案例Microsoft Word 文档 (9)(9页).doc

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1、-案例背景：子涯是幼儿园小班的新生。由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，子涯基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成子涯独特的性格。案例描述：哎，周子涯小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，子涯表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响

2、其他的幼儿。第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到子涯小朋友的身边，对她说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。以后的几天，周子涯小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。”案例分析：俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。经

3、过观察分析，我发现子涯存在午睡障碍主要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。 案例措施： 为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。一、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园（一）我坐上了小火车活动。活动目标是激发幼儿喜爱幼儿园的情感，减轻其对新环境

4、的陌生感。具体做法是：教师亲切接待幼儿的家长，欢迎小朋友来乘坐班里的一列小火车。当幼儿选择一节喜欢的空车厢并插上车票后（车票是幼儿自选的，贴有小动物的卡片），表示幼儿已经上车了。司机（老师扮演）可以带他去玩，发给他一个有趣的玩具，送他到喜欢的活动区玩。离园时教师告诉幼儿，欢迎他明天再来乘坐小火车。（二）我的一块小天地活动。活动目标是使幼儿感到他是幼儿园的小主人，减轻不安感。具体做法是：教师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教师发给幼儿一套和车票上图案一样的卡片，贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁，贴好后把幼儿的日常用品放在那里。最后，教师和幼儿一起

5、欣赏他的小天地，提醒幼儿记住自己的标记，不要拿错东西或放错地方。（三）认识老师活动。活动目标是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近教师。具体做法是：请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后，玩游戏猜猜我是谁，猜戴面具和是老师。猜对后，老师和小朋友握握手，摸摸头或拍拍肩。（四）生日快乐活动。活动目标是促使幼儿相互认识，培养幼儿共同游戏、友好相处的情感。具体做法是：请幼儿欣赏布置好的生日快乐的墙面，介绍代表月份的花和图片，然后做过生日游戏。老师出示代表某月份的花，那个月出生的小朋友便扮演寿星吹蜡烛，其他小朋友为他唱祝你生日快乐歌。最后，寿星向每个小朋友道谢，小朋友们依次说：祝生日快乐。二、为

6、幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理（一）为幼儿解决睡前准备工作的困难。两岁半左右的幼儿，自我服务能力有限，我便及时地给予帮助，提醒或帮助幼儿睡前小便，解决脱衣、铺被等困难。（二）用愉快的情感来感染幼儿。放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。（三）满足幼儿有的需要。幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也喜欢靠着成人。幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。（四）用移情的方法来消除幼儿午睡的焦虑。幼儿的情感纯洁而真挚，对可爱

7、的小狗、小猫和小兔等动物很喜爱而且乐于模仿。根据幼儿这一特点，我在幼儿的床上贴上他们喜爱的小动物图片，告诉他们这是小动物的家，请他们扮演小动物在家中睡觉。孩子们觉得有趣、好玩，便学着乖巧的小动物睡着了。案例反思：通过近一个多星期努力，我终于使幼儿克服了午睡障碍，哭闹现象没有了，午睡室成了幼儿健康成长的温馨摇篮。不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应该努力倾听孩子的心声，于是我得到了孩子灿烂的微笑与信任。虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。但是幼儿的健康状态应该从个体的生理角度来评判，不能一概而论。只要孩子身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应该顺其自

8、然。强迫午睡反而会造成幼儿的心理问题，对其成长不利。 游戏开始了，其他孩子都像小鸟一样，兴高采烈地飞向自己想参与的游戏中，不亦乐乎地忙开了而娜娜却一个人静静地坐在旁边，一幅事不关己的样子。“娜娜，你怎么不去玩？”“我不高兴。” “你的名字不是插在了休息的地方？休息可以做什么啊？”我试图引导她去参与到其他游戏中。“在一边休息。”一句话把我回绝了。游戏中，几次我都试图让她跟我去参加游戏，但都被她一口拒绝。其他孩子在她身边忙忙碌碌，都没有引起她一丝的兴趣，她只是沉浸在自己的小世界中：偶尔自言自语；时而站起来看看外面；偶尔又到外面走一圈但有几次，娃娃家的妈妈从她身边经过，她都看了几眼推车里的娃娃，而后

