏了不同画家的抽象性的绘画作品，带领学生分析作品中的各种形状，感受不同的组合表现出的不同感受。鼓励学生大胆选择自己喜欢的形状，任意的排列组合成具象或抽象的画。学生在表现时还是习惯于描绘具象的东西，少有人能放开胆子去画抽象的画面。这可能与学生平时很少接触抽象的绘画作品有关。有的学生在画面整体布局上缺乏安排，使画面显得单调或凌乱。通过欣赏与评价，学生有针对性地进行修改，从而使画面呈现整体美感。