讲座：教师专业成长.ppt

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1、连城县文新中学 罗培兵2015年1月连城县骨干教师工作室研讨活动教师专业成长教师专业成长1 1、专业精神、专业精神敬业精神：敬重事业！（把工作当回事） 乐业：乐业者对职业“乐意”也。 勤业：勤奋、勤恳、勤劳。 创业：有所作为，有所建树。人文精神：以人为本！敬重生命！（把学生当回事） 儿童意识，学生意识，生命意识。 教育学：迷恋学生成长的学向！对学生真正的兴趣和爱是教育的永恒的动力。对学生冷漠是教育的最大罪过。科学精神（把课程当回事） 实事求是的态度 诚信的品质 批判、创新的精神 对学科（知识）的兴趣和热情。2 2、教学风格和教育智慧、教学风格和教育智慧 具有独特的鲜明的教学个性和教学风格。具有

2、独特的鲜明的教学个性和教学风格。 个性（独特性、创造性）+稳定性+有效性=风格 富有教育机智和教育智慧富有教育机智和教育智慧 同样是努力干工作“智者”比别人干得有滋味;比别人干得高明;比别人干得鲜活;比别人干得有新意;比别人干得有心计;比别人干得效果好;比别人干得有幸福感3 3、学科素养、学科素养 深刻：深入浅出 独创：独具智慧 广博：广阔博大 前沿：与时俱进4 4、专业人格、专业人格 良好的个性修养良好的个性修养（性格）（性格） 高尚的道德品格高尚的道德品格（品格）（品格）友善的态度广泛的兴趣良好的仪表诚实正直善良宽容公正严格二、教师专业成长通道二、教师专业成长通道（一）自我反思 (教师与自

3、我的对话） （二）同伴互助 （教师与同行的对话） （三）专业引领 （实践与理论的对话）（一）（一）教学设计教学设计的要点“三角形的内角”教学设计 教学过程PPT 新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词（二）片断教学与说课（三）走进专业的听评课 什么是片段教学？ 片段教学与说课的异同点 片段教学与教学片段的区别 如何进行片段教学？ 片段教学的评价（讨论视频教学的优点 与不足） 片段教学是相对于一节完整的课堂教学而言，一般说来，节取某一节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在10-15分钟。 教学内容：片段（一个课时的局部内容） 教学实施：完整的教学结构 （教学引入-呈现新课-教

4、学拓展-教学结尾） 虚境式（实境式）片段教学：教师节选某一节课的某个片段的教学内容，以教育教学理论为指导，在规定的时间（10-15分钟）内，面对同行、专家或教研人员（学生）所进行的虚拟（真实）课堂教学。 （实践性、 完整性、虚拟性、预设性 ） 说课：教师以教育教学理论为指导，在规定的时间（10-15分钟）内，面对同行、专家或教研人员，主要用口头或有关的辅助手段阐述某一节课的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成，教学流程的安排、重难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测与反思，共同研究进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。 相同点： 面对同行、专家或教研人员进行，没有学生； 时间10-

5、15分钟。 不同点： 目标不同： 教学步骤的实施 阐述教学设计 不同点： 内容不同： 知识和技能 教学构想和意图 不同点： 方法不同： 讲解 提问 讨论 阐述 不同点： 语言风格不同： 抑扬顿挫 有声有色 灵活多变 简练 层次分明 教学片段：完整的课堂教学过程中所节选的一部分的课堂实录。 要注重体现现代教学思想： 教学应能体现传授知识和促进发展两项任 务； 师生观（民主、平等、合作）； 教学方法的选择（发展智能、学习主动性）。 要注重教学结构设计与组织： 教学引入 呈现新课 教学拓展 教学结尾 要善于虚拟课堂教学情境： 设问 学生活动 教师活动 （变化技能） 要注意展示教师的素养： 语言 板书

6、 教态 （组织教学能力）观摩片段教学视频： 2014省青年教师片断教学观摩课1.形式内容：（1）说什么（教材、学生、学情、过程、设计思想）（2）怎么说（课程的设计及如何实施）（3）为什么这样说（从设计思念及实施思想）2.实例：一元二次方程的根的判别式3.数学万能说课稿模板4.谈如何说课（三）走进专业的听评课案例 1 案例 2 哇噻！哇噻！这么多这么多听课老听课老师呀！师呀！n专业的观点专业的观点n关注学生的有效学习关注学生的有效学习n听评课是一种合作研究、听评课是一种合作研究、专业学习专业学习n重在思考、分析什么样的重在思考、分析什么样的行为促进了学习的学习行为促进了学习的学习n需要一些专门的观察工具需要一些专门的观察工具n评课体现对话的理念评课体现对话的理念表一教师顾及学生面教师顾及学生面 表二课堂教学时间分配的合理性课堂教学时间分配的合理性表三教师处理学生错误方式教师处理学生错误方式1教学目标。2教学内容。3教学过程。4学习方式。5教学评价。6教学资源。7教学效果。8专业素养。初中几何常见辅助线作法歌诀汇编中考数学复习中考数学复习 知识点归纳口诀知识点归纳口诀换个角度，你看到了什么？换个角度，你看到了什么？