9、又开始自言自语于是，我请妈妈抱着娃娃去邀请她到家里做客、给她抱娃娃抱着娃娃，娜娜终于走进了娃娃家分析与措施由于孩子的内向、胆小，又习惯于独自游戏，对什么事情都表现出不感兴趣，所以我的几次邀请，都没能使她走出自己的小世界。但我观察到她对娃娃似乎有兴趣，怕我的参与又会使她感受到压力而放弃，所以我请孩子去邀请她参与到游戏中。孩子们的交流不需要多少的语言，简单的动作就能让孩子们产生一种默契。在这次的案例中，我发现娜娜还是喜欢参加游戏的，但由于性格和交往能力比较差，所以使她胆怯而放弃，而情愿一个人独自游戏。但是在孩子的邀请下，终于走进了游戏中，虽然游戏中她也没有和其他孩子产生交流，但这已经是一个很大的跨

10、越，希望通过孩子们的榜样作用，使她逐渐走出自我，走进集体。于是在讲评中，我及时给予了她表扬，肯定了她的行为，使她能在以后的游戏中还能大胆地参与。其次，我还表扬了娃娃家的妈妈，能主动邀请客人到家里做客，借此发展游戏情节，也是为孩子们以后能经常邀请娜娜参与游戏埋下伏笔。在接下来的几次游戏中，我也欣喜地发现，孩子们能经常主动地去邀请坐在一边的娜娜参与游戏，娜娜也能欣然接受邀请，显得比以前活跃了。孩子们的鼾声慢慢响起，伴着微弱的光线，继续翻阅幼教名师成长案例解读一书，看至第一章之个性的萌芽期时，被“富有个性的圈圈”吸引了，反思多年来的教学生涯，这样的例子还是屡见不鲜的。杨杨是我记忆较为深刻的孩子，他从

11、小由奶奶带大，深受祖辈的影响，现在已经是二年级的少先队员了。马夹袋风波早上在园门口，杨杨一直抱着奶奶的大腿不肯放手，不让奶奶入园，嘴里一个劲地喊：“我要带回家，我要带回家。”原来是让奶奶将马夹袋带回家，可是马夹袋装着上课需要的带根的蔬菜，马夹袋又脏又破。只见天天倔犟地用身体顶着奶奶的大腿，使她向后退，边哭边嚷：“我要带回家，我要带回家。”跟他说了好一阵，不见妥协，奶奶只能将带泥的菜从马夹袋里取出，并将马夹袋塞进了自己的口袋，杨杨方才让捧着一大堆带泥蔬菜的奶奶进了园门。给我玩具，不然我就哭离园时间，杨杨和几个还没被家长带走的孩子一起在玩建构区，刚开始几个人还玩得兴致勃勃，一会儿搭城堡，一会儿搭马

12、路，一会儿搭长城。突然，传来“给我玩具，不然我就哭”的恐吓声，接着听见了杨杨的放声大哭。原来，杨杨独占了一大堆积木，又将它们闲置在一边，两个同伴拿走了被他闲置一边的积木。杨杨在成长的过程中，从小由奶奶带大，宠着、惯着，慢慢养成了霸道、以自我为中心等个性。幼儿时期是儿童个性的萌芽期，教师和家长都要抓住这个关键性的时期，重视对幼儿个性培养和塑造，指导幼儿处理好主体与客体之间的关系，帮助他们组织丰富有趣、有益的活动，使之感受到明白事理、相互谦让、友爱守纪的快乐，从而促进幼儿良好个性的正常发展。 记得9月份刚报名的时候，突然看到一个特顽皮的小男孩，后来听领导说，他就是我班的学生。那时我的第一反映就是：

13、啊，又来了位“捣蛋鬼”！感觉有点扫兴的样子。开学第一天，我在点名的时候知道他的名字叫孙旭，这么顽皮的幼儿刚入园估计会不适应幼儿园的生活。果然，第一天的他上课时，是一点都坐不住，虽说坐在离老师最近的地方，但还是如此，每次提问几乎都要去提醒他示意让他坐好，但不到一分钟时间又转回去，膝盖跪在椅子上，真是一点都不懂事就如三岁小孩。有次，中午时间还打人了，后来跟他好好讲理了，刚开始就是不说话，后来心服口服的接受了，还流下了眼泪，我原以为他已经听进去了，后来又有一次犯过。还有在吃午饭的时候，吃饭的习惯一点都不好，吃的桌子上、地上都是，吃饭还站起来吃，真不知道该怎么办？后来，跟他家长沟通了下，知道他以前在老

