【精品课件】第7课最后一课.ppt

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1、都都德德 都德都德(18401897) 十九世纪下半叶十九世纪下半叶法法国国现现实主义作家实主义作家。出身法国。出身法国南方一个破落的丝绸商南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生过着清苦的青年文人生活。活。作者简介：作者简介：时代背景时代背景 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让

2、给了普鲁士。普鲁斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最后一课就反语，不准再教法语。最后一课就反映这一事件。映这一事件。上页 下页 返回读一读，写一写读一读，写一写膝x盖 诧ch异 惩chng罚 藤tng 祈q 祷do 哽gng住 挟xi着 懊o悔 皱zhu折郝ho叟su上页 下页 返回本文是什么文体小说上页 下页 返回小说小说 属于属于叙事性叙事性文学体裁，以文学体裁，以塑造人

3、塑造人物形象物形象为中心，通过完整的为中心，通过完整的故事情故事情节节和和典型环境典型环境描写来反映现实生活描写来反映现实生活的一种文学体裁。的一种文学体裁。按篇幅、容量分按篇幅、容量分长篇小说长篇小说中篇小说中篇小说短篇小说短篇小说微型小说微型小说小说三要素 人物人物 情节情节 环境环境情节：故事的起因、情节：故事的起因、 发展、高潮、结局发展、高潮、结局 自然环境自然环境 社会环境社会环境人物人物: :主要主要人物和人物和次要次要人物人物 （交待时代背景）（交待时代背景）（交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，（交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情）表现人物性格

4、、感情） 环境环境情节情节： 环境环境： 人物人物： 小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题(小说的小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）动作描写、神态描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、发展、高潮、故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）结局、（尾声）自然环境和社会环境自然环境和社会环境小说的三要素小说的三要素描写方法描写方法人物描写人物描写景物描写景物描写细节描写细节描写 细节描写细节描写：对人物某些细小的举止：对人物某些细小的举止或对细微事件的描写或对细微事件的描写作用：作用：烘托气氛，刻画人物性格，提

5、示文章主题烘托气氛，刻画人物性格，提示文章主题整整 体体 感感 知知上页 下页 返回本文的主人公是谁 韩麦尔先生韩麦尔先生 小弗朗士小弗朗士上页 下页 返回用一句话概括本文主题 反映法国人民在国土沦反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。丧时强烈的爱国主义精神。上页 下页 返回情节结构情节结构上页 下页 返回1.上学路上2.课前情景3.上课过程4.宣布下课最后一课到“先生的小院子里”到“他那副大眼镜”到“我真永远忘不了”到完阅读阅读“上学路上上学路上”上页 下页 返回“我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”? “我我”是小弗朗士。是小弗朗士。 不是都德。因为这是小说，人物是

6、虚不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。构的。 这种第一人称的写法能给读者亲切和这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。真实的感受。上页 下页 返回这一段重点写了哪两个场景？1.锯木厂后边草地上，普锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。鲁士兵正在操练。 2.镇公所布告牌前边，许镇公所布告牌前边，许多人看布告。多人看布告。 上页 下页 返回普鲁士是个什么国家？ 普鲁士：当时德意志境内一个军普鲁士：当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普法战争中事专制的国家，它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。击败了法国，最后统一了德意志。上页 下页 返回“普鲁士兵正在操练”起什么作用？ 巧妙地交代背景

7、。巧妙地交代背景。上页 下页 返回看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”，这反映了小弗朗士什么特点？ 这显示出他还幼稚和不懂事，还这显示出他还幼稚和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。没意识到普鲁士军队是侵略者。上页 下页 返回从这一段看，小弗朗士是一个怎样的学生？1. 幼稚；幼稚；2. 贪玩；贪玩；3. 还能管住自己。还能管住自己。上页 下页 返回“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。” 根据“预习提示”判断，“最近两年来”指的是哪两年？18711873年上页 下页 返回“坏消息”包括败仗、征发等。什么叫“征发”？从

8、这个词你看出了普鲁士什么侵略行为？ 征发：政府向人民征调人力或财物。征发：政府向人民征调人力或财物。 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠由此可以看出普鲁士对法国的经济掠夺。夺。上页 下页 返回阅读阅读“课前课前”部分部分上页 下页 返回填表说明“最后一课”的异乎寻常平 时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能听到听到 一切偏安安静静的，一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平整个教室有一种不平常的严肃的气氛常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦捂着耳朵大声背书啦同学们都在自己的同学们都在自己的座位上

