关于英语词汇教学.ppt

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1、关于词汇教学By Lucy学习者分析 语言智力：listening, reading, writing activities 逻辑数理智力: problem-solving, sequencing 视觉-空间智力:mind mapping, drawing;talk about pictures, 音乐-节奏智力:rhythmic patterns,chants 身体-动觉智力:TPR,role-play, games 交往-交流智力：pair work, group projects/tasks, ask and answer 自知-自省能力:telling about feelings,

2、discovering 自然智力:observing, watching, predicting, 学习风格学习风格： 1）分析型 与综合 2）视觉、触觉、动觉（体验型学习） 3）沉思型与冲动型 4）个体学习与集体学习 动机动机： 1）工具型动机（成就型）：成功定向的活动 2）综合型动机：激发兴趣、与未来生活相关、文化类 语言基础语言基础： 1）多种活动供学生选择，不同等级要求 2）合作学习活动 3）自主学习活动知识知识：知识描述的是学生对于一些实际信息的回忆情况，体现的是学生的记忆能力。理解理解：指不死记硬背，能理解教师传授给的知识，在没有完全理解它的含义或者它与其它知识的关系时也能很好低利

3、用它。应用应用：指能在具体情景中运用抽象的概念，能将学到的知识应用于新的情景中。分析分析：指完成任务的时候能将一个复杂的信息分解成几个要素，从而使各要素之间的关系变得很清楚。综合综合：指能够将不同的元素和成分组合成一个结构连贯的模型。评价评价：指能运用自己和他人的评价标准对某种现象 作出定性或定量的评价。一、词汇教学的意义一、词汇教学的意义 1、语言结构组成了语言的基本骨架，词汇就为语言提供了基本的器官和血肉。因此，词汇是语言的基础。 2、词汇在语言交际中起着主要的作用。 3、儿童习得母语和学习英语都是从理解词和说出词开始的。 二、词汇教学的内容二、词汇教学的内容 教常用词汇，并不断丰富词汇

4、教理解词义，掌握词的发音 教在听说读写各技能中正确运用词汇1、学习用品（school things） 2、人体（body）3、颜色 （colours） 4、动物（animals） 5、人物 （people）6、职业（jobs） 7、食品、饮料 （fooddrink）8、水果、蔬菜（fruit vegetables） 9、衣服（clothes） 10、交通工具（vehicles） 11、杂物 （other things） 12、地点（locations） 13、课程 （classes） 14、国家、城市（countries cities） 15、气象 （weather） 16、景物（nature

5、） 17、植物 （plants） 18、星期（week） 19、月份 （months） 20、季节（seasons） 21、方位 （directions） 22、患病（illness） 23、数词 （numbers） 24、形容词（adj.） 25、介词 （prep.） 26、代词（pron.） 27、动词（v.） 25、介词about to by at of for with after without from 26、代词where when what why who which whose how28、连词but and so if than because29、近义词pretty-be

6、autiful ill-sick study-learn gift-present 30、反义词open-close put on-take off left-right tall-short long-short hot-cold big-small behind-in front of good-bad cheap-expensive 31、同音词no-know by-buy too-two-to see-sea meet-meat hear-here aunt-ant son-sun wear-where三、词汇教学的困难三、词汇教学的困难 语音方面的困难： 书写方面的困难： 词法方面的

7、困难： 四、词汇教学的方法四、词汇教学的方法 一、直观呈现法一、直观呈现法 二、体态呈现法二、体态呈现法 三、游戏呈现法三、游戏呈现法 四、谜语呈现法四、谜语呈现法 五、故事呈现法五、故事呈现法 六、角色呈现法六、角色呈现法 七、悬疑呈现法七、悬疑呈现法 八、以旧带新呈现法八、以旧带新呈现法 九、句中呈现法九、句中呈现法 一、直观呈现法一、直观呈现法 小学生的思维特点小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。 直观教具：实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件 优点：1. 能提供形象、直观、多种感官刺激的语言材料 2.把抽象的单词具

