杠杆的说课稿(3页).doc

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1、-杠杆说课稿 惠农中学 王玲一：教材分析教学内容：义务教育课程人教版八年级下册第十二章第一节杠杆 课型：新授课 教学课时：2课时1教材的地位与作用本节内容是前面所学力学知识知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。2教学目标及确定目标的依据: 根据课程标准要求，对教材的分析，及学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：知识与技能：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。过程与

2、方法： 通过观察和实验，了解杠杆的作用。通过探究，掌握杠杆的示意图的画法。情感态度与价值观：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神，让学生切身体验物理是一门从生活中来到生活中去的学科。3教学重点与难点的确定及依据首先，学生的认知水平有限，对点到线的距离理解上有困难，而点到线的距离正好是物理中的力臂。 其次，学生对力臂的理解以及准确画出力臂示意图，直接关系到下节探究杠杆的平衡条件，在探究实验中学生才可能找出动力、阻力、动力臂及阻力臂的关系。因此，我确定本节的重难点为： 重点：理解力臂及力臂的画法。 难点：力臂的画法。二：学情分析1、学生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经

3、验，这对于杠杆知识的理解很有帮助。 2、在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础。杠杆是力学的进一步拓展和应用，这既符合学生的认知规律由易到难；同时又保持知识的结构性和系统性。三：说教法、学法的确定 初中物理课程标准提出了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一理念，要求物理教学要贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生主动探究物理现象，揭示物理的本质和规律。 由此采用的教学方法是：采用启发式教学法、实验演示教学法、分析对比法、讲授法、多媒体及电子白板辅助教学法等。 学法：观察、操作、思考、讨论、应用等四：实验器材的

4、准备定有钉子的木板、羊角锤、螺丝刀、扳手等。五、说教学过程本节课的教学过程分四个教学环节进行： 1创设情境，引入课题 教师以现实生活中拔钉子为例，简单介绍简答机械并引出要研究的最简单机械杠杆。通过贴近学生生活的实验引出本节的内容，能激发学生的学习兴趣，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。2、观察思考，讨论交流，得出杠杆的定义及五要素通过几张张图片来认识杠杆。第一张是撬石头，第二张是跷跷板，第三张是抽水机。接着提问：这些工具有什么共同特点？问题的提出，学生的注意力会迅速集中。进一步激发学生的求知欲望。通过学生的思考讨论，得出共同点，进而告诉学生，我们把符合这些共同特点的工具叫做杠杆，引出杠杆的

5、定义。通过电子白板展示flash和图片及视频资料，让学生了解从古至今的杠杆在人类生活中起到的作用，并说明为了更好的了解杠杆的作用，须知道杠杆的几个名词，引出杠杆五要素。3师生交流，总结力臂画法在学生知道杠杆五要素的基础上，先从找支点开始，进而练习寻找动力和阻力，并画出动力作用线和阻力作用线（告诉学生只是在动力和阻力的方向上根据需要用虚线延长）在以上基础上，根据力臂的定义画力臂，引入数学中点到线的距离的画法。因为力臂就指的是从支点到力的作用线的垂直距离，这和数学中的点到线的距离的画法很相似，通过类比及多次练习，让学生掌握力臂的画法。这个环节重点应用电子白板的画图功能和数学工具，并且联系数学知识通

6、过类比法，目的从易到难让学生一步步理解力臂并掌握力臂的画法，突破重难点。4、练习巩固、加深理解 通过练习1：观察小孩玩跷跷板的图片并画力臂，让学生知道：动力和阻力是相对的；练习2：同时让学生明白动力的作用效果除了与力的大小有关之外，还与力臂有关。 通过flash动画演示起重机的工作，让学生找出动力阻力以及会画力臂，使学生学习如何将物理知识运用于生活实践。板书设计（力求直观、简洁）一、杠杆1、定义：在力的作用下如果能绕着固定点转动的硬棒，就叫杠杆。2、杠杆的五要素支点（O）：杠杆绕着转动的点动力（F1）：使杠杆转动的力阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力动力臂 （L1）：从支点到动力作用线的距离阻力臂 （L2）：从支点到阻力作用线的距离教学效果预测：本节课主要让学生理解力臂并会画力臂，但在教学过程中，一部分学生由于数学功底薄弱和自身认知水平的限制，在画力臂时出现困难，这就要求要加强学科之间的联系，毕竟，数学是学习物理的工具；而且要加强练习，达到以勤补拙。-第 3 页-