9、了座位上了拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，紧敲着，静一点，静一静一点，静一点点踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺挟着那怕人的戒尺 有镇上的人有镇上的人上页 下页 返回这些不平常的情况的对比描写这些不平常的情况的对比描写有什么作用呢？有什么作用呢？ 烘托了庄严、悲愤的气氛烘托了庄严、悲愤的气氛 突出了主题突出了主题 为刻画小弗郎士的性格作了巧妙为刻画小弗郎士的性格作了巧妙的铺垫的铺垫“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到可是那一天，一切偏安安静静的”。“总”和“偏”各起什么作用？ “总总”说明喧闹的一贯性；说明喧闹的一贯性； “偏偏”说

10、明安静得异乎寻常。说明安静得异乎寻常。上页 下页 返回“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？ 为了纪念这最后一课。为了纪念这最后一课。 为了表示对就要失去的国土的敬意为了表示对就要失去的国土的敬意。上页 下页 返回“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人有从前的镇长，从前的邮递员 ”。镇长、邮递员前面加上“从前的”说明了什么？ 说明普鲁士在这之前进行了政治和经说明普鲁士在这之前进行了政治和经济方面的清洗。在军事、政治、经济济方面的清洗。在军事、政治、经济的侵略之后

11、，现在进行的是文化侵略。的侵略之后，现在进行的是文化侵略。上页 下页 返回交代课前情景有什么作用？ 造成一种造成一种“山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼”之势，之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。预示着将出现什么惊心动魄的事件。上页 下页 返回阅读阅读“上课过程上课过程”上页 下页 返回解释“诧异” 觉得十分奇怪。上页 下页 返回“柏林来了命令”的“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？ 指代普鲁士政府。因为柏林是普指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。鲁士的首都。 这是这是“借代借代”的修辞方法。的修辞方法。上页 下页 返回普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？ 为了让法国人民永远忘记自己

12、是为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。法国人，做德意志的顺民。 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重又是对法国人民民族感情的严重摧残。摧残。上页 下页 返回“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！” “那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？ “坏家伙”指普鲁士侵略者； “这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”上页 下页 返回“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事” 呼应后文什么内容？ 呼应前文“许多人站在布告牌前边” 。上

13、页 下页 返回“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？属心理描写。属心理描写。1. 对普鲁士侵略者的愤怒；对普鲁士侵略者的愤怒；2. 对不能再学习法语的痛苦；对不能再学习法语的痛苦；3. 对过去逃学的懊悔；对过去逃学的懊悔；4. 对老师和课本的依恋。对老师和课本的依恋。上页 下页 返回这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？ 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗不能。因为这些惊叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。号表达不出这种感情。上页 下

14、页 返回！下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。 学好祖国语言的决心；学好祖国语言的决心； 爱国主义的感情爱国主义的感情。上页 下页 返回心理描写心理描写韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？ 民族责任感；民族责任感； 爱国主义感情爱国主义感情。上页 下页 返回怎样理解“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”？ 这表现了韩麦尔先生的爱国主义这表现了韩麦尔先生的爱国主义感情。感情。上页 下页 返回“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的

15、语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 在这个句子中“监狱”比喻：“打开监狱大门”比喻：“钥匙”比喻：全句意思是： 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。上页 下页 返回普鲁士对法国的侵略和统治赶走侵略者求得民族解放法语下列句子有什么作用？.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 烘托孩子们学习的专心和对祖国文字烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱的热爱上页 下页 返回嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮 “他们该不会强迫这些鸽子也

16、用他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！德国话唱歌吧！” 小弗郎士这样想，是他爱国情感的小弗郎士这样想，是他爱国情感的升华，是对敌人的讥讽，蕴含着憎升华，是对敌人的讥讽，蕴含着憎恨的情感，反抗的情感。恨的情感，反抗的情感。阅读阅读“宣布下课宣布下课”上页 下页 返回“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？ 钟声预示着最后一课的结束；钟声预示着最后一课的结束； 号声暗示着德语要代替法语。号声暗示着德语要代替法语。上页 下页 返回“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么

17、觉得他“高大”？ “惨白惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；是韩麦尔先生内心悲痛的表现； “高大高大”表现了小弗朗士对老师爱国感表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。教师，而且是一位爱国志士。上页 下页 返回他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说 怎样理解老师的举止和表情？ 一方面表现他对祖国必胜的信念； 另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。上页 下页 返回归纳归纳 复习复习上页 下页 返回 小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化? 上课前，

18、害怕考问，决定逃学。上课前，害怕考问，决定逃学。 到了学校后，见到教室气氛如此肃静，到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。感到十分诧异。 待到听了老师的一番话之后深为自己待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。前的荒废学习而悔恨。 上页 下页 返回什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化? 由于对即将失去的美好事物的深深眷恋。由于对即将失去的美好事物的深深眷恋。 由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情和爱国主义氛围的感染、影响。痛心情和爱国主义氛围的感染、影响。上页 下页 返回 我