14、家就读过托儿所，今年是第一年读幼儿园，刚好报到我们这个大班，不过，事先我们也能猜的到，常规、谈吐、举止方面都看的出来，那时我就在想到底想个什么办法来“克制”他呢？后来一想，对于小孩子刻意让他去克制做某件事情，这个方法也不是很正确，应该以激励幼儿的方法，让幼儿去接受、去改正，这样效果会更好，这时，脑海里突然冒出一个想法，要不让他做回小班长，让他管下班里的幼儿，不过，班长首先是要管好自己，才能为大家立榜样。那天，我在班里向大家宣布了孙旭今天就是我们班的班长，然而他带上了班长的牌子。果真，效果很好，幼儿去卫生间洗手的时候，让他站在门口看好有没有玩水的或嘻闹的幼儿，当个小侦探员，有时也会向老师汇报刚发

15、生的事情；上课时要是做作业，老师在发本子的时候，让他帮忙发水彩笔，我仔细的观察了一下他，他那认真的样子还真是有模有样的，顿时，我被他的那个举止感动了，想不到一个这么顽皮的幼儿，帮老师做起事情来，竟会如此认真、如此投入，那时，我的心一下子热了起来，有一种想说也说不出的愉悦感。感觉，他长大了，一下子长的很快。在后来的几天中，我都一直鼓励他做各种事情，如平时他虽然没有当小班长，但我会悄悄告诉他一个小秘密：今天，你的表现不错，假如那个地方（教师具体举事例）做的再好点的话，放学回家时，我奖励你一朵小红花，好吗？他看了看我，点了点头，从他的眼神中，可以看出他很开心，我相信他能做到。放学后，虽然做的不是特别

16、好，但我也能发现他的进步，正是他这么一点小小的进步，我在大家面前，奖励了他这朵小红花，他笑的好开心。原来，这就是我要寻找的答案！从此，我对他更加有了信心，虽然是一个“捣蛋鬼”但他在我的印象中，已经不再是刚入园时那个纯属的“捣蛋鬼”了。我喜欢现在这样的一个“捣蛋鬼”！总结性反思：对于病人我们都知道要对症下药，否则负面影响会很大，不但治不好，甚至还会造成严重的后果。其实，有些事也是如此，就如这次的“下药”至少我觉得是对了，虽然效果还没有达到最佳状态，但我可以从这一步慢慢去观察、去更深一步的了解，毕竟现在才刚起步，才刚迈出这一小小的步伐，相信这个效果会更好。又是春夏交替的一天晨间活动时，小朋友在操场

17、上自由游戏，突然有人惊叫起来：“蚂蚁！蚂蚁！”顺着声音望去，只见一群小朋友围在一起唧唧喳喳议论着：“蚂蚁出来干什么？” “蚂蚁的家在土里吧？” “蚂蚁也是昆虫？”，“蚂蚁不是昆虫，因为它没有翅膀。”应该说，蚂蚁对幼儿来说并不陌生，但真正了解却谈不上，而此时正值春夏之交，正是蚂蚁出洞的季节，面对孩子如此高涨的探究欲望，我想现在正是主题有趣的昆虫中的第二周，上午的第一个活动是小蚂蚁的生日会。通过早上的这一幕，我改变了原来的思路。活动开始时我“请”来了许多的虫子，请小朋友认识，对于这些虫子，孩子们都能分清楚，也能叫出它们的名称，也就是说，孩子已经认识了这些各种各样的虫子。在说到昆虫的特征时，幼儿还不

18、能总结出来，于是我说：今天蚂蚁要开生日联欢会。它对要请的朋友有个要求：六只足、一对触角、两对翅膀、身体分：头、胸、腹三部分。今天小朋友的任务就是把能参加联欢会的和不能去的找出来。孩子们纷纷找到能去的虫子，当然也有请错的，如：有个孩子把蜘蛛请来了，但是，她的举动马上引起了其余小朋友的反对：蜘蛛8只脚，它也没有翅膀。结果只好把蜘蛛送回去了。 然后我再讲述故事小蚂蚁的生日会。在这样的活动中，幼儿不知不觉就把虫子按昆虫和不是昆虫进行了分类。这样的学习是开心的游戏，是自主的吸收，我们现在正在努力使我们的教育变成幼儿自主性的学习。 在活动后，我和小朋友商量：我们可以做各种小虫的头饰，在活动区中进行虫虫联欢

