二年级说课标说教材成诚.ppt

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1、 北师大版北师大版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册二年级语文上册第十二单元第十二单元临渭区北塘实验小学临渭区北塘实验小学 马春妹马春妹二年级上册二年级上册说课标说课标说教材说教材说建议说建议内容目标内容目标 课程目标课程目标 编写特点编写特点立体式整合立体式整合 编写体例编写体例内容结构内容结构课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用教学建议教学建议评价建议评价建议 1.1.课程目标课程目标一、说课标一、说课标 知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法 情感态度与价值观情感态度与价值观课程目标课程目标1 1、汉语拼音、识字、写字。、汉语拼音、识字、写字。2

2、2、具有独立阅读能力，学会运、具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。用多种阅读方法。3 3、能具体明确、文从字顺的表、能具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法。能达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。写作，发展书面语言运用能力。4 4、口语交际，学会倾听、表达、口语交际，学会倾听、表达与交流。文明的进行人际沟通和与交流。文明的进行人际沟通和社会交往。社会交往。能阅读日常的书报、杂志，背能阅读日常的书报、杂志，背诵优秀诗文诵优秀诗文240240篇（段）。篇（段）。能主动进行探究性学习，在能主动进行探究性学习，在实

3、践中学习和运用语文。实践中学习和运用语文。积积极尝试运用新技术和多媒体极尝试运用新技术和多媒体学习语文。学习语文。1 1、在语文学习过程中，培养爱国主义、在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和集体主义、社会主义思想道德和健康的健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，合作精神，逐步形成积极的人生态度和逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。正确的世界观、价值观。 2 2、认识中华文化的丰厚博大，汲取民、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。族文化智慧。3 3、培养热爱祖国语言文字的情感，逐、培养热爱祖国语言文字的情感，逐

4、步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 一、说课标一、说课标 2.2.内容标准内容标准 识字与写字识字与写字 阅读阅读口语交际口语交际写话写话内容标准内容标准1、认会、认会28个生字个生字.2、写会、写会16个生字，书个生字，书写楷书写楷书.3、写字习惯：做到、写字习惯：做到“三个一三个一”。1 1、学习默读课文，练习不出声，不指读。、学习默读课文，练习不出声，不指读。2 2、结合上下文和生活实际了解课文中词句、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。的意思，在阅读中积累词语。3 3、在阅读中体会标点符号所表达的语气。、在阅读中体会标点符号

5、所表达的语气。1 1、参与讨论，敢于发表看法。、参与讨论，敢于发表看法。2 2、能认真听话，努力了解主要、能认真听话，努力了解主要内容。内容。 3 3、能较完整地讲述小故事。、能较完整地讲述小故事。 1、运用阅读中学到的词语。、运用阅读中学到的词语。2、学习使用逗号、句号、问号、学习使用逗号、句号、问号、感叹号。感叹号。1.1.编写特点编写特点二、说教材二、说教材 重视积累，感悟重视积累，感悟丰富的文化内涵。丰富的文化内涵。 重视培养学生自重视培养学生自主学习的能力。主学习的能力。整体推进，全面发展整体推进，全面发展学生的语文素养。学生的语文素养。编写特点编写特点具有开放性、灵活具有开放性、灵

6、活性、适应性。性、适应性。2.2.编排体例编排体例二、说教材二、说教材 编编排排体体例例语文天地语文天地主体课文主体课文 主体课文是围绕单元的主题选编的主体课文是围绕单元的主题选编的二至三篇课文，题材丰富、体裁多样，二至三篇课文，题材丰富、体裁多样，力图开阔学生的视野，丰富学生的阅读力图开阔学生的视野，丰富学生的阅读体验，提高学生的思维水平。每篇课文体验，提高学生的思维水平。每篇课文的后面都附有一到两个思考题，启发学的后面都附有一到两个思考题，启发学生理解文本，拓展想象力。生理解文本，拓展想象力。 语文天地提供了丰富多彩的语文语文天地提供了丰富多彩的语文实践活动。语文天地设计了多种语文实践活动

7、。语文天地设计了多种语文学习活动，包括字词的学习，古诗文、学习活动，包括字词的学习，古诗文、名言警句的诵读，拓展阅读篇目，听名言警句的诵读，拓展阅读篇目，听故事，参观、访问，调查、搜集资料，故事，参观、访问，调查、搜集资料，举办展览，讨论交流等内容。每项活举办展览，讨论交流等内容。每项活动都围绕主题或情境展开，引导学生动都围绕主题或情境展开，引导学生在活动中提出问题、解决问题，在活在活动中提出问题、解决问题，在活动中学语文，用语文，在活动中用各动中学语文，用语文，在活动中用各种方式不断呈现语文学习、探究的成种方式不断呈现语文学习、探究的成果。在培养读写能力和口语交际能力果。在培养读写能力和口语

8、交际能力的同时，使学生在态度、情感、策略、的同时，使学生在态度、情感、策略、方法等方面得到提高。每个主题或情方法等方面得到提高。每个主题或情境在培养语文素养的同时，重在挖掘境在培养语文素养的同时，重在挖掘学生创造的潜能。学生创造的潜能。 在每个单元的语文天地中都安排有在每个单元的语文天地中都安排有“金钥匙金钥匙”。1 13 3年级的年级的“金钥匙金钥匙”安安排在每个单元最后。教材设计这个栏目，排在每个单元最后。教材设计这个栏目，意在从语文学习的方法、策略、习惯等意在从语文学习的方法、策略、习惯等方面给学生以指导，以培养他们学会学方面给学生以指导，以培养他们学会学习的素质。习的素质。“金钥匙金钥