8、体实物化，避免了用中文解释，培养英语思维的能力 例如，在教授sweet, salty, sour, hot这些描述味道的单词时，我事先准备好一些食物：糖、盐、桔子、辣椒等。当要教新单词时，先让学生拼读单词，进而亮出食物，请拼读得好的学生品尝味道。一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地说：“Sweet! Sweet! So delicious!” 这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：“Sweet! Sweet! Delicious! Delicious!” 如:表示人对事物评价的：good, excellent如：表示周围事物的如：表示周围事物的table, chair等；等；表示

9、颜色的：表示颜色的：red, yellow, blue, black, white, green, purple表示事物外在特征的：表示事物外在特征的：big, small 表示表示事物事物外在外在特征特征的：的：thin, fat表示性别的：表示性别的：boy, girl词义解释：词义解释：one, half, quarter二、体态呈现法二、体态呈现法 体态体态包括面部表情、手势、目光和身体语言。 体态语呈现法体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。 采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得轻松。 比如，在教open，close两个单词，一边说open，一边打开教室门

10、；一边读close， 一边关教室门。学生们很快就会领悟open，close的意思了。 比如，在教jump、run、walk、fly等这些表示动作的单词时，我就直接做动作，或边跳边说：“I can jump！Jump，jump，jump!”或边走边说：“I can walk！Walk, walk, walk!”学生们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边有节奏地跟读，很快就记住了单词。可以说，在小学英语教学中，体态语起着举足轻重的作用，学生们很容易把动作和单词联系起来，便于理解记忆。 如:教smile时面带微笑; 教sleep时,双手掌合并,轻放在左肩上,头微微侧向左边,做睡觉状; 教telepho

11、ne时,做打电话姿势; 教walk forward时老师在原位置向前走几步; 教turn left时,在原地向左转; 教turn right时,在原地向右转; 教turn round时,在原地转一圈;教数字三、游戏呈现法三、游戏呈现法 小学生天性好玩，喜欢参与各种游戏活动。而游戏能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，如变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动，将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，定能收到事半功倍的效果。 如常用的“猜一猜猜一猜”的游戏“Whats in my bag？”上课时，教师出示一个包，告诉学生里面装了学习用品或玩具等，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道

12、包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西（没学过的单词可以用中文）。如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻摸一摸、闻一闻，然后再猜。最后教师出示答案，呈现新的单词。 四、谜语呈现法四、谜语呈现法 谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个很深刻的印象，容易记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。 例如，在呈现单词elephant时，我让学生猜：“I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I ?”学生们听了，兴趣十足，一边用手比划，一边讨论

13、，不一会儿就有学生猜到了，但是不会用英语说。此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词elephant的学习中来了。五、故事呈现法五、故事呈现法 “故事是儿童的第一需要。” 故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣的这一心理特征，在新单词呈现之前教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事来激发学生的兴趣，为学习新单词做好铺垫。 比如，在食物单词如：cake、hamburger、popcorn、hot dog、bread、French fries的教学中，教师就可以把这些单词穿插在故事中，并用多媒体课件展示出来：在装饰着小彩灯、各色汽球的肯德鸡快餐店里，动物

14、们将为Monkey举行一个Birthday Party。随着故事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们喜爱吃的食物，教师逐一教授单词。 六、角色呈现法六、角色呈现法 英语教师都知道，学生最容易弄混人称代词的用法。教师可设计：指名一个男孩和一个女孩到前面站定，然后点着自己说“I”，指着男孩说“he”，指着女孩说“she”，点着黑板上画的鸟说“it”，学生就能从不同的角色分配中理解词义，掌握单词。 七、悬疑呈现法七、悬疑呈现法 就是教师利用学生的易好奇和喜欢刨根问底的心理特征，根据教学内容故意制造各种悬疑来激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考的一种呈现方法。 教师在讲课时给学生设下悬疑，能引起学生强烈的