19、会，让我们自己当小虫子，孩子很喜欢。活动情况：每天下午当孩子们起床时，我们总是会给女孩子扎辫子，长发的小姑娘早早地开始排队等候，希望老师能给他们梳得美美的。有几个短发的孩子实在看得眼红，也想着在头发上做点花样，不光是女孩子，连男孩子也经常跑来看，看看老师是怎么在给小朋友梳头发的。于是有一天，我边梳头发边问他们，“你们会梳辫子吗?想不想给娃娃来梳辫子呢?”孩子们连说好。于是我开始在区域投放了几个芭比娃娃，都是长头发的，可以满足孩子们梳辫子的愿望。今天区域活动时间一到，两女孩子就冲进娃娃家，拿起一个娃娃给它梳头，但是发现橡皮筋怎么都扎不牢。玩了几下以后就放弃了。分析反思：教师新投放的材料，来的幼儿

20、仅摆弄几下就不愿意再碰了，其主要原因是游戏的操作难度高于幼儿的实际能力，橡皮筋绕圈的方法幼儿没有掌握。这次以后我们将橡皮筋改成了小夹子，这样孩子们梳完头发直接可以使用夹子。当然在自由活动时间，我们还借机进行了橡皮筋绕圈的方法介绍，几个能干的女孩子也已经掌握了这样的方法，相信有了原有经验的铺垫，孩子们对此项材料的操作会更具有兴趣。 高高的桂花树摇摇摆摆，向我们点头说小朋友早，桂花树桂花树我们爱您，让我们围着您唱歌舞蹈。高高的桂花树摇摇摆摆，向我们点头说小朋友好，桂花枝桂花树我们爱您，让我们一起唱桂花树好。多美的一首三拍子歌曲！这是我们在上主题：“秋天的颜色”中的一节歌唱活动，主要让幼儿通过这样的

21、歌唱活动，感受三拍子优美流畅的旋律，对大自然中的树木产生美好的情感。歌曲的原名是白杨树，由于我们这边没找到白杨树，适逢中秋前后桂花开了，我就把白杨树改为桂花树。学完歌曲后，我问小朋友：你看见过桂花树吗？你围着桂花树说了什么？做了什么？对于我的提问小朋友们显得很冷淡，举手的幼儿寥寥无几，有的小朋友东张西望，好象对这首歌曲一点都不感兴趣。可不是，现在农村的孩子的城市化，已成为当今社会的一种通病。他们的感兴趣的是奥特曼，大头儿子小头爸爸，高科技电动玩具他们又怎么会对一棵树，一朵花感兴趣呢？我没有怪他们。我想带孩子们到实地去找一找，看一看，亲身去体验一下！在体验的基础上来回答老师的问题。我们来到了路边

22、的桂花树下，请小朋友围着桂花树做自已喜欢的事，对桂花树说一句话。小朋友们三五成群地围着桂花树，有的在做拉拉手的游戏，有的做丢手帕的游戏，有的做绕来绕去跑的游戏。有的小朋友说：桂花树，你真香！有的说：你的花真漂亮。有的说：我吃过桂花做的糕。有的说：幼儿园的点心里也放桂花还有许多小朋友围着桂花树边唱歌，边跳舞，刚才课堂上的心不在焉与死气沉沉一扫而光。可以想象，当孩子对老师的提问不产生互动的时候，老师应为幼儿创设一个真实的学习情景，让幼儿在真实的生活学习情景有感而发，积极思维，回答问题，参与到学习活动中来，学习成为一种快乐的事。师：“这就是我们在桂花树下做的游戏，说的好听的话，公园里还有许多更高更大

23、的桂花树，请你和你的爸爸妈妈一起到桂花树下说说悄悄话，和你的好朋友一起去玩这个游戏有人说，孩子天生就是带着好奇心降临到这个是上世的，孩子好奇，他们必然对不懂得新生事物产生怀疑，进而发问或从实践中去探索。一个人如果没有好奇心，对什么事物都感到平淡无奇，那他就不可能有发明创作，更不可能做出伟大的事业。因此，家长和老师，对孩子的好奇心，要因势利导，循循善诱。对一时还不能解答的问题，要耐心给孩子解释，切不可当头一棒，去挫伤孩子的好奇心和自尊心。今天阳光明媚，心情随着暖意的阳光慢慢升起，等待着宝贝们一个一个的步入“欢乐的城堡”，宝贝们不一会儿就到齐了。随着音乐的响起我和宝贝们跳起了舞，有的跳累了就去玩玩

