八年级地理黄河.ppt

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1、黄河黄河专题说课稿专题说课稿说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序一一. .教学指导思想教学指导思想 教育部教育部基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要指指出：教学要出：教学要“以学生发展为本以学生发展为本”，树立，树立“学生主体观学生主体观”意识，倡导学生意识，倡导学生自主自主探究式学习探究式学习，主动建构知识。要求教，主动建构知识。要求教师积极构建基于现代信息技术的学科课师积极构建基于现代信息技术的学科课程，构建程，构建“学习结果与学习过程并重学习结果与学习过程并重”的教学评价模式，发展学生的创新精神的教学评价模式，发展学生的创新精神和实践能力。和实践能力。说教学指导思想说教材说教

2、法说学法说教学 程序二二. .教材的地位和作用教材的地位和作用 黄河黄河是仁爱版八年级地理上册第三章是仁爱版八年级地理上册第三章中国的自然环境中国的自然环境第三节第三节河流和湖泊河流和湖泊的的教学内容。黄河，中华民族的母亲河，学生熟教学内容。黄河，中华民族的母亲河，学生熟悉但并非真正了解的我国的第二大河，它对区悉但并非真正了解的我国的第二大河，它对区域经济、文化影响深远，作为专题介绍能够更域经济、文化影响深远，作为专题介绍能够更有效地帮助学生了解黄河，增强学生的环保意有效地帮助学生了解黄河，增强学生的环保意识与可持续发展观念。识与可持续发展观念。本课题在整个本课题在整个中国地中国地理理的教学中

3、占有重要地位，它为今后学生自的教学中占有重要地位，它为今后学生自主学习河流作铺垫。主学习河流作铺垫。说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序 三三. .教学目标教学目标 1 1、知识与技能、知识与技能 依据依据课标课标的要求，结合的要求，结合基础教育课程基础教育课程改革纲要改革纲要的精神，针对定远中学八年级学生的精神，针对定远中学八年级学生的年龄特点、认知水平、知识基础确立本节的的年龄特点、认知水平、知识基础确立本节的教学目标为：教学目标为：结合黄河流域图，掌握黄河的发源地、注入的海结合黄河流域图，掌握黄河的发源地、注入的海洋、上中下游分界点、流经的主要地形和行政区等洋、上中下游分界点、流

4、经的主要地形和行政区等基本情况；基本情况；掌握黄河的主要贡献，初步会分析黄河忧患的成掌握黄河的主要贡献，初步会分析黄河忧患的成因及治理办法。因及治理办法。说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序 三三. .教学目标教学目标3 3、情感、态度、价值观、情感、态度、价值观 2 2、过程与方法、过程与方法课前学习：学生预习教材，尝试收集黄河相关资课前学习：学生预习教材，尝试收集黄河相关资料，教师给予指导。料，教师给予指导。课堂学习：学生通过展示资料、小组合作探究、课堂学习：学生通过展示资料、小组合作探究、解答问题，质疑、答疑等方式相互竞赛参与课堂教解答问题，质疑、答疑等方式相互竞赛参与课堂教学过

5、程，主动建构自己的知识。教师鼓励、肯定，学过程，主动建构自己的知识。教师鼓励、肯定，纠错、提高。纠错、提高。通过对黄河通过对黄河“地上河地上河”成因知识的了解，树立人地成因知识的了解，树立人地协调观及可持续发展观。协调观及可持续发展观。 说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序引导学生运用地图和资料学会提取、加工信息引导学生运用地图和资料学会提取、加工信息和分析问题的能力。和分析问题的能力。 三三. .教学重点、难点、关键教学重点、难点、关键1 1、教学重点、教学重点黄河的发源地、上中下游分界点、流经地形，黄河的发源地、上中下游分界点、流经地形，黄河的忧患与治理黄河的忧患与治理；2 2、教

6、学难点、教学难点3 3、教学关键、教学关键黄河的忧患与治理。黄河的忧患与治理。 说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序德国著名的教育家第斯多惠认为：德国著名的教育家第斯多惠认为：“一种教学一种教学方法的效果如何要看它在何种程度上激发学生方法的效果如何要看它在何种程度上激发学生的智力活动，如果能激发学生主动性的的智力活动，如果能激发学生主动性的“任何任何方法都是好的方法都是好的”。根据学生学情及课程特点，。根据学生学情及课程特点， 本节课采用以下的教学法：本节课采用以下的教学法： 1 1、指导自主合作探究教学法：、指导自主合作探究教学法： 课堂上让学生课堂上让学生以小组为单位以小组为单位合

7、作探究，让每合作探究，让每个学生根据自己的经验世界，从教材内容中个学生根据自己的经验世界，从教材内容中“发现问题发现问题提出问题提出问题探索问题探索问题解解决问题决问题”，共同合作、展开讨论，建构自身的共同合作、展开讨论，建构自身的知识体系知识体系。说教学指导思想 说教材说教法说学法说教学 程序2 2、激励教学法：、激励教学法：一个孩子如果生活在激励之中，他就获得了自一个孩子如果生活在激励之中，他就获得了自信。创设一种发现信。创设一种发现“闪光点闪光点”“”“鼓励自信心鼓励自信心”的激励性评价机制。本堂课通过的激励性评价机制。本堂课通过竞赛晋级加分竞赛晋级加分；最后选出最后选出“冠军团队冠军团

