微型课题申报书(4页).doc

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1、-微型课题申报书-第 2 页附件 2平凉市教育科学研究微型课题申报审批书课题名称: 低年级学生口语交际能力的培养 申 报 者: 王 娟 娟 单位名称: 崇信县柏树级杨家沟小学 联系电话: 13519334930 电子信箱: 1835180056 填表日期: 2016.3.20 平凉市教育科学研究所微型课题立项编号PLWKT（ ） 号（由市教科所统一编号）主持人员基本情况姓 名王娟娟性别女教龄9年职 称小学一级教师任教学科六年级 语文联系电话13519334930主要教 研成果电子 邮箱1835180056QQ或微信号码1835180056参与人员情况姓 名性别教龄任教学科联系电话QQ或微信号码

2、王军宏男10语文 121509851 李永刚男9美术 13830307742 395895047实践中困惑与问题 (一) 小学生口语不规范，不流畅，不会运用态势。小学生说话时常常受方言影响，将不规范的方言语音和方言词搀杂其中。口语交际具有即时性特点，由于是边想边说，会出现想说跟不上说的停顿现象，这些都影响了口语的规范和流畅程度。 (二) 心理障碍影响着小学生的口语交。有些学生在家里活蹦乱跳，能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，缺乏与教师，同学之间的沟通，存在“怕说”的心理障碍。(三) 学生的口语交际能力存在明显的个性差异。在课堂中，部分学生能够主动的发言且有很强的表达能力，部分学生虽然有

3、自己的见解，却只听不说，还有一部分学生虽然有说话机会，说出话来却语无伦次，言不达意，缺乏组织句子的能力。拟研究的内容1.小学一、二年级学生在学习生活中口语交际能力的现状、原因的调研分析。 2.研究学困生不敢与同学交际的原因：口语交际是新世纪学生必备的能力，但学困生常恐于和同学交际。3. 找到学生不敢与同学交际的原因后我们就要进一步研究如何让学生敢于和同学进行口头交际的策略，并让他们感受到交际带来的舒畅心情和愉快情绪。4. 学习新课标对口语交际能力提出的要求，并研究得出达到要求的策略。 5.利用“口语交际课”研究如何多形式、多角度、全方位地创设情境，激发学生参与口语交际的兴。6. 培养学生乐观、

4、积极心态的研究：当学生的口头交际能力提高了，他就具备了积极的心态，乐观的心理、不再恐于与人沟通交流了，提高了口头交际能力，也就培养学生乐观，积极心态。拟采用的方法（一）营造和谐氛围。口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。以“分享”“游戏、表演”“新闻发布”等方式激发学生的表现欲。（二）创设交际情境。在实践中采用口语交际四方法：（1）课前三分钟演讲法；（2）示疑法；（3）“小先生”法；（4）课内表演法。（三）灵活使用教材。拟采取的行动口语交际训练的根本目的就在于实际运用，而实际运用反过来又能促进学生合作、互动、沟通、交际能力的提高。

5、因此，我们积极引导学生利用日常生活中大量的交际活动，如接待客人、上街购物、拜访他人、问路等，加强学习和锻练。同时还采取多种方式，有针对性地组织有价值的活动，给学生增加交际实践的机会。如：成立班级小剧团搞课本剧表演，当晚报小记者去其他班级采访。让他们自己去与别人打交道、请求帮助、解决问题，从中学会合作，学会表达，学人应对，从面形成良好的口语交际能力。预期成效与成果形式（一）规范口语，创设良好的互动说话环境，给学生充分的互动说话机会，从面提高口语交际教学效果。（二）学生口语交际的信心明显增强。（三）学生口语交际的能力明显提高。（四）学生的语文学习能力能得以提高。学校教研室意见教研室主任（签字）：学 校（盖章）年 月 日县区教研室（教科所）意见教研室主任（签字）：教 研 室（盖章）年 月 日市微型课题评审委员会意见 评委会主任（签字）： 市 教 科所（盖章） 201 年 月 日