15、破疑愿望。 如：在教水果类单词时，教师先在黑板上画一个圆，让学生猜猜老师将要画什么，然后再加上寥寥几笔，使它变成apple、pear、 peach、grape、orange、watermelon等，从而呈现单词。这种呈现法能激发学生的求知欲，主动展开思维，学习新的知识。八、以旧带新呈现法八、以旧带新呈现法 以旧带新呈现法就是利用已学的音近或形近的旧单词引出新单词。 如在hat时，由于以前已学过这个间词，因而先在黑板上写上cat，让学生认读，然后再将c改成h，呈现出新单词。学生一下子就记住了这个单词的拼写。 类似的单词有很多，如cap-cat，boy-toy等。找准新旧知识的联结点，使呈现更自然

16、，教学才会更快速、更有效。九、句中呈现法九、句中呈现法 将词汇放入一定的语言环境句子中，结合句意来呈现单词，更加有助于学生理解词义、用法和搭配。 比单独地教授单词效果更好。在句子中掌握的单词是才是有生命力的单词。 例如，英语中的I和me都是“我”的意思，但是它们在用法上有很大的不同，学生容易根据中文习惯混用这两个单词。所以教师在教单词时，最好把这类单词放人句中教学。如：I love you, and you love me. 这样可以使学生正确理解其用法，有利于培养学生的造句能力。 具体活动解说1 1、听说活动、听说活动 - - 训练学生听、说的能力训练学生听、说的能力1 1）听听、做做）听听

17、、做做 （可以练习指五官、物品或动作的（可以练习指五官、物品或动作的练习）练习）A A、Simon saysSimon says： Sit down. Stand up.Sit down. Stand up. Close your book. Close your book. B B、Touch your Touch your Show me your Show me your Put your right hand on your left ear . Put your right hand on your left ear .C C、Door , window Door , window

18、教师说出一个单词，学生迅速用手指并大声说教师说出一个单词，学生迅速用手指并大声说出单词出单词 door window floor chair desk ceiling lightdoor window floor chair desk ceiling light 同样教师也可以说到单词，学生指别的单词并同样教师也可以说到单词，学生指别的单词并读出该词读出该词D D、Ping pong variationsPing pong variations 可以作为小组活动、全班或两人的活动，不同可以作为小组活动、全班或两人的活动，不同 学生的分组，让学生有不同的语言交流的对象。学生的分组，让学生有不同的

19、语言交流的对象。 AB AB 、BABA、前后座位、男生、前后座位、男生女生等。女生等。 2）听听、画画）听听、画画 （可以用于画小动物、衣物、学具（可以用于画小动物、衣物、学具或涂颜色等练习）或涂颜色等练习）如：教师发令学生在教师事先准备好的小图画上涂如：教师发令学生在教师事先准备好的小图画上涂颜色。颜色。 Colour the dog black, please . Colour the hat red, please . 3)听音传话（可以用于传一个单词或一个句子）听音传话（可以用于传一个单词或一个句子）如：教师将语言材料轻声告诉每一组的第一个同如：教师将语言材料轻声告诉每一组的第一个同

20、学，该生迅速将所听到的信息告诉下一个同学，依学，该生迅速将所听到的信息告诉下一个同学，依次类推。最后一个同学将所传的内容说出。次类推。最后一个同学将所传的内容说出。4）接龙）接龙 四人一组（可以用于单词、词组或句子的接龙）四人一组（可以用于单词、词组或句子的接龙）第一个同学说：第一个同学说：I eat an egg for breakfast .第二个同学说：第二个同学说：I eat an egg and some bread for breakfast .第三个同学说：第三个同学说：I eat an egg 、some bread and an apple for breakfast .第四

21、个同学说：第四个同学说：I eat an egg 、some bread 、an apple and a hamburger for breakfast .回到第一个同学：回到第一个同学：I eat an egg 、 some bread 、an apple 、 a hamburger and some rice for breakfast.2、读、写活动（训练学生读写的技能）、读、写活动（训练学生读写的技能）1）Read and colour . 学生读句子并按要求给不同形状涂上颜色学生读句子并按要求给不同形状涂上颜色p.s. 学生要读懂句子、知道形状词及颜色词，学生要读懂句子、知道形状词及