19、们可以从哪几个方面来分析我们可以从哪几个方面来分析韩麦尔这一形象呢？韩麦尔这一形象呢？ （1）韩麦尔先生最后一堂课上的穿）韩麦尔先生最后一堂课上的穿着。着。 （2）韩麦尔先生在最后一堂课上的）韩麦尔先生在最后一堂课上的言行举止。言行举止。 （3）韩麦尔先生在最后一课终了时）韩麦尔先生在最后一课终了时刻的神情、语言和动作。刻的神情、语言和动作。 为什么小弗郎士会在下课时为什么小弗郎士会在下课时觉得韩麦尔先生觉得韩麦尔先生“从来没有这么从来没有这么高大过高大过”？ 韩麦尔听到钟声，脸色惨白，是因为钟韩麦尔听到钟声，脸色惨白，是因为钟声宣告了最后一节法语课结束的时间已声宣告了最后一节法语课结束的时间

20、已经到了，从此将和祖国语言告别。小弗经到了，从此将和祖国语言告别。小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感觉到他郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感觉到他对祖国的热爱和对失去祖国的痛苦心情。对祖国的热爱和对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语教师，更是一位尔先生不仅是一位法语教师，更是一位爱国志士。爱国志士。 我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 韩麦尔先生为什么要这样穿戴?

21、为了纪念这最后一课。 为了表示对就要失去的国土的敬意。上页 下页 返回 我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么? 自己服务了四十年的学校，突然要离它而去； 一生与之相伴的母语，突然要从此放弃； 这是多么惨痛和可悲的事啊！上页 下页 返回韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁!” 请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。 祖国

22、必胜的信念；对国土沦丧的痛苦；对敌人的愤恨“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义? 民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡。 不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。上页 下页 返回启示：启示： 这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地

23、积极主祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。必争地认真学好一切科学知识。 说话练习上页 下页 返回根据下列提示举例说明：小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了哪些变化？.从贪玩、不爱学习到从贪玩、不爱学习到热爱法语热爱法语；.从怕老师到从怕老师到理解、同情并敬爱老师理解、同情并敬爱老师；.从幼稚不懂事到从幼稚不懂事到热爱祖国热爱祖国。小弗郎士心路历程：小弗郎士心路历程： 小弗郎士这一形象在小说中起到小弗郎士这一形象在小说中起到了什么作用？了什么作用？ 首先，小弗郎士在小说中起到了首先，小弗郎士在小说

24、中起到了贯穿故事情节贯穿故事情节的作用的作用。 作者写了小弗郎士逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了作者写了小弗郎士逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士兵的操练场，镇公几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士兵的操练场，镇公所的公告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面所的公告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一个有机的作品。就很难组织为一个有机的作品。 其次，小弗郎士还起到了其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的作用深化小说主题的作用。 作者选择的小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，作者选择的小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮

25、男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。总结写作特点总结写作特点 1选材：选材：材料为表现中心服务材料为表现中心服务。 2标题的含义和作用。标题的含义和作用。 -亡了国的阿尔萨斯人最后一亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。一定程度上暗示了中心。 本文特点本文特点 ： 以以 小小 见见 大大 老师、孩子老

26、师、孩子 爱国主义精神爱国主义精神人物描写人物描写(结合课后练习结合课后练习)。韩麦尔先生韩麦尔先生-服装、表情、动作、语言服装、表情、动作、语言。服装服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情表情：柔和、严肃、惨白、呆：柔和、严肃、惨白、呆语言语言： 宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。动作动作：用尽全身力气书写：用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”总结总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁

27、法兰西万岁!”给给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。来的爱国主义精神更典型，更有代表性。 1 1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧子也用德国话唱歌吧!” 2 2、韩麦尔的那顶、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本，郝叟老头的那本“初级读本初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。，

28、和那副横放在书上面的大眼镜。3 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声4 4、教室里飞进的几个金龟子。、教室里飞进的几个金龟子。5 5、黑板上书写的、黑板上书写的“法兰西万岁法兰西万岁”几个大字几个大字6 6、-这些细节起着这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。思。 延伸拓展延伸拓展 1、学完本文后，你对自己的母语有什、学完本文后，你对自己的母语有什么看法？对英语又有什么看法？请把自么看法？对英语又有什么看法？请把自己的感受写

29、出来。己的感受写出来。 2、想一想，自己平时都有哪些不爱学、想一想，自己平时都有哪些不爱学习的表现？应怎样克服？试着逐条写出习的表现？应怎样克服？试着逐条写出来（至少来（至少3条），并结合自己说说解决条），并结合自己说说解决的办法。的办法。 （任选一题）（任选一题）总结总结 今日之责任，不在他人，而全在我今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球少年雄于地球，则国雄于地球美美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！国少年，与国无疆！梁启超少年中国说