枫树上的喜鹊(5页).doc

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1、-枫树上的喜鹊教学设计武穴市师范附属小学 李珊珊教材分析： 枫树上的喜鹊是部编本教材二年级下册第四组的一篇课文，本单元是以“童话梦”为主题的单元，课文讲述了一个生动有趣的童话故事, 其目的是感受童话故事的美好，激发学生想象童话的乐趣。1、识字和写字 本课生字要求会认7个生字，会写8个。这些字中，主要，教学中要引导学生在具体的故事情节中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。 在初读课文时，要注意读准前鼻音“拼”，多音字“便、教”。并在具体的语言环境中读好“渡口、绿荫、遮蔽、山冈、撑船”等含有生字的词语，巩固生字。采用图片认读、抢读、辨字形读、开火车读、带着感情读等形式进

2、行。 本课要求写的字里，重点指导左右结构的字的写法，特别是“姨”笔画较多，可进行重点指导，其中“伞、母”等独体字也要注意书写时的间架结构。“母”字在书写时要注意书写的顺序，中间部分是点，横，点，不要先写中间的长横。 针对本课出现的形声字“渡、蔽、案、抬、拼”，可以按照形声字的特点来进行教学。2、朗读课文 从课题入手，首先指导学生轻声字“的”字的读法，注意“轻而短”的发声技能。其次本文学生第一次接触“？”、“！”、“”等标点符号的朗读方法，先要让学生感受标点符号的作用，再教会学生学会用正确的语气朗读标点符号。例如“鹊，鹊，鹊”老师可以先范读，指导学生感叹号朗读的时候语气要上扬，省略号朗读时语气要

3、稍微延长。 喜鹊妈妈教小喜鹊学习的部分，可以重点指导朗读学习拼音字母，认识太阳的场景，在朗读的过程中可以用表演读，分角色朗读，小组合作读等方式来进行。3、迁移运用 本课的文字富有童真童趣，课后练习让学生通过想象来猜测喜鹊妈妈和喜鹊弟弟的话语，其实是让学生在具体的语言环境中练习说话并加以运用。因此，教师可以创设不同的情境让学生想象说话，在具体的语言实践中提高想象力和语言表达能力。教学理念： 这篇课文是一篇童话。二年级的孩子天真活泼，有了一定的聆听能力，所以在课堂上我主要采用故事的形式展开教学。让孩子通过想象来练习说话，感受童话的美好。识字和写字仍然是低年级的重点教学环节，所以在教学过程中把识字和

4、写字贯穿课堂始终，随文识记，重视字词的学习和积累，切实培养学生的语文能力。教学活动设计教学目标：1、会认7个生字，会写8个生字，能正确认读“渡口、绿荫、遮蔽、山冈、撑船”等词并了解其含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话故事的美好，激发学生想象童话的乐趣。3、认识“？、！、”等标点符号，体会其作用，并学会在故事情境中有感情地朗读。4、初步培养喜欢听童话，愿意讲童话的愿望。教学重点：有感情地朗读课文，体会问号、感叹号、省略号的作用，感受童话世界的美好。教学难点：鼓励学生大胆想象，体会童话的童真童趣。教学准备：PPT课件，枫叶、鸟窝和大小喜鹊的图片教学过程：课前活动：聊“喜欢”：孩子们，

5、你最喜欢玩什么？你最喜欢吃什么？你最喜欢的人是谁？一、读近文本，入景，激“喜欢”之情1、同学们，喜欢听故事吗？老师和你们一样也喜欢听故事（板书：喜欢）今天这节课我们来听一个好听的故事，故事的题目已经写在黑板上了，谁来把故事的题目读一读？（指名读）她的“的”字读得又轻又短，我们学着她的样子也来读一读吧。（全班齐读）2、我家乡的渡口有一棵枫树，我很喜欢它。想知道这是一棵怎样的枫树吗？（简笔画勾勒枫树的形状）老师这里有许多描写枫树的词语，你能读好吗？（课件飘出一些枫叶形状的词语：太阳伞，绿荫，遮蔽）借助插图学习生字“荫”和“蔽”。看这棵大枫树，茂密的枝叶挡住了强烈的阳光，下面是一大片阴影，这片阴影就

6、叫“绿荫”；这阴影把河边的渡口也遮住了，不仔细看，还真看不出来呢。绿荫挡住了我们看的视线，这就叫“遮蔽”。“伞”字在书写时，要注意上大下小，撇捺就像伞盖子一样，只有舒展开，伞下面的人才不会淋湿。我们一齐来把这些词语读一读。（指名读）3、书中是怎样来写这棵枫树的呢？你能在文中找到相关的句子吗？（课件出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。）这么美的枫树，你喜欢吗？谁来美美地读一读？（指名朗读）走进作者的内心读一读。（全班齐读）二、读进文本，入文，寻“喜欢”之美1、我们的故事接着往下讲，枫树上有一个喜鹊的窝（出示喜鹊窝的图片）我喜欢极了。其实，我最喜欢站在枫树