22、颜色词， 才能很好地完成任务。才能很好地完成任务。如：如：Colour the heart red . Colour the squares green. Colour the rectangles blue. Colour the circles yellow . Colour the stars brown. Colour the triangles pink.2）教师给出字母，学生圈出所学单词。如数）教师给出字母，学生圈出所学单词。如数字、星期等，练习单词的拼写。字、星期等，练习单词的拼写。eightwofivetsevennozsvninenieumysoxfsnthreen3) A

23、word puzzle （旁边加上画面的提示，学生在练习中简单些。）（旁边加上画面的提示，学生在练习中简单些。）TIDRESSHHASKIRTRCOAT4)Read ,Look and write. （ 左边是一组单词，右边是一组图。学生左边是一组单词，右边是一组图。学生看图写出相应的单词。）看图写出相应的单词。）a clock 1、 a pencila pen 2、 a booka pencil 3、 a pena ruler 4、 a clocka book 5、 a ruler3、字母、字母 （复习、掌握所学的英语字母（复习、掌握所学的英语字母)1) 字母接龙字母接龙 可以采用学生横行、

24、竖行、教师点学生、可以采用学生横行、竖行、教师点学生、男生或女生背字母的多种方式背字母，来男生或女生背字母的多种方式背字母，来掌握字母的顺序。掌握字母的顺序。2）给字母找邻居）给字母找邻居 如：如：_ B _ , _ K _ , _ M _ 练习字母的大小写都可以。练习字母的大小写都可以。4、巩固活动、巩固活动 （ 学习、练习、巩固、强化词汇知识。练习可以学习、练习、巩固、强化词汇知识。练习可以是单词的拼写、记忆、理解及应用。）是单词的拼写、记忆、理解及应用。）1）Whats missing ? （用于单词、字母、数字等）（用于单词、字母、数字等）如：教师拿出如：教师拿出15的数字卡片。让学生

25、看过后，的数字卡片。让学生看过后，随意抽出一张，让学生说出缺少哪个数字。然后随意抽出一张，让学生说出缺少哪个数字。然后把剩余的卡片快速展示一下，问学生把剩余的卡片快速展示一下，问学生Whats missing ? 让学生抢答教师抽走的数字。让学生抢答教师抽走的数字。2）增加或改变一个字母，组成新的单词。）增加或改变一个字母，组成新的单词。 hat cat eat ate pat rat has had3） Guessing game 如：如： 有关职业词的练习有关职业词的练习 课件出示剪影，猜一猜。课件出示剪影，猜一猜。 Is he / she a ?4）用联想法说出单词。）用联想法说出单词。

26、 He is a pilot .Whats job that the beginning letter is “ P ”? policeman policewomen postman professor 学生会说出很多以字母学生会说出很多以字母P开头的职业词。此开头的职业词。此项联系不只局限于职业词，可以用于多项项联系不只局限于职业词，可以用于多项练习。练习。5）单词的关联记忆）单词的关联记忆 Give me some words with police .6)构词方法的指导构词方法的指导 work worker teach teacher sing singer drive driver d

27、ance dancer juggle juggler actor doctor visitor professor7）Look and guess. 用遮盖物体的一部分形式，让学生猜一猜。用遮盖物体的一部分形式，让学生猜一猜。 课件出示图片的一部分，如动物的耳朵、课件出示图片的一部分，如动物的耳朵、 头部，注意要有其特征。头部，注意要有其特征。 8)用语言描述的方法，猜一猜。用语言描述的方法，猜一猜。 （物品、职业、动物等等）（物品、职业、动物等等）如：如：（1）Its expensive .It looks like a TV . There is one in the classroom