24、具了，正当我跳得起劲的时候，突然听到，“老师，不好了，乐欣小朋友把你的种的花给拔起来了”我一听，赶紧停下音乐走到植物区一看，天哪，我刚育出不久的嫩芽小花已经四分五裂了，我的心情一下子从晴转成阴，是谁把小花弄成这样的，小朋友们齐声说：“是乐欣”，这时乐欣在小花旁用小手慢慢地把泥土望花盆里放，一边放一边嘴里不停地说：“我再也不敢了”看到孩子无辜的表情，我不忍心再说些什么。我让小朋友们都到自己的位子坐好，我把植物区打扫干净然后看着一直在我身边满手都是泥的乐欣，心想，或许这就是孩子的天性，我赶紧领着她到盥洗室把那脏兮兮小手洗干净，在洗的过程中乐欣说出了为什么会拔出小花，我听了以后才知道这是孩子的好奇心

25、造成的，她说“老师，我就想看看它长根了没有，你不是说等它长根了，就会变成更美丽的东西吗？听完以后，我羞愧的低下头对她说：”宝贝对不起，是老师错怪你了。我们洗完手出来后，我对孩子们说：“宝贝们，今天呀，乐欣小朋友把小花从土里拔出来了，她是想看看长根了没有，老师说过如果长根了它就变成美丽的东西。可是如果小朋友把它拔起来它就会死掉，再也变不成开满花盆的小花了，小朋友们这才明白，老师说能变成美丽的东西是什么了。这时小朋友们七嘴八舌的说“我们以后会好好的保护它，让他开出美丽的小花，让我们班更香更美。我爱我的宝贝们，他们会把我说的话放心上，老师就像一部精准的指南针，时刻要为孩子们找到正确的路线，引导他们。

26、好奇是一个人探索未知领域的开端，它是研究之父，成功之母不尽科学家的发明创造需要好奇心，我们的孩子要学知识，有所成就也要有好奇心。 已经是第三个月了，天宇已经逐步适应幼儿园的生活，虽然还会有哭闹，但是在园期间他还是很开心的，无论是晨间锻炼、区域游戏、教育教学活动等等，他基本能够主动参与进来，跟小朋友的相处还比较融洽。今天的内容是美术活动“苹果聚会”，为了更好地引导幼儿画出各种不同大小的圆，我通过示范讲解等方式帮助幼儿掌握圆的绘画方式，在讲解的过程中，天宇坐在椅子上听得很认真，小眼睛一眨不眨地看好老师的示范，时而还会随着老师的问题举手回答；讲解完毕，轮到小朋友自由绘画的时间了，大家拿起画笔，准备装

27、点苹果树，“老师，我不会画”一个很响的声音从我的耳边闪过，转头一看，天宇一只手拿好一只油画棒无奈地看着我，“那你可以看看别人是怎么画的呀”“老师，我不会画”看得出来他根本没把我的话听进去，“那这样好了，我来帮你画两个，你来涂色，接下来的你自己画，好吗？”听了我这么说，天宇连忙点点头。准备讲评了，我忙着帮助画好的小朋友展示作品，天宇拿着一幅只有两个苹果的苹果树走到我的边上显而易见，在美术活动中，他是很“懒”的那种类型，总是一句“我不会画”挂在嘴边，他觉得只要说了这句话，他就可以不画了，在起初的一两个月里，为了稳定他的情绪，我并没有做出太多的要求，不过今天他又来一句“我不会画”，我意识到不能继续听

28、之任之了。针对今天的案例，我认为，在接下来的美术绘画活动中，我可以有一下几种方法：1.示范画的时候，可以请天宇一起来帮忙，一方面便于我发现幼儿绘画中可能存在的问题，利于讲解，另一方面给天宇一个展示自己的机会，给予他及时的鼓励，有助于提高他绘画的积极性。2.班级中的绘画区多投放一些有趣的作画工具，吸引天宇的注意，鼓励他主动参与到绘画中。3.在每天的区域活动中，有意识地请他去绘画区画画，请班级中绘画能力强的孩子带动他一起画画，同伴之间的学习有利于他的进步。“看我搭的奥特曼”“嘿哈”通过一段时间的观察，我发现小朋友每次玩建构区的积木时口总都发出了模仿电视中特技的声音，并以那些虚构的人物为崇拜的对象，

