《幽径悲剧》 (2).ppt

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1、幽径悲剧季羡林 季羡林（季羡林（1911年年8月月 6 日日2009年年7月月11日）中国著日）中国著 名名文学家、语言学家、教育家和文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻社会活动家，翻 译译 家，散家，散 文文家，精通家，精通12国语言，是享誉国国语言，是享誉国内外的内外的“东方学大师东方学大师”。曾历。曾历任中国科学院哲学社会科学部任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，社科院南亚研究所所长，2009年年7月月11日北京时间日北京时间8 点点 50 分，分，国学大师季羡林在北京国学大师季羡林在北京301医医院病逝，享年院病逝，享

2、年98岁岁。 导学提纲导学提纲一、简要提示：一、简要提示： 季羡林（季羡林（1911年年8月月 6 日日2009年年7月月11日）中国著日）中国著 名文学家、语言名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻学家、教育家和社会活动家，翻 译译 家，散家，散 文家，精通文家，精通12国语言，国语言，是享誉国内外的是享誉国内外的“东方学大师东方学大师”。曾历任中国科学院哲学社会科学。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，2009年年7月月11日北京时间日北京时间8 点点 50 分，国学大师季羡林在北京分，国学大师

3、季羡林在北京301医院病逝，医院病逝，享年享年98岁。岁。二、认知与探究二、认知与探究1、知识性问题、知识性问题 （1）、自主解决字词）、自主解决字词 蜿蜒蜿蜒 凄清凄清 潋艳潋艳 攀附攀附 浩劫浩劫 诛伐诛伐 惆怅惆怅 猬集猬集 荆棘荆棘 虬干虬干 万斛万斛 摇曳摇曳 悚然悚然 愚氓愚氓 司空见惯司空见惯 等闲视之等闲视之 相映成趣相映成趣 懦者立怯者强懦者立怯者强 鲁殿灵光鲁殿灵光 毛骨毛骨悚然悚然 林林总总林林总总 （2）、初读课文，整体感知：）、初读课文，整体感知： 、作者写了一个什么悲剧？、给课文划分段落层次。、作者写了一个什么悲剧？、给课文划分段落层次。2、探究性问题？、探究性问题

4、？ 仔细阅读课文仔细阅读课文16节，思考：节，思考： （1）、作者是从哪两个方面来写幽径的？）、作者是从哪两个方面来写幽径的？ (2)、从哪些方面来写幽径之美的？、从哪些方面来写幽径之美的？ （3）、作者为什么不直接描写古藤萝的美，而要先描写幽径）、作者为什么不直接描写古藤萝的美，而要先描写幽径之美？之美？ 研读课文研读课文藤萝之美，思考：藤萝之美，思考： (1)、找出描写藤萝美的句子，说说作者是怎样描写藤萝美的。、找出描写藤萝美的句子，说说作者是怎样描写藤萝美的。 (2)、再次阅读、再次阅读710小节，体会作者对藤萝的感情。小节，体会作者对藤萝的感情。 (3)、作者把古藤萝的形、声、色、香之

5、美写到极致，把自己对古藤萝的喜、作者把古藤萝的形、声、色、香之美写到极致，把自己对古藤萝的喜爱之情也写到极致，其目的是什么？爱之情也写到极致，其目的是什么？研读课文研读课文藤萝悲剧（藤萝悲剧（1116）思考：）思考：（1）、找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁）、找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。后的惨状的语句，并谈谈你的感受。（2）、探究藤萝悲剧之因）、探究藤萝悲剧之因三、梳理与反馈三、梳理与反馈（1）、概括本文中心）、概括本文中心（2）、作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小）、作者这么好的一

6、个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活想想？毁美是哪些人呢？天地，同学们联系现实生活想想？毁美是哪些人呢？（3）、创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区别在哪里？）、创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区别在哪里？（4）、本文描写了幽径藤萝之美、藤萝之悲和置身其中的情味，）、本文描写了幽径藤萝之美、藤萝之悲和置身其中的情味， 揭露了令揭露了令人无比痛心的人无比痛心的 的的 现实，表达了提高国民素质，消除愚昧的现实，表达了提高国民素质，消除愚昧的思想，抒发了思想，抒发了你能读准吗？你能读准吗？蜿蜒蜿蜒 凄清凄清潋艳潋艳 攀附攀附浩劫浩劫 诛伐诛伐惆怅惆怅 荆