28、. (computer) (2) I have a face and two hands . I have no feet but I can walk. I have no mouth but I can tell you the time. What am I ? ( clock) 5、 语音语音 （ 读准每个单词的发音，正音练习）读准每个单词的发音，正音练习）1）韵文、小诗，练习发音、节奏及语感。）韵文、小诗，练习发音、节奏及语感。字母字母e的发音练习的发音练习 She sells seashells on the seashore. The shells she sells are s

29、eashells. I am sure . Because if she sells shells on the seashore, the shells she sells are seashells for sure .Good better best .Never let it rest . Till good it better .And better best.字母字母Aa的发音的发音 Our baker bakes good cakes. Take a cake and have a taste . Now you can tell. How well the cakes are

30、baked.My cat Nat is a fat cat.He likes a pat and to sit and chat .My cat Nat is a flat cat .I say to my cat , “Dont do that ! ”Thats my cat Nat and I like him like that .字母组合字母组合al的练习的练习Humpty Dumpty sat on the wall.Humpty Dumpty had great fall.All the Kings horses and all the Kings men.Couldnt put

31、Humpty Dumpty together again. A big black bug bit the back of a big black bear .The big black bear bit back the big black bug .2) 元音字母元音字母Aa Ee Ii Oo Uu的发音的发音3)字母组合的发音字母组合的发音 元音字母组合元音字母组合 如：如：ee, ea , ey, ai ,ay , ow, oa等等辅音字母组合辅音字母组合如：如：th, sh, tr, br, bl等等等等 6、语法、语法 （语法知识让学生在练习中理解，学会运（语法知识让学生在练习中理

32、解，学会运用。）用。）1）如：）如：to be 的用法的用法 我用我用 am, 你用你用 are , is 跟着他、她、它。跟着他、她、它。2）过去时动词的变化）过去时动词的变化 一个学生说动词原形，另一个说过去时。一个学生说动词原形，另一个说过去时。 用过去时造句等。用过去时造句等。7、交际功能、交际功能 （ 培养、发展学生的语言运用能力）培养、发展学生的语言运用能力） 在课堂教学中，教师要根据教材内容和学生在课堂教学中，教师要根据教材内容和学生的实际情况，而设计教学活动。的实际情况，而设计教学活动。 1）找不同、找相同）找不同、找相同2)问答练习问答练习 用七个用七个wh的特殊疑词问句的练

33、习，训练学的特殊疑词问句的练习，训练学生语言交际能力。培养学生提问及回答问生语言交际能力。培养学生提问及回答问题好习惯。题好习惯。3 结合教材的学习创设真实的情景，培养学结合教材的学习创设真实的情景，培养学 生的交际能力。如：购物、问路等。生的交际能力。如：购物、问路等。 用一张某地区的地图或根据实际情况练习用一张某地区的地图或根据实际情况练习问路及指路。问路及指路。 童谣、小诗、歌曲是孩子们喜欢的活动。童谣、小诗、歌曲是孩子们喜欢的活动。1、借助教材资源为教学服务、借助教材资源为教学服务 An elephant can walk. Walk, walk, walk . A frog can

34、jump . Jump ,jump , jump . A fish can swim. Swim ,swim , swim . An egg can roll . Roll , roll , roll . Monday ，Tuesday ，Wednesday. Thursday ，Friday ，Saturday . Sunday ，Sunday ，Sunday . Sunday，Saturday， Friday . Thursday ，Wednesday， Tuesday . Monday ，Monday， Monday . Todays a fun day . A fun day , a

35、fun day . An apple for you . An apple for me . An apple for the monkey Up in the tree . No ! No ! No ！ A banana for you . A banana for me . A banana for the monkey Up in the tree . Yes ! Yes ! Yes !2、师生根据所学教材内容自编韵文、师生根据所学教材内容自编韵文 Run run run . I can run .Can you run ? Yes, I can . Jump , jump ,jump

