桥教学设计(5页).doc

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1、-桥第二课时教学设计教学目标：1、知识与能力目标：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容在理解课文内容的基础上展开想象进行写话训练。2、过程与方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。通过研读课文中的重点词句，体会老汉的英雄形象和父亲形象。3、情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：教师准备：多媒

2、体课件教学课时：第二课时教学过程：一、复习旧知，导入新课（3分钟）师：同学们，这节课我们继续来学习16课桥。请同学们看大屏幕（课件出示词语）咆哮、狞笑、狂奔、势不可当、没腿深拥戴、盯着、清瘦、沙哑、 揪出指生读词语，你发现了什么？（生答：第一行描写洪水、第二行描写老汉）让我们共同来回忆一下课文的主要内容（课件出示填空）课文主要内容:（ ）的时候，当（ ）袭来时，人们（ ）的向木桥拥去，老汉冒着生命危险，果决的指挥人们撤离，并（ ）自己的儿子让他排在后面，最终群众安全过桥，而他和儿子却被洪水（ ）了。师：同学们，文中的这座桥，看似普通、狭窄，但它却承载了全村100多人的生命。这节课，就让我们继续

3、走进这个感人的故事。去深入领悟洪水、木桥和老汉之间的生与死的较量。并通过感情朗读加深对这篇课文的理解，同时学习课文的写作特点。二、走近洪水，感悟洪水可怕（9分钟）1、师：这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？同学们，让我们走进课文，走进那场可怕的洪水。同学们请看自学提示（课件出示自学提示1、出声朗读课文16自然段，边读边画出描写洪水凶猛可怕的句子；2、体会为什么句子会有的这样的表达效果；3、组内练习感情朗读。指生读）生根据自学提示自学汇报：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：（1）

4、同学们，刚才你们找的句子老师把它整理到了大屏幕上，这些句子都是描写洪水的凶猛与可怕，那洪水大的像什么?(像泼。像倒。)你能读出像泼的气势吗？你能读出像倒的感觉吗？同学们，现在请你们闭上眼睛想一想，一群受惊吓的野马正在狂奔，你能读出洪水的势不可当吗？此时的洪水是凶猛的，谁能读出来？（指生读）师：（2）同学们，如果此时你正处在近一米高的洪水之中，你会害怕吗？（会）跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁来读出那种可怕？（读的真好，读出了洪水的肆虐与疯狂）（3）最后一句谁来读？（师 ：好，我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。那谁能把刚才这几句话连起来读一遍

5、，指生读）（4）师：听了你的读，我的眼前仿佛出现了那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这几个句子会有这样的表达效果呢？（引导生说出运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。增强了表现力2、师过渡：猛兽般的洪水淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。此时每一个人心中最想的是什么？（赶快逃走）书中用了哪几个词准确地描写了人们逃生的情形？（课件出示词语：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞） 师：人们你拥我挤地寻找生路，他们找到了吗？（生答）此刻人们把全部的希望都寄托在了那座窄窄的木桥上。如果大家就这样毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？（指名说）在这生死攸关的紧急时刻，一个重要的

6、人物出现了，他是谁？（生答：老汉）让我们走进老汉，看他是如何扭转当时的危险形势的。三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象（20分钟）师：请同学们看学习提示：（课件出示学习提示）指生读自学提示：自由读课文第723自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子用波浪线标出，并把自己的感受批注在旁边。组内交流；年迈的村支书是怎么做的？怎么说的？画出令你感动的句子。反复读你画出的句子，想一想，老支书（老汉）是怎样一个人？生：（1）自由读文，品味关键词句并作批注，教师巡视指导，了解情况。（2）学生以小组交流朗读汇报为主，其他小组补充、纠正的形式进行。主要针对以下句子进行分析（课件出示重点语句）：师：谁找到了描

7、写老汉神态的句子?生：a、【老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】师：在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？生：一座山师：哪个动作，哪个词让你感觉到此刻的老汉像一座山？生：盯着师：引导学生说出“站”师：是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。谁能站起来，读出这种镇定？谁还能读出老汉的稳？师：是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，老汉下了什么命令？生：b、【老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”】师：老汉沙哑的喊话，谁来接着读。(指生接读老汉命令的话）你发现了什么？生：连续使用三个感叹号师：这能是一