7、棘荆棘虬干虬干 摇曳摇曳悚然悚然 愚氓愚氓 (wn) (yn)(q)(lin)(yn)(pn)(ji)(zh)(chu) (chng)(jng)(j)(qi)(y)(sng)(mng)一、正音辨形backback根据意思写词语根据意思写词语1、表示看惯了就不觉得奇怪。、表示看惯了就不觉得奇怪。2、把它看成平常的事，不加重视。、把它看成平常的事，不加重视。3、互相对照、映衬着就显得更有趣味，更有意思。、互相对照、映衬着就显得更有趣味，更有意思。4、软弱胆小的人也奋发刚强起来。、软弱胆小的人也奋发刚强起来。5、水波荡漾的样子。、水波荡漾的样子。6、如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。、如刺猬的硬刺那样

8、丛聚，比喻众多。7、表示硕果仅存的人或事物。、表示硕果仅存的人或事物。8、形容容量之多。、形容容量之多。9、形容非常吃惊和恐惧的样子。、形容非常吃惊和恐惧的样子。 10、形容繁多。、形容繁多。司空见惯等闲视之相映成趣懦者立怯者强潋滟猬集鲁殿灵光万斛毛骨悚然林林总总思考： 1、作者写了一个什么悲剧？2、给课文划分段落层次。北大燕园内，作者自家住处附近一条幽北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧。径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧。一句话概括第一部分第一部分：幽径之美：幽径之美第二部分：藤萝之美第二部分：藤萝之美第三部分：藤萝悲剧第三部分：藤萝悲剧（16）（710）（1116

9、）课文段落层次课文段落层次研读课文幽径之美仔细阅读课文仔细阅读课文16节，思考：节，思考：1、作者是从哪两个方面来写幽径的？、作者是从哪两个方面来写幽径的？两个方面：一是写幽径自有来头，不可等闲视之。（12）二是写幽径的美景。（36） 幽径之美山上山上湖中湖中春：小花生命灿烂春：小花生命灿烂夏：绿荫之浓烈夏：绿荫之浓烈秋：别具一格的生秋：别具一格的生机机夏：绿叶红荷夏：绿叶红荷冬冬：虽是隆冬，虽是隆冬，却无却无“萧索萧索”之感之感2、从哪些方面来写幽径之美的？、从哪些方面来写幽径之美的？ 3 3、 作者为什么不直接描作者为什么不直接描写古藤萝的美，而要先描写写古藤萝的美，而要先描写幽径之美？幽

10、径之美？ 幽径之美幽径之美藤萝之美藤萝之美烘托烘托 指导学法指导学法 读读读读 议议议议 表达表达研读课文研读课文藤萝之美藤萝之美思考：思考： 1 1、仔细阅读、仔细阅读7 71010小节，找出描写藤萝美小节，找出描写藤萝美的句子，说说作者是怎的句子，说说作者是怎样描写藤萝美的。样描写藤萝美的。藤藤萝萝之之美美外在美外在美内在美内在美藤萝是真善美的化身藤萝是真善美的化身 2 2、再次阅读再次阅读7 71010小节，体会小节，体会作者对藤萝的感情。作者对藤萝的感情。喜爱之情喜爱之情 3、作者把古藤萝的形、声、作者把古藤萝的形、声、色、香之美写到极致，把自己色、香之美写到极致，把自己对古藤萝的喜爱

11、之情也写到极对古藤萝的喜爱之情也写到极致，其目的是什么？致，其目的是什么？ 是为下文写藤萝遭受毁是为下文写藤萝遭受毁灭做铺垫，更突出渲染藤萝灭做铺垫，更突出渲染藤萝的悲剧性。的悲剧性。研读课文藤萝悲剧（1116）思考： 1 1、 找出文中描写藤萝被毁之找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。谈你的感受。震惊、痛苦、悲悯震惊、痛苦、悲悯2、探究藤萝悲剧之因愚氓愚氓无端杀害藤萝无端杀害藤萝伟人伟人决不会这样关心决不会这样关心世人世人争名于朝争名于朝 争利于世争利于世燕园中人燕园中人决不会注意决

