朗读与朗读教学课题研究(9页).doc

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1、-确定立项编号_ 临沂经济开发区教育科学研究规划课题立项申报评审书 A课题名称 朗读与朗读教学B课题负责人 马强 C课题组成员 刘倩 马永兰 刘贤爱 D预计完成日期 2013年11月 E上报学校 临沂第三十二中学 严格依照表后的“填表说明”填表临沂经济开发区科学规划领导小组办公室制 课题负责人情况姓 名马强性 别女出生年月1979年5月行政职务无专业职称中教一级研究专长语文教学研究工作单位临沂第三十二中学联系电话13608997090毕业学校临沂师范最后学历大学通讯地址临沂第三十二中学 邮政编码276024课题组主要成员及具体分工姓 名性别年龄最后学历专业职称在课题组中的具体分工 刘 倩女39

2、大学中教一级搜集数据，整理材料 马永兰女34大学中教一级搜集数据，整理材料刘贤爱女38大学中教一级调研核实、问卷汇总课题实施方案课题实施方案课题承担单位申报意见单位（盖章） 年 月 日区教科室审核意见单位（盖章） 年 月 日填写说明：1、评审书用钢笔填写或打印，一式三份，确定立项后，市、县区、课题承担单位各存一份。2、评审书可以复印使用，也可填写完成后复印使用，但签字、盖章不能复印。3、课题名称：简明不易过长；课题负责人：只填写1人；课题组成员：不填课题负责人，最多填4人；课题承担单位：填写全称；预计完成日期：格式如2005年11月4、课题实施方案填写不开也可使用A4纸张誊写或打印，附在评审书

3、之后一起上报。 朗读与朗读教学研究实施方案临沂三十二中 马强一、课题提出的背景及研究现状1、背景朗读是一种眼、口、耳、脑同时并用的思维和语言的综合活动，它是初中学生最重要的一种语言训练，朗读能使“死板”的文字“活跃”起来。它是把无声文字变成有声语言的一种阅读方法，也是用来表现情感、陶冶情操的一种艺术技巧。朗读读教学法是我国传统阅读教学中最主要的教学方法。从先秦私墊里的熟读成诵始，历经两汉魏晋南北朝的诵读自学法、隋唐读悟相随的读书法、宋元时期的讲贯通译诵读法，到明清两代“沉潜反复”的诵读法，经千年洗练而自成一体，成为最具有我们民族特色的语文教学法。目前中学语文朗读教学实际情况不容乐观,语文教学重

4、讲轻读、重阅轻读、重写轻读现象较为普遍，师生忙于应试，对于朗读没有正确的认识,目的不明确，训练不得当，教学效果不甚理想。2、 研究现状 课内：教师在课堂教学时，往往讲多读少，甚至有讲无读。课堂教学成了满堂灌，教师唱独角戏，学生很少甚至没有参与教学活动，成了听教师“独唱”的听众，或者变成“职业记录员”。一句话，学生成了被动接受知识的容器。有些教师偶尔会让学生读一读，但没有任何提示或指导，学生叽哩呱啦、毫无生气的读一通，没有高低转折，没有抑扬顿挫，没有倾注感情，没有丝毫美感可言。本是双边活动却变成了“单边行动”。这样的教学，教师讲得辛苦，学生听得难受；教师讲得颇多，学生学得极少，填鸭式教学的弊端暴

5、露无遗。课外：情况更糟。朗读教学几乎一片空白。教师对学生的课外辅导，绝大部分针对所谓的知识点、考点，诸如词汇、语法、修辞，阅读题训练，写作训练等等，极少有对学生进行朗读指导或训练的。总体来看可归纳出以下三点：（1）朗读时间明显不足。（2）朗读涉及面过窄。（3）朗读训练只求形式不求实效。二、研究此课题的目的和预期目标1、学生方面朗读有助于学生对文章的理解。在朗读中，学生能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是考查学生理解程度最简洁的手段。学生对课文文句、情节、结构、情感的理解，都可以通过朗读来判断。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句、段落，可以在反复的朗读之中让学生体会和品味

6、。朗读是培养说话的基础。朗读得正确、流利，说话也一般比较流利；能读出感情，读出韵味，说话也一般比较有感染力。朗读有助于语言积累。在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库。朗读技巧讲究节奏、停顿，吐字、发音，语流、语态，对于养成学生高雅的气质能起到一定的作用。朗读有助于交谈、发言、复述、演讲、论辩、主持、协商等多方面语文能力的形成和优化。朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言和技能训练。朗读课作为一种课型，在得到充分的运用之后，以分析为主的课型将得到改造与遏制，课文的整体阅读

7、教学将得到环节上的简化与内容上的深化。2、 教师方面教师在朗读教学方面起码要做到三点:第一，要通晓关于朗读教学方面的基本知识；第二，要有较强的朗读水平；第三，要熟悉朗读教学的基本方法。如:要掌握并且能够训练普通话的发音技巧。使学生在一定的量的训练之后做到吐字清晰，语音响亮，琅琅上口，悦耳动听；能通过语音传达出文章所表达的感情。在阅读教学过程中，从不同的教学目的出发，能够设计感知性朗读、模仿性朗读、熏陶性朗读、体验性朗读、表演性朗读、情感性朗读、竞技性朗读、背诵性朗读等不同的教学活动。能够进行科学的朗读指导。对教学中所读的材料，自己本身应有丰富的感受，能把握表达感情的支点，洋溢着朗读的渴望。要努