8、句普普通通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭泣，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干脆，坚定，谁来读？师：（评价语）正在老汉组织村民有序过桥时，又发生了怎样的插曲呢？生：c、【老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是一个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。】师：这里面哪几个词体现了老汉的凶？生：（冲、揪、吼）师：谁能读出老汉的凶（指名读）此时的老汉还是愤怒的，谁再来读读，你的声音很大，可是你愤怒了么？你愤怒时是什么样的呢？再来读读。）师：老汉像大山一样果断地“揪出”了小伙子。如果把三个动词换成（走、拉

9、、说可以吗？为什么）？小伙子又是怎么做的？师：此时的木桥生接读？此时的洪水生接读？情况越来越危险，而刚才还一揪一瞪的两个人却在此时做出了同一个动作是什么？师：这一揪一推和一瞪一推，看上去似乎很矛盾,可又是那么的合情合理，因为什么？生：因为他们是一对父子师：可既然是父子，老汉为什么要揪出自己的儿子呢？老汉的这一“揪”，很可能就会把儿子从生命线上揪到死亡线上啊！难道他不爱他的儿子吗？你从哪句话中体会到的爱！生：d、【老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。】师：老汉把最后一线生的希望给了儿子，因为他爱他的儿子。老汉的这一吼和一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单的语言、最壮美的动作。真

10、希望小伙子能脱离危险，但令人痛心的是，洪水还是无情地吞没了这对了不起的父与子。只留下一片白茫茫的世界。同学们，此时你觉得老汉是怎样的一个人呢？（生回答）四、总结全文，凝聚情感，领悟“桥”的内涵（6分钟） 师：来，同学们，捧起课本，听老师来读最后这几自然段。（屏幕出示祭奠画面，音乐起）（生聆听师范读）同学们，老师相信你们也一定能满怀哀思与崇敬读好这几句话生：齐读“五天以后，洪水退了” 师：这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，来这里祭奠生接答：她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。师：这位悲痛欲绝的老太太，这位痛不欲生的老母亲，来这里祭奠生接答：她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。师：泪眼朦胧之中，

11、她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了，却看不见；她听见了，却听不见，请同学们展开想象，带着对老汉的无限崇敬来完成小练笔；生汇报：她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。生：她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；她听见了小鸟的啼叫，却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。生：她看见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见老伴过桥时坚实的背影；她听见了哗哗的流水声，却听不见儿子真心的问候师：（评价语）是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜

12、咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。同学们，此刻，你还觉得这只是一座普通而狭窄的木桥吗？课件出示：在肆虐的洪水面前，老汉像一座山，用他那无私无畏，顶天立地高尚品格，用他那舍己为人，不循私情的奉献精神将村民们送上了跨越死亡的生命桥，这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座不朽的生命桥。生齐读师板书师：学完这篇课文你有什么收获？（生畅谈）五、领悟写法，体验情感。（1.5分钟）师：同学们，这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，现在让我们回过头来看一看它好在哪儿

13、？1、想想课文在表达方式上有什么特别的地方？2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在文中发现。（1）构思新颖别致，设置悬念； （2）语言简练，语句简短； （3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。六、作业（半分钟）1、 摘抄文中环境描写的词句。2、 写一写你想对老汉说的话。七：总结全文，升华情感（1分钟）播放为了谁师：同学们，课文中老汉的光辉形象无数优秀共产党人的缩影，历史的车轮在飞速旋转，中国共产党正带领整个民族，审时度势，以超越时空的速度迅猛发展，让我们紧握时代的脉搏、紧跟时代的步伐，用我们自己的行动去践行强国之梦、复兴之梦，孩子们，加油吧！附：板书设计16、桥跨越死亡的生命桥顶天立地无私无畏洪水老汉像一座山五年级下册语文桥教学设计牛营子中心刘 玲-第 5 页-