36、. I can jump . Can you jump ? No , I cant . 3、小诗、歌曲、小诗、歌曲 One Two Three Four Five One two three four five, Once I caught a fish alive. Six seven eight nine ten, Then I let it go again. Why did you let it go? Cause it bit my finger so. Which finger did it bite? Little finger on the right. Ball drill

37、Voice game Chain drill Dice game Flash card game TPR Touching game Guessing game What is missing Change the seats Bomp game Writing on the back Super show 口型教学 Point and say分组比赛的组名 用字母命名AB 用数字命名12 用小动物命名 DOG CAT 用孩子们喜欢的动漫人物命名SUPERMAN SPIDERMAN 用新学习的单词命名，起到巩固单词的作用分组比赛的计分方式 数字计分 记分牌 脸拼图 画鱼骨 画苹果 画葡萄 给雨

38、伞画雨滴 爬楼梯 掷骰子 扎气球 折报纸 Activity 1: Ball Game 师生、生生接触初期，彼此陌生、疏远。这个活动能够拉师生、生生接触初期，彼此陌生、疏远。这个活动能够拉近生生距离，减少师生的陌生感，而且活跃气氛，同时生近生生距离，减少师生的陌生感，而且活跃气氛，同时生生和师生之间可以短时间内记忆彼此的名字。生和师生之间可以短时间内记忆彼此的名字。 教师活动学生活动步骤一组织学生和老师围成一个圈，老教师活动学生活动步骤一组织学生和老师围成一个圈，老师先拿着球，说出自己的名字，要求学生跟读。听，读老师先拿着球，说出自己的名字，要求学生跟读。听，读老师的名字。师的名字。 步骤二将球

39、扔给一位学生，该学生说出自己名字，老师和步骤二将球扔给一位学生，该学生说出自己名字，老师和其他学生们跟读。读和记忆名字。其他学生们跟读。读和记忆名字。 步骤三要求第一位学生将球扔给其他某位学生，重复刚才步骤三要求第一位学生将球扔给其他某位学生，重复刚才的活动。读和记忆越来越多的名字。的活动。读和记忆越来越多的名字。 步骤四要求学生们重复刚才的活动两次。读和记忆名字。步骤四要求学生们重复刚才的活动两次。读和记忆名字。 步骤五示范变化的规则。扔球之前先说出某个学生的名字，步骤五示范变化的规则。扔球之前先说出某个学生的名字，再将球扔给该学生。领悟变化规则，大脑输出所记忆的名再将球扔给该学生。领悟变化

40、规则，大脑输出所记忆的名字。字。 步骤六以上两个活动结束后，要求几位学生绕圈走一周，步骤六以上两个活动结束后，要求几位学生绕圈走一周，说出每位同学的名字。检测自己能否说出所有同学的名字。说出每位同学的名字。检测自己能否说出所有同学的名字。 Activity 2: Jigsaw Sentence 这不仅让学生迅速进入英语学习状态，而且考查学生基本这不仅让学生迅速进入英语学习状态，而且考查学生基本组句能力，语法知识结构和团队合作能力的活动。活动中，组句能力，语法知识结构和团队合作能力的活动。活动中，学生们激活了大脑里所有已被打乱的单词的用法，刺激大学生们激活了大脑里所有已被打乱的单词的用法，刺激大

41、脑思索可能成形的句子含义。每个学生参与其中，出谋划脑思索可能成形的句子含义。每个学生参与其中，出谋划策，同时又不能闹闹哄哄、杂乱无章，这样就形成了集体策，同时又不能闹闹哄哄、杂乱无章，这样就形成了集体的力量。不同年级的老师可以根据学生的不同水平选出不的力量。不同年级的老师可以根据学生的不同水平选出不同层次的句子让所有学生参与其中。同层次的句子让所有学生参与其中。 教师活动学生活动步骤一分发给每个学生一个单词，这些教师活动学生活动步骤一分发给每个学生一个单词，这些单词可以组成一个有含义、语法正确的句子。学生站成一单词可以组成一个有含义、语法正确的句子。学生站成一圈，思考如何将散碎的单词组成句子。