8、力把感受到体味到的蕴涵在字里行间的丰富内容，让学生也感受到体味到，以此营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。能找到最佳的朗读方式，如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。 三、课题研究的理论依据 1、朗读符合汉语文字特点汉语语音具有音乐性，一是因为在汉语语音中，元音占明显突出的地位。元音属物理学中所说的乐音，使得读音和谐悦耳；二是因为汉语是一种有声调的语言，一连串的音节由于四声的变化而形成语音的起伏、疾徐、抑扬、强弱、隐显等，从而造成情感的节奏，进而构成音乐美的效果。另外，汉语的每一个语言符号联系着一个概念和一个听觉形象，

9、语音仅仅是这个听觉形象的最表层，它还包含理念上的内容，感情上的内容。朱光潜先生指出：“从字句抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情绪气势或神韵。”俞平伯先生也认为：“目治”即一般的阅读，仅能达到泛览的水平，只有“耳治”即朗诵或吟哦，才能深入地理解作者的真意。通过朗读，获得语言信息，从而领悟文字的内蕴，产生情感共鸣，才能达到直觉思维的境界。2、朗读符合学生的年龄心理特征在语文教学中重视朗读，体现了学生心理发展的特点。初中生正处于童年向青年期过渡的阶段，具有耐性不足、好奇、好胜、好动等心理特点。因此教师应根据学生的心理发展的阶段水平，及时发现和了解学生的兴趣，在适当的点拨下，让学生开口读，读出兴趣

10、，体验快乐感，在一唱三叹中深受感染，与文章的思想感情产生共鸣，然后再“说说”、“议议”。一堂课下来，学生始终感觉兴味盎然，乐在其中，学习效果自然就会提高。3、朗读符合素质教育的要求我们提倡朗读，也是实施素质教育所需要的。朗读有利于发挥学生的主体作用。让学生朗读课文，感知和体会文章的语意和整体美。我们开展素质教育，就是要通过提高学生的素质而形成能力。通过朗读能有效提高学生的语文素质，进而提高学生的语文能力。加强朗读训练是在语文教学上落实素质教育的一种重要的教学方法和学习方法。 四、课题研究的主要内容1.朗读的技巧吐音的轻重、停顿的长短、过度的快慢、声调的高低、情绪的变化等等。2.透彻研究作品的思

11、想内容。3.认真品味作品中某些词语和句子的意味。4.研究作品的层次。5.研究作品采用的表达方式。6.研究作品句子的语法结构。7.研究作品所使用的修辞手法。等等。五、研究方法与研究步骤（一）研究方法： 1、文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。2、调查研究法。（1）调查教师的心理状况、现有思想和学生个性，发现问题；（2）调查、总结、推广教师在有效性教学方面创造的成功的新经验、新方法；（3）调查有效性教学实施后的学生个性状况，为个性化教育提供实例依据，并反馈、调整有效性教学的实际操作。3、行动研究法。力求用最新教育理

12、论，解决有效性教学中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。这是本课题的主要研究方法。4、个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究，吸收新课程有效性教学设计的成功经验，总结有效性教学设计及教学实施的规律。（二）研究步骤实验时间为1年。（2012.122013.11）第一阶段：（2012.122013.6）课题研究准备、研究实验阶段 主要工作内容：1.学习教育理论，制定实验方案和实施计划，调查分析目前学校各年级课堂现状和存在问题，进行课题组成员培训。2.讨论研究课题实验方案。以学习、讨论、课例研究、反思、小结、论文为主要形式，开

13、展课题的实施和研究。以学期为单位，制定研究计划，开展实验，材料整理、小结。及时反思整理，再研究。、第二阶段：（2013.62013.11）课题研究阶段1根据第一阶段的研究过程，整理材料并汇编。 2总结研究结果，上升理论高层得出研究结论。3完成实验结题报告。 七、课题研究预期成果：1 将和谐渗透与课堂过程的过程之中，以人为本，让学生在新型的课堂上焕发出生命的活力。2 所有参与课堂研究的教师之教学设计、教案案例、随笔反思及结集汇总。（也包括多媒体课件：活动课录象：活动课照片）3课题实验结集报告。 八、课题管理： 1成立课题研究组 课题组负责人：马强课题组成员：刘倩 马永兰 刘贤爱 2课题组人员具体

14、分工：课题组负责人负责组织实施课题方案，负责召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，负责课题方案的制定与协调管理工作，负责课题组学习研究活动统筹安排。课题组成员拟订子课题，撰写子课题方案。管理课题组相关资料和数据，做好会议记录。并撰写阶段性成果报告。课题组全体成员积累案例，成果展示。根据教学实际，制定具体实验内容、计划、并在实验班级实施 3管理规定 （1）本课题在上级教研室专家指导下开展工作，按照实施方案的要求管理和落实本课题。（2）本课题负责人，制定课题研究方案和实施文件；对阻援的研究方案和实施措施进行审定，对研究成果进行鉴定；对组员进行指导、培训、检查和评估；组织各种类型的交流。课题主要负责人应将课题实施的情况向上级教科所填报年度汇报。 （3）课题组成员负责组织学生实验，参加培训活动，学习，参观，交流，上公开课，撰写论文，提供相关资料和数据。如教案、论文、实验记录、心得体会、反思等。 朗读与朗读教学研究课题组 撰写人：马强 2012年12 月-第 8 页-