《散步》说课.ppt

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1、 散散 步步 莫怀戚莫怀戚 文本分析文本分析 散步散步是义务教育课程标准是义务教育课程标准实验教科书实验教科书语文语文（人教版）（人教版）七七年级上册第五单元的阅读课文，是年级上册第五单元的阅读课文，是一篇情深意切的优美散文。文章描一篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景，作者对家庭对生命的责任都情景，作者对家庭对生命的责任都有深入思考，感情真挚，含义深沉。有深入思考，感情真挚，含义深沉。通过此课的学习，让学生感受亲人通过此课的学习，让学生感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。爱幼的人生责任。

2、学生分析学生分析 七年级的学生正处在发展独立思维的重要阶段，不喜七年级的学生正处在发展独立思维的重要阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高，同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、大提高，同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学习锻炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的能力。的学习锻炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的能力。 教学目标教学目标1 1技能与能力技能与能力 熟读课文，了解课文内容，学习优美语言；熟

3、读课文，了解课文内容，学习优美语言；、过程与方法、过程与方法使学生掌握本文的阅读方法与技巧，培养学生良好的学习习惯；使学生掌握本文的阅读方法与技巧，培养学生良好的学习习惯；在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。、情感、态度与价值观、情感、态度与价值观通过本文的学习，使学生养成尊老爱幼的习惯并将这一传统美德发扬广大；通过本文的学习，使学生养成尊老爱幼的习惯并将这一传统美德发扬广大；培养学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。培养学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 教学重点教学重点： 能

4、运用在朗读中品味能运用在朗读中品味文章内容的方法，深入体会文章主题。文章内容的方法，深入体会文章主题。 教学难点教学难点： 学会揣摩，品味语言学会揣摩，品味语言特点。特点。 教学设想教学设想： 本文是一篇散文，主要是将朗读本文是一篇散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感受文章语言的课文内容，在朗读中感受文章语言的美，进而学会揣摩。品味文章语言，美，进而学会揣摩。品味文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。的理解。 教学方法教学方法 1、自由研讨法，课堂表演、自由研讨法，课堂表演 2、合作交

5、流法，开放学习、合作交流法，开放学习 3、媒体辅助、添色课堂、媒体辅助、添色课堂 教学流程教学流程一：激情导入，创设亲情一：激情导入，创设亲情二：品读课文，感悟亲情二：品读课文，感悟亲情三：精读美文，体验亲情三：精读美文，体验亲情四：联系生活，诉说亲情四：联系生活，诉说亲情五：课外延伸，比较亲情五：课外延伸，比较亲情六：真诚行动，建设亲情六：真诚行动，建设亲情七：教师寄语，升华亲情七：教师寄语，升华亲情 一、激情导入，创设亲情 播放歌曲让爱驻我家，学生探讨歌曲中渗透着什么样的情感. 师生共同总结：浓浓亲情。 引入课题: 我爱我的家，爱是吃饭时妈妈埋在奶奶碗里荷包蛋；爱是撒谎时爸爸的谆谆教导；爱

6、是奶奶留给我的那块蛋糕；爱不求房子比人大，只求亲情似海深！今天学习了散步之后，你就会深深体会到这一点。（播放音乐，创设情境）（以歌曲引入，吸引学生兴趣，够建活动平台，（以歌曲引入，吸引学生兴趣，够建活动平台，为新知识的学习构建合适的背景，奠定教材与为新知识的学习构建合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础上，有利于新知识的学习。）沟通的基础上，有利于新知识的学习。） 二、品读课文，感悟亲情1预习擂台赛：学生活动：谈自己的预习成果.（师给予鼓励）出示投影（以这种方法检查预习，可督促学生课下自主学习的能力和发现问题的能力，为更

7、好的完成本课打下一个基础） 分歧分歧 拆散拆散 霎时霎时 熬过熬过 嫩芽嫩芽 蹲蹲 水波粼粼水波粼粼 各得其所：各得其所： 信服：信服： 委屈：委屈：qsnshonndnln每一个人或事物都得到合适的安顿。每一个人或事物都得到合适的安顿。相信并佩服。相信并佩服。受到不应有的指责或待遇，心里难过。受到不应有的指责或待遇，心里难过。这里是使儿子受到委屈的意思。这里是使儿子受到委屈的意思。 2 2、朗读小指南、朗读小指南： 1）生自由读，讨论：怎样读这篇文章？）生自由读，讨论：怎样读这篇文章？ 2）生共同总结：）生共同总结：读准字音读准字音,读准停顿读准停顿,读出感情读出感情感情基调欢愉而深沉感情基

8、调欢愉而深沉.把握把握“我我”这个人物这个人物,做到读时语气温和做到读时语气温和,亲切庄重亲切庄重;语调平稳语调平稳,声音不宜过高声音不宜过高或过低或过低 3)、指名朗读、全班互评。、指名朗读、全班互评。（朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，通过读和评促使学生更加积极主动地投入产生共鸣，通过读和评促使学生更加积极主动地投入作品的理解中作品的理解中。）。） 3 3、阅读过关台、阅读过关台屏幕显示：屏幕显示：1、散步的人物有哪些？地点、季节？、散

9、步的人物有哪些？地点、季节？2、散步的分歧是如何产生的？、散步的分歧是如何产生的？ 最终如何解决？最终如何解决？3、相处最关键的人物是谁，为什么？、相处最关键的人物是谁，为什么？4、你如何评价这一家四口？、你如何评价这一家四口？5、这一家人在散步过程中哪些细节打动了你。、这一家人在散步过程中哪些细节打动了你。（问题宜简单，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感（问题宜简单，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提醒学生初读文受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离