9、匙”的表述形式是提的表述形式是提示性的，借教材设计的两个人物的身份示性的，借教材设计的两个人物的身份和语气来表达。和语气来表达。二、说教材二、说教材 3.3.内容结构内容结构主体课文主体课文语文天地语文天地拓展阅读拓展阅读金钥匙金钥匙精读精读特特殊殊的的考考试试小小马马过过河河有趣的童话故事有趣的童话故事第十二单元第十二单元二、说教材二、说教材 4.4.立体整合立体整合立体整合立体整合了解祖国了解祖国热爱祖国热爱祖国学会生活学会生活热爱生活热爱生活了解自然了解自然热爱自然热爱自然1、秋天、秋天5、好奇、好奇13、风和水、风和水3、丁丁东东学识字、丁丁东东学识字4、祖国、祖国2、自立、自立6、诚

10、实、诚实7、画、画8、书的世界、书的世界9、合作、合作11、努力、努力12、考验、考验主题课文主题课文语文天地语文天地拓展阅读拓展阅读金钥匙金钥匙精读精读特特殊殊的的考考试试小小马马过过河河有趣的童话故事有趣的童话故事三、说建议三、说建议 1.1.教学建议教学建议 充分发挥师生双方在教充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学中的主动性和创造性 努力体现语文课程努力体现语文课程的实践性和综合性的实践性和综合性 重视培养创新精重视培养创新精神和实践能力神和实践能力 重视情感、态度、重视情感、态度、价值观的正确导向价值观的正确导向 课课标标建建议议“语文教学要注重语言的积累、语文教学要注重语言的积

11、累、感悟和运用，接受祖国文化的熏感悟和运用，接受祖国文化的熏陶和语言文字运用的规范，注重陶和语言文字运用的规范，注重基本技能的训练，让学生打好扎基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。同时，要注重激实的语文基础。同时，要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。合应用能力。” “注重听说读写之间的有机联系，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教加强教学内容的整合，统筹安排教学

12、活动，促进学生语文素养的整体学活动，促进学生语文素养的整体提高。提高。”“”“重视学生读书、写作、重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，增加学生语文实践的机会。内外，增加学生语文实践的机会。” “引导学生掌握语文学习的方法引导学生掌握语文学习的方法”， “教师应确立适应社会发展和学生教师应确立适应社会发展和学生

13、需求的语文教育观念，注重吸收新需求的语文教育观念，注重吸收新知识知识” “” “应认真钻研教材应认真钻研教材”“ ”“ 努努力探索网络环境下新的教学方式；力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学效率。提高语文教学效率。” ” 培养学生高尚的道德情操和健康培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是与帮助他和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当

14、做外的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。在的附加任务。 阅读教学阅读教学写话写话口语交际口语交际我的建议我的建议 阅读是学生的个性化行为。阅读阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导，引领教师应加强对学生阅读的指导，引领和点拨，不应以教师的分析代替学生和点拨，不应以教师的分析代替学生的理解。的理解。 阅读教学中应重视朗读和

15、默读。要让学阅读教学中应重视朗读和默读。要让学生在朗读中通过品味语言，体会课文中的情生在朗读中通过品味语言，体会课文中的情感，学习用恰当的语气朗读。朗读要提倡自感，学习用恰当的语气朗读。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的强调。二年级主要以然，要摒弃矫情做作的强调。二年级主要以老师范读为主。老师范读为主。 阅读教学中要重阅读教学中要重视培养学生广泛的阅视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好做题，多读书，读好书。书。阅读教学阅读教学写话写话口语交际口语交际我我的的建建议议。 二年级应该让学生学会倾听，能清楚地二年级应该让学生学

16、会倾听，能清楚地表达自己的想法。教学活动应在具体的情境表达自己的想法。教学活动应在具体的情境中进行，而不是大量讲述口语交际要领。选中进行，而不是大量讲述口语交际要领。选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学。学。 重视在语文课堂中培养学生的口语交际重视在语文课堂中培养学生的口语交际能力，鼓励学生在各科教学活动中踊跃发言。能力，鼓励学生在各科教学活动中踊跃发言。锻炼口语交际能力。锻炼口语交际能力。阅读教学阅读教学写话写话口语交际口语交际。 写话是习作的初级阶段，写话是习作的初级阶段，所以首先要培养学生的写作所以首先要培养学生的写作兴趣。兴趣。 鼓励学生多积

17、累好词语，鼓励学生多积累好词语，并学会运用，教师应及时表并学会运用，教师应及时表扬写话好的学生。以激发兴扬写话好的学生。以激发兴趣。趣。 重视培养学生观察、思重视培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里求学生说真话、实话、心里话。话。我我的的建建议议三、说建议三、说建议 2.2.评价建议评价建议 多种功能多种功能多种方式多种方式整体性整体性综合性综合性多元主体多元主体评评价价建建议议 语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现别和选拔等多种功能，其目的是为了考察

18、学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。 形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。终结性评价关注及时反馈、及时改进教与学活动。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。学习结果，有利于对教学活动作出

19、总结性的结论。形成性评价和终结性评价都是必要的。形成性评价和终结性评价都是必要的。 应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展个体差异，有利于每个学生的健康发展.可让学生家可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社长、社区、专业人员等适当参与评价活

20、动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。会对学生语文学习的更多关注和支持。 语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。方面进行评价。三、说建议三、说建议 3.3.课程资源开发利用课程资源开

21、发利用 语文课程资源包括课语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资堂教学资源和课外学习资源，自然风光、文化遗产、源，自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为活的话题等也都可以成为语文课程的资源。语文课程的资源。 各地都蕴藏着多种语文课程各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成

22、的资源和在课程实施过程中生成的资源因素。因素。 学校应积极创造条件，努学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。多种形式的语文学习活动。 语文教师应高度重视课程语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文通过多种途径提高学生的语文素养。素养。课程资源的开发与利用