8、队”等做法及时对学生进行等做法及时对学生进行肯定。肯定。积极地评价积极地评价不但可以拉近师生的距离，不但可以拉近师生的距离，沟通师生情感，让学生体验成功的喜悦，而且沟通师生情感，让学生体验成功的喜悦，而且可以大大激发学生的自信心，最大限度地保留可以大大激发学生的自信心，最大限度地保留学生的学习热情，让他们喜欢学习、热爱学习。学生的学习热情，让他们喜欢学习、热爱学习。说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序4 4、情景教学法：、情景教学法：良好的情境能使人产生愉快良好的情境能使人产生愉快的情绪，激发较为持久而稳定的兴趣。根据教学的情绪，激发较为持久而稳定的兴趣。根据教学目的和教学内容在教学中

9、通过目的和教学内容在教学中通过图象再现、音乐渲图象再现、音乐渲染染等方法让学生在轻松愉快的学习氛围中获得良等方法让学生在轻松愉快的学习氛围中获得良好学习效果。好学习效果。 3.3.多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学法：多媒体教学具有声画并多媒体教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，既茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，既可以创设教学所需的问题情境突破重难点，又可可以创设教学所需的问题情境突破重难点，又可以将以将黄河上中下游的景观呈现黄河上中下游的景观呈现给学生，激发他们给学生，激发他们爱国的情感，从而有利于立体教学的实现，优化爱国的情感，从而有利于立体教学的实现，优化学习效果

10、。学习效果。5 5、练习法：、练习法：课标要求体现对知识目标的解读，课标要求体现对知识目标的解读，通过通过适度的练习适度的练习来加深对知识的理解，有利于学来加深对知识的理解，有利于学生课堂内消化掉所学知识。生课堂内消化掉所学知识。说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序 1. 1.学情分析学情分析我们的学生来自乡村，学习基础薄弱，学习的我们的学生来自乡村，学习基础薄弱，学习的自觉性及自信心往往不足自觉性及自信心往往不足; ; 学生喜欢上网，对新鲜事物感兴趣，喜欢探讨学生喜欢上网，对新鲜事物感兴趣，喜欢探讨事情发生的原因，有较强的社会参与意识，好事情发生的原因，有较强的社会参与意识，好发表自

11、己的观点，有一定的动手操作能力的特发表自己的观点，有一定的动手操作能力的特点。点。教学中，教师实行教学中，教师实行多渠道开放式教学多渠道开放式教学，鼓励，鼓励学学生跳出课本，走出课堂，收集资料，动手制作，生跳出课本，走出课堂，收集资料，动手制作，运用所学知识解决生活生产中存在的问题，提运用所学知识解决生活生产中存在的问题，提高自己认识问题解决问题的能力。高自己认识问题解决问题的能力。说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序自主自主- -合作学习法：合作学习法：只有让学生成为学习的只有让学生成为学习的真正主人，才能实现学习的最优化过程。教学过真正主人，才能实现学习的最优化过程。教学过程中，教

12、师可以让学生进行程中，教师可以让学生进行小组自主小组自主合作学习合作学习，小组合作成员人数在小组合作成员人数在5757人，通过他们相互讨论、人，通过他们相互讨论、交流、协作、帮助、检查，共同完成一定的任务，交流、协作、帮助、检查，共同完成一定的任务，共同解决问题。共同解决问题。2.学法指导学法指导自我展示法自我展示法: : 新课程理念特别倡导学生在应用新课程理念特别倡导学生在应用中获取实践能力，在交流中展现个性才能。本课学中获取实践能力，在交流中展现个性才能。本课学生通过发现问题、围绕问题生通过发现问题、围绕问题查找资料、分析、整理查找资料、分析、整理加工，上台演示、讲解问题加工，上台演示、讲

13、解问题等充分展示自我，使自等充分展示自我，使自己的综合能力得到提高，从而适应时代的要求。己的综合能力得到提高，从而适应时代的要求。 说教学思想说教材说教法说学法说教学 程序2.2.学法指导学法指导探究式学习法：探究式学习法：心理学家布鲁纳告诉我们：心理学家布鲁纳告诉我们：教师不是把现成的知识提供给学生，而是让学生从教师不是把现成的知识提供给学生，而是让学生从好奇、好问、好动中发现问题，成为知识的发现者，好奇、好问、好动中发现问题，成为知识的发现者，而不是知识的消极接受者。本堂课我让学生以小组而不是知识的消极接受者。本堂课我让学生以小组为单位，在预设教学目标的指导下，实行从教材内为单位，在预设教