42、圈，思考如何将散碎的单词组成句子。 步骤二注意观察学生们在活动中表现出的亮点或缺点。尝步骤二注意观察学生们在活动中表现出的亮点或缺点。尝试组成句子。试组成句子。 步骤三写出学生成形的句子，比对原句。指出活动中的要步骤三写出学生成形的句子，比对原句。指出活动中的要点。总结活动中的要点。点。总结活动中的要点。 Activity 3 : Stations 这是将学生组织起来，寓教于乐的一种活动。学这是将学生组织起来，寓教于乐的一种活动。学生在这个活动当中不仅可以复习巩固语法知识，生在这个活动当中不仅可以复习巩固语法知识，还能够将语法知识活学活用。这样的方法可以是还能够将语法知识活学活用。这样的方法可

43、以是我们平时的公开课展示的亮点也可以是沉闷的语我们平时的公开课展示的亮点也可以是沉闷的语法课的调节剂。法课的调节剂。 教师活动学生活动步骤一组织学生坐成一圈，老教师活动学生活动步骤一组织学生坐成一圈，老师站在中心位置。学生坐好，等待活动开始。师站在中心位置。学生坐好，等待活动开始。 步骤二老师开始：步骤二老师开始：Student A, Student B and Student C change your seats please!听从指令，听从指令，更换座位。更换座位。 步骤三重复两至三遍，然后老师抢空座。没有座步骤三重复两至三遍，然后老师抢空座。没有座位的学生站在中心位置继续提出更换位置的

44、条件。位的学生站在中心位置继续提出更换位置的条件。 Activity 4 : Hangman Game 在初中或高中的初始年级使用这个活动可以进行在初中或高中的初始年级使用这个活动可以进行词汇复习词汇复习, 并且可以调剂一下反复记忆和默写单并且可以调剂一下反复记忆和默写单词的枯燥和乏味。词的枯燥和乏味。 教师活动学生活动步骤一按照单词的字母数量，教师活动学生活动步骤一按照单词的字母数量，画出小空格。如画出小空格。如 b _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 说出该单说出该单词或词组中会出现的字母。词或词组中会出现的字母。 步骤二如果学生说对，把该字母填入对应的空格，步骤二如果学生说对，把该字

45、母填入对应的空格，如果说错，画出如果说错，画出hangman ，如果画完，如果画完hangman，游戏失败。根据已有字母的提示，进一步猜测真游戏失败。根据已有字母的提示，进一步猜测真实的单词。实的单词。 Activity 5: Kims Game 通过真实物体的再现帮助学生直接有效理解英语通过真实物体的再现帮助学生直接有效理解英语中陌生物体中陌生物体, 这样学生可以在事物的帮助下短时这样学生可以在事物的帮助下短时期内迅速将厨具名称记忆下来。这种方式在初始期内迅速将厨具名称记忆下来。这种方式在初始年级模块学习中若出现词汇归类的单元时，老师年级模块学习中若出现词汇归类的单元时，老师可以采用这种方式

46、解决疑难和复杂词汇，这不仅可以采用这种方式解决疑难和复杂词汇，这不仅帮助了学生的理解，还能帮助学生训练快速记忆。帮助了学生的理解，还能帮助学生训练快速记忆。 教师活动学生活动步骤一教师活动学生活动步骤一 展示展示13个厨房用具，告个厨房用具，告知名称。理解知名称。理解&记忆记忆 步骤二给学生限定时间背诵单词。步骤二给学生限定时间背诵单词。 步骤三盖住厨具。发给每位学生一张纸，要求学步骤三盖住厨具。发给每位学生一张纸，要求学生写出单词。写出记住的单词。生写出单词。写出记住的单词。 步骤四再给学生一个机会看厨具，然后再盖住。步骤四再给学生一个机会看厨具，然后再盖住。补充自己没有写出的单词。补充自己没有写出的单词。