10、，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。）离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。）“我”、妻子、儿子、母亲（孝顺）（照顾孙子）尊老爱幼散步分歧母亲：走大路 儿子：走小路平顺有意思“我” 决定 走大路母亲又说走小路走小路“我我”：孝顺：孝顺 善良善良母亲：善解人意母亲：善解人意照顾孙子照顾孙子妻子：温柔贤惠妻子：温柔贤惠儿子：聪明乖巧活泼儿子：聪明乖巧活泼亲 情4，小记者采访，小记者采访1，嘉宾表演嘉宾表演：我、我的儿子、我的妻子、我的母亲：我、我的儿子、我的妻子、我的母亲2、两个环节两个环节：3. 评一评评一评: 谁是最佳嘉宾？并从文中找依据，分析谁是最佳嘉宾？并从文中找依据，分析人物形象

11、人物形象（这个环节可使课堂达到高潮，通过活动来调节气氛，同时还达到这个环节可使课堂达到高潮，通过活动来调节气氛，同时还达到揣摩人物心理和发挥想象挖掘课文的重点揣摩人物心理和发挥想象挖掘课文的重点,把握人物形象把握人物形象,提高学生提高学生的兴趣的目的的兴趣的目的,从而阔宽思维从而阔宽思维,这一步骤是前一步的深入。）这一步骤是前一步的深入。） 教师现场采访、现场观众发教师现场采访、现场观众发问问 三三 品读美文，体验亲情品读美文，体验亲情 1，寻找体现亲情的词语，细细品味，寻找体现亲情的词语，细细品味 1）、学生自主学习：试一试，将文中最能体现亲情的词）、学生自主学习：试一试，将文中最能体现亲情

12、的词语或句子找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？语或句子找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？ 2）、小组内合作交流：先读句子，后谈谈自己对这句话）、小组内合作交流：先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。（评价内容为该同学的体的体会。同组同学进行评价。（评价内容为该同学的体会是否合理，他有没有读出感情。）会是否合理，他有没有读出感情。） （由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组，到一

13、定时及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组，到一定时候提醒小组总结，准备交流候提醒小组总结，准备交流） 3）、班级交流，共享成果。）、班级交流，共享成果。 每个小组用自己喜欢的形式（或派代表或全员参与）每个小组用自己喜欢的形式（或派代表或全员参与）把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。教师根据学生的理解，可让学生多其余学生准备评价。教师根据学生的理解，可让学生多读。读。 2、请学生读课文，说说除了以上找的句子外，请学生读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗？文中还有让你感动或你特别喜欢的语

14、句吗？以“我喜欢第_段_这个句子，因为_”的句式说话。提示：用得准确的词。写景的句子。对称的句子。（尊重学生的个性，肯定学生新的发现，新的尊重学生的个性，肯定学生新的发现，新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。）进一步地领悟本文语言的特点。）3、纳本文语言特点 四：联系生活，四：联系生活，诉说亲情诉说亲情：我想对你说我想对你说 爸爸爸爸,妈妈妈妈,那次是我错了那次是我错了 老爸老爸,您辛苦了您辛苦了 妈妈妈妈,我想对你说我想对你说 爸、妈，你

15、们怀里撒娇的孩子长大了爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了 请学生任意选择其一进行口头训练。请学生任意选择其一进行口头训练。 （领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用，与自己的父母展开一端真情告白，让学生试着运用，与自己的父母展开一端真情告白，相信学生会有话可说，以此拉近学生与父母之间的距相信学生会有话可说，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示的深意离，再次感悟本文所表达的感情，揭示的深意。）。）五：课外延伸，比较亲情五：课外延伸，比较亲情1阅读阅读三代三代（人教版七年级（人教版七年级语文语文上册第上册第1

16、27页），感悟两篇文章语言的不同特点页），感悟两篇文章语言的不同特点 教师引导：教师引导：散步散步比比三代三代多一些景色描写。多一些景色描写。在散步中两两对称的句子很多。在散步中两两对称的句子很多。（比较阅读是探究学习常用的方法。这两篇文章（比较阅读是探究学习常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言特点是很好作为一组教学材料，比较它们的语言特点是很好的学习角度。作为依次探究性的作业，让学生独的学习角度。作为依次探究性的作业，让学生独立完成，教师适当讲评即可立完成，教师适当讲评即可） 六：六：真诚行动，建设亲情：真诚行动，建设亲情：1 爱诵读的你，可以把这篇散文读给你的父母听；爱诵

17、读的你，可以把这篇散文读给你的父母听；2 爱唱歌的你，可以唱首爱之歌送给你的父母听；爱唱歌的你，可以唱首爱之歌送给你的父母听；3 爱写作的你，可以用爱的语言，以人间最美的情感为话题爱写作的你，可以用爱的语言，以人间最美的情感为话题写一篇文章送给你的父母读；写一篇文章送给你的父母读；4 爱制作的你，可以把爱的祝福制作成贺卡送给你的父母。爱制作的你，可以把爱的祝福制作成贺卡送给你的父母。 家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨

18、动了感情的弦，有千言万语想对知亲人倾诉。学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对知亲人倾诉。请以请以“亲情亲情”为主题，写一段为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在字以内的温馨短语，写在贺卡上送给你的亲人。（要有真情实感）贺卡上送给你的亲人。（要有真情实感） （实践是最好的学习方法，读与写有机结合，事半功倍）（实践是最好的学习方法，读与写有机结合，事半功倍）七：教师寄语，升华亲情七：教师寄语，升华亲情亲爱的同学们：亲爱的同学们： 家，是一个幸福的摇篮，需要我们用家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。心灵来呵护。 家，更是一副沉沉的担子，家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后送给大家一副对一个幸福的家园。最后送给大家一副对联：联：