14、学目标的指导下，实行从教材内容中容中“发现问题发现问题提出问题提出问题探索问题探索问题解决解决问题问题”的模式的模式，让学生在探究中形成科学态度，获，让学生在探究中形成科学态度，获得新知。得新知。 竞赛法：竞赛法：适当的竞赛非常适合初中生的好奇、适当的竞赛非常适合初中生的好奇、好胜的心理特点。因此，教学中好胜的心理特点。因此，教学中“晋级加分晋级加分”的设的设计，极计，极大地激发学生的学习兴趣和竞争意识，培养大地激发学生的学习兴趣和竞争意识，培养学生的创造性思维。学生的创造性思维。说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序课前准备课前准备自我展示、自我展示、导入新课导入新课提出问题提出问题复

15、习巩固复习巩固展示作品、归纳总结展示作品、归纳总结课堂评价课堂评价解决问题解决问题小组抢答小组抢答说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序 课前准备课前准备：1 1、班级学生收集有关黄河干流的形、班级学生收集有关黄河干流的形状，所知道的黄河歌曲，关于黄河状，所知道的黄河歌曲，关于黄河的诗歌，让学生在课上展示的诗歌，让学生在课上展示我所我所知道的黄河知道的黄河，营造良好学习，营造良好学习氛围。氛围。 2 2、班级分、班级分“合作学习小组合作学习小组”，对，对黄河黄河提前预习。提前预习。说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序导入新课导入新课：我所知道的黄河我所知道的黄河说教学指导思想说教

16、材说教法说学法说教学 程序导入新课导入新课：我所知道的黄河我所知道的黄河小组讨论：小组讨论：黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河之水天上来，奔流到海不复回。 - -将进酒将进酒李白李白白日依山尽白日依山尽, , 黄河入海流。黄河入海流。 - -王之涣王之涣登鹳雀楼登鹳雀楼描写黄河的诗句描写黄河的诗句九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 - -刘禹锡刘禹锡浪淘沙浪淘沙说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序新课学习之新课学习之黄河概况黄河概况说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序新课学习之新课学习之黄河概况黄河概况说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序新课

17、学习之新课学习之黄河上游峡谷黄河上游峡谷资料一：资料一：“世界含沙量最大的河世界含沙量最大的河” 黄河每立方米水的年平均含沙量约黄河每立方米水的年平均含沙量约3535千克，高峰上达到千克，高峰上达到570570千克。黄河每年输千克。黄河每年输入下游的泥沙达入下游的泥沙达1616亿吨。古人称黄河是亿吨。古人称黄河是“一石（担）水，六斗泥一石（担）水，六斗泥”。如果把这。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的是地球与月球距离的3 3倍。倍。河段河段龙门龙门陕县陕县年均含沙量年均含沙量33.337.7年均输沙量年均输沙量11.216.01、黄河

18、泥沙量在上、中、下游有何、黄河泥沙量在上、中、下游有何变化？变化？2、为什么在、为什么在中游中游泥沙剧增，流经了泥沙剧增，流经了什么地区？什么地区？3、为什么在、为什么在下游下游泥沙减少，为什么？泥沙减少，为什么？说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序新课学习之新课学习之黄河上游的特征黄河上游的特征说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序新课学习之新课学习之黄河中游的特征黄河中游的特征说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序新课学习之新课学习之黄河下游水文特征黄河下游水文特征地上地上河河说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序新课学习之新课学习之黄河下游特征黄河下游特征1 1

19、、塑造了肥沃的华北平原、塑造了肥沃的华北平原2 2、提供了丰富的、提供了丰富的资源资源上游水电站：龙羊峡、李家峡上游水电站：龙羊峡、李家峡中游水电站：三门峡、小浪底中游水电站：三门峡、小浪底3 3、奉献了丰富的、奉献了丰富的水源水源“塞上江南塞上江南”河套平原、宁夏平原河套平原、宁夏平原4 4、奉献了丰富的、奉献了丰富的资源资源壶口瀑布壶口瀑布荒漠化严重荒漠化严重水土流失严重水土流失严重“地上河地上河”，洪水、改道，洪水、改道断流断流凌汛（上下游）凌汛（上下游）板书 黄河的自然概况黄河的自然概况（源地、长度、流经地形区、省区、支流根治黄河根治黄河治沙、防洪并举塑造平原灌溉农田孕育中华文明蕴藏丰

20、富水能和水资源忧患忧患是下游“地上河”祸根祸根是中游泥沙多说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序复习巩固复习巩固读“黄河干流剖面图”及所学内容回答：黄河发源于 高原的 山脉，注入 ，全长 千米，我国第 长河。黄河依次流经的地形有_、_、_。说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序复习巩固复习巩固(续续)读“黄河干流剖面图”及所学内容回答：黄河干流自 以上为上游， 以下为下游。“人在地上走，船在天上行”描述的是（ ）A、黄河上游 B、黄河中游C、黄河下游 D、青藏高原说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序归纳总结归纳总结河口河口旧孟津旧孟津渤海渤海龙羊峡刘家峡刘家峡青藏高原、青藏高原、内蒙古高原内蒙古高原黄黄土土高高原原华北华北平原平原黄河黄河-中国龙中国龙说教学指导思想说教材说教法说学法说教学 程序课堂评价课堂评价