7、下抬头看喜鹊窝，知道为什么吗？因为喜鹊窝里有一位我喜欢的“喜鹊阿姨”。（出示喜鹊阿姨的图片）看，喜鹊阿姨来了！跟喜鹊阿姨打个招呼吧。阿姨的“姨”字要写好还真不容易，左边小右边大，左边窄右边宽，横画间距要平均，撇捺要舒展。（师范写，生练写）字写得这么好，谁能把描写喜鹊阿姨的句子读好呢？（指名朗读）出示句子：我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。2、接下来让我们更喜欢的故事发生了，上个星期天早上，我正要撑着渡船到河对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊（出示小喜鹊的插图）想认识它们吗？（出示喜鹊形状的字卡）拼音，字母，山冈，懂得，答案，渡口（单个读，

8、开火车）3、光认识喜鹊弟弟们还不够，读好这个句子，你们还能和它们成好朋友呢。（指名读句子）出示句子：我真是像童话书里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。4、小喜鹊是我的喜鹊弟弟，那我就是喜鹊弟弟的哥哥和姐姐。我太喜欢喜鹊了，早就把喜鹊当做自己的家人了。这六个喜鹊弟弟的到来，可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？自己自由朗读课文513自然段。5、出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学习自己发明的拼音字母（1）喜鹊阿姨的事情可多了，谁来读好这个句子。（指名读）（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？（唱歌，做游戏，学拼音）学会把话说完整。喜鹊阿姨教小

9、喜鹊们的东西可真多！（板书：教）你能试着把这三件事放在一句话里面说一说吗？（3）看，一句话里就说了三件事，真了不起！你能也用“一会儿一会儿一会儿”说一句话，里面包含三件事吗？6、我现在真想加入他们的队伍，一起学拼音，你想来试一试吗？你想当什么？老师来当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。出示句子：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟学：“鹊，鹊，鹊”（1）喜鹊阿姨的话里感叹号都出现了三次，你建议我怎么读？（加重语气，声调读得高一些。）（2）接下来我们把句子变一变，去掉旁白再读一读。我走到谁身边，看谁的注意力集中，接得快，你就是喜鹊阿姨最喜欢的乖宝宝。师：鹊！鹊！鹊！ 生：鹊，鹊，鹊 看来我们班的

10、小喜鹊们可真会学。（板书：学）（3）你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗？现在我们来当小小翻译家，翻译喜鹊阿姨的话。师：鹊！鹊！鹊 ！ 生： a,o,e.师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！生： a,o,e,i,u,师：鹊！鹊！鹊！鹊！ 生：b,p,m,f.（4）你跟喜鹊弟弟一样可爱，会的东西可真多，可你们刚才说的那么多，书里面都没有写，它们藏在哪里了？就藏在这六个圆点的省略号里（认识省略号）既然想象的内容那么多，我们就要把这个省略号读得慢一点。（全班齐读）7、喜鹊阿姨真会教，喜鹊弟弟更会学，再读句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学习自己发明的拼音字母观

11、察：这里又有一个省略号，想象喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了？（认识太阳）（1）小组合作分角色朗读912段。一人读旁白，一人读喜鹊阿姨的话，一人读喜鹊弟弟的话，还有一人当小翻译，读我想象的话。（生自由读）哪个组的同学想来展示读？（指名朗读）（2）喜鹊阿姨的话里面有一个感叹号和一个问好，应该怎么读？出示句子：“鹊！鹊鹊鹊？”能带上动作读一读？喜鹊阿姨的话是什么意思？（看！那是什么？）喜鹊弟弟的话前面有个词提示我们要快乐地读，怎样读才是快乐地读？笑着读。让我们笑着读句子出示句子：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！喜鹊弟弟的话是什么意思？（妈妈，那是太阳！太阳升上来了！）（3）全班起立，男生读喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，女生

12、读我想象的话，记住要带上表情和动作哦！（男女生配合读）三、读出文本，入境，品“喜欢”情境（1）出示一幅图片：喜鹊阿姨找了一条虫子回来了。喜鹊弟弟可高兴了。补充句子：你们可真会想象，第二天一早，我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“ ！”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：“ ”。（2）出示第二幅图片：太阳公公下班了，月亮婆婆爬上了树梢。练习说话：喜鹊阿姨站在鸟窝边问:“鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：“ ？”喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊鹊！”喜鹊弟弟们很快给出了答案：“！”只要

13、看准了标点符号，我们都能成为出色的翻译家。（板书：？！）（3）出示图三，学生自由练习说话。在这幅图中，你看到了什么？(河水，小船，渡口，鱼儿)你能选一个画面想象喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话吗？（4）小结：在枫树下，我就这样听着喜鹊阿姨问，听着小喜鹊答，这样的生活是快乐的，这样的童话是多么有趣，如果把我们小朋友刚才的故事写下来就变成了枫树上的喜鹊之二、之三、之四、之五而这个作者就是你们。四、读出文本，入情，拓“喜欢”故事1、教师布置作业，学生根据自己的爱好自主选择作业：（1）把童话故事枫树上的喜鹊讲给爸爸妈妈听。（2）续写故事，绘本创意制作：枫树上的喜鹊之二、之三等系列。（3）读郭风的其它童话故事。板书设计：9.枫树上的喜鹊喜欢枫树（图片）喜鹊窝 （图片）喜鹊阿姨（图片） 教喜鹊弟弟（图片） 学-第 5 页-