12、不会注意决不会关心决不会关心决不会伤心决不会伤心制造制造悲悲剧剧愚昧是发生悲剧的根本原因！愚昧是发生悲剧的根本原因！ 在在“十年浩劫十年浩劫”期间，毁灭美司空见期间，毁灭美司空见惯。可是在惯。可是在19921992年的春天，十年浩劫已经结年的春天，十年浩劫已经结束十五六年了，在北大校园里，竟然还有束十五六年了，在北大校园里，竟然还有不知道欣赏美，甚至毁灭美的不知道欣赏美，甚至毁灭美的“愚氓愚氓”，他们还在继续制造着毁灭美的悲剧。这些他们还在继续制造着毁灭美的悲剧。这些人都漠视美、对美的毁灭无动于衷。社会人都漠视美、对美的毁灭无动于衷。社会群体缺乏对群体缺乏对“愚氓愚氓”灭美现象的重视，缺灭美现

13、象的重视，缺乏爱美护美的意识。才是导致悲剧的根本乏爱美护美的意识。才是导致悲剧的根本原因。藤萝的悲剧，是幽径的悲剧，也是原因。藤萝的悲剧，是幽径的悲剧，也是燕园的悲剧，也是北大的悲剧，更是那个燕园的悲剧，也是北大的悲剧，更是那个时代的悲剧，更是我们人类的悲剧。时代的悲剧，更是我们人类的悲剧。 导学归纳导学归纳1、探究主旨、探究主旨揭露什么？揭露什么？说明什么？说明什么？希望什么希望什么 ？人们缺少博爱之心，自私、冷漠人们缺少博爱之心，自私、冷漠愚氓多，国民素质有待提高。愚氓多，国民素质有待提高。人们珍爱生命，关爱自然，人们珍爱生命，关爱自然，要有矢志不移维护真善美的决心。要有矢志不移维护真善美

14、的决心。 本文描写了幽径藤萝之美、藤萝之悲和置身本文描写了幽径藤萝之美、藤萝之悲和置身其中的情味，其中的情味， 揭露了令人无比痛心的愚氓灭美揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的的 现实，表达了提高国民素质，消除愚昧的思现实，表达了提高国民素质，消除愚昧的思想，抒发了矢志不移维护真、善、美的决心。想，抒发了矢志不移维护真、善、美的决心。2、总结写作特点、总结写作特点 1、浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结、浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合。合。 2、语言精练、纯粹、通俗而雅致。、语言精练、纯粹、通俗而雅致。3、总结学法、总结学法 1、读读、读读 议议议议 表达表达 2、概括中心的方法。、概括中心的

15、方法。反馈训练反馈训练1、作者这么好的一个人，到底是什么样的人、作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地，同学们联居然会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活想想？毁美是哪些人呢？系现实生活想想？毁美是哪些人呢？ 2、创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最、创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区别在哪里？大的区别在哪里？愚氓、伟人、追名逐利的人，心中无美的人愚氓、伟人、追名逐利的人，心中无美的人前者关爱生命，关爱自然，追求真、善、美；后者缺乏对前者关爱生命，关爱自然，追求真、善、美；后者缺乏对生命自然的关爱，自私、冷漠，无情。生命自然的关爱，自私、冷漠，无情。3、本文

16、描写了幽径藤萝之美、藤萝之悲和置、本文描写了幽径藤萝之美、藤萝之悲和置身其中的情味，身其中的情味， 揭露了令人无比痛心的揭露了令人无比痛心的 的的 现实，表达了提高国民素质现实，表达了提高国民素质，消除愚昧的思想，抒发了，消除愚昧的思想，抒发了愚氓灭美愚氓灭美矢志不移维护真、善、美的决心。矢志不移维护真、善、美的决心。结束语：结束语： 诗人刘亮程在诗人刘亮程在一个人村庄一个人村庄中曾这样中曾这样劝告过世人：劝告过世人： 任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一株草的死亡都是人的死亡。 任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一棵树的夭折都是人的夭折。 任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。 让我们努力去发现美、欣赏美、呵护美，让我们努力去发现美、欣赏美、呵护美， 让幽径悲剧永远不再发生，让紫藤萝的微笑让幽径悲剧永远不再发生，让紫藤萝的微笑永远绽放！永远绽放！