29、有意识无意识地建构他们的形象，模仿他们的动作，这个现象在活动中出现颇为频繁，我分析了一下原因，估计是孩子们在家中家长对他们这方面的教育或干涉太小，使孩子看了过多的动作片后模仿片中的举动，常此以往孩子会养成喜欢打斗等不良嗜好，我就孩子的这种不健康的举动进行了干预。我特别和小朋友一起讨论了这个问题，我问大家说：“奥特曼有什么本领。”大家都说“他会打怪兽。”我问小朋友：“怪兽在哪里？”大家的回答都是五花八门，有的说：“在山里，有的说在电视里，有的说在树洞里”我没有就此问题继续讨论，我又问道：“那我们幼儿园有怪兽吗？”小朋友都说没有，我便把班中某些小朋友的不好行为模仿了一遍给大家看，大家都嘻嘻地笑了起

30、来，我问大家这样的行为好吗？大家都说不好，我总结道“奥特曼的本领是很大，他会打怪兽，但是我们这里和他们不一样，我们是幼儿园，幼儿园里有小朋友还有老师，不会有怪兽，大家听到了你的这个声音都很害怕，以后不要再发出那样的声音了，你们说好不好？”小朋友都明白了，就这次讨论过后，模仿奥特曼和那些打枪的声音明显减少了许多。幼儿模仿能力强这个特点是他们的共性，一个孩子有这样的行为另一个孩子就会模仿，如果不良的习惯在一个孩子身边不加以制止很可能全班的幼儿都会受其影响，使班级的秩序混乱。就上面的不好行为如果不加以制止，孩子的打斗和暴力的倾向性就会加大，严重的就会造成不良的后果，记得在电视新闻中经常会听到报道说：

31、某某幼儿因为模仿电视中的轻功等坠楼身亡的事件。这个责任在哪，谁都会惋惜，谁都不希望发生这样的事情，只能说教育出了问题，家庭的教育，学校的教育，社会的教育都没有给孩子一个正确的引导，如果我们能加强这方面的教育，孩子的幼小生命会就这样丧失吗？所以孩子处于懵懂时期时，我们要给孩子一个正确的行为准则，告诉孩子哪些行为是正确的，哪些行为是危险的不能模仿的，并以孩子们能够接受的方式去教导让孩子能改变自己的行为，有良好的行为规范在猴子的活动中，我没有收集到相关的资料，也没有配套的挂图，而且我们的玩橡皮泥已经比较长时间了，对于条状泥和块状泥的组合已经掌握得比较好了，所以我将原来的活动目标“学习用泥工作出猴子的

32、造型，掌握条状泥和块状泥的组合结构”进行了调整。 在这个主题开展的这个星期中，我发现孩子对孙悟空这个形象比较感兴趣，言谈闲聊之间，总会扯到“孙悟空”：孙悟空是谁？孙悟空是怎么来的？为什么小猴子、老猴子都要听孙悟空其实“孙悟空”的形象虽然是撰写出来的，但还是有他的现实基础：猴子是一种群居动物，猴群中的猴子经过比拼产生一个猴王，这个猴王领导着这个群体，抵御外来的侵害，公平分配食物等，所以大大小小的猴子都非常尊敬他。 怎样让孩子的这些问题得以解决，并学会一些技能？我尝试将孩子关于猴子的问题罗列好，让小朋友自己去找资料，在找资料的过程中，也许我们的孩子会遇到一些困难，但是在困难中才能前进。在活动中，我和孩子一起讨论了关于猴子的一些知识，然后在交流过程中又出现了一些问题，我们将继续寻找答案。 其实，有时候变一下目标，孩子所能学到的知识也是差不多的，甚至更胜一筹。开展教学活动还是应该从孩子出发，无论是兴趣特点，还是已有能力，孩子是课堂的主人，应该充分发挥孩子的主体性，这也是纲要所提倡的：“教师应该成为学习活动的支持者、合作者、引导者-第 9 页-