怎样做课题研究20111218.ppt

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1、112某中学安排“差生”在教室外考试33445 教育承载了过多的利益需求教育承载了过多的利益需求, ,教育也被承载了过多的期望教育也被承载了过多的期望, , 我们正我们正在遭遇这样一个挑战，遭遇后现代的在遭遇这样一个挑战，遭遇后现代的挑战，作为教育研究者挑战，作为教育研究者, , 我们必须思我们必须思考如何去应对，这是我们的责任。考如何去应对，这是我们的责任。567 如果你想让教师的劳动能多获得乐如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。教育科

2、研这条幸福的道路上来。 苏霍苏霍姆林斯基姆林斯基 788 为什么要进行课题研究为什么要进行课题研究什么是课题研究什么是课题研究2 怎样进行课题研究怎样进行课题研究34 关于小课题研究关于小课题研究199为什么要进行课题研究10 课题是需要依靠团队力量，采用科学课题是需要依靠团队力量，采用科学方法进行研究的、有价值的问题。方法进行研究的、有价值的问题。 当研究者有目的、有计划地采用科学当研究者有目的、有计划地采用科学严密的方法对问题进行研究时，问题才称严密的方法对问题进行研究时，问题才称为课题。为课题。 课题研究就是依靠团队力量，按照科课题研究就是依靠团队力量，按照科学研究的相关要求对问题进行探

3、索的过程。学研究的相关要求对问题进行探索的过程。1011 科学研究是指人们有目的、有计划地，科学研究是指人们有目的、有计划地，采用严密的方法，探寻自然界和人类社会及采用严密的方法，探寻自然界和人类社会及其发展规律的过程。其发展规律的过程。 科学研究具有以下特点：科学研究具有以下特点： 创新性、继承性、严密性、艰巨性创新性、继承性、严密性、艰巨性1112 教育科学研究简称教育科研，是指运用教育科学研究简称教育科研，是指运用科学研究的方法对教育问题进行观测、分析科学研究的方法对教育问题进行观测、分析和了解，从而发现教育现象之间本质联系与和了解，从而发现教育现象之间本质联系与规律的认识过程。概括起来

4、，就是探索教育规律的认识过程。概括起来，就是探索教育规律，改进教育实践。规律，改进教育实践。 任何科学研究都是一种课题研究。任何科学研究都是一种课题研究。1213 课题研究的主要类型：课题研究的主要类型： 从从应用性应用性来说，可分为来说，可分为 基础研究基础研究: :以创新探索知识为目标的研究。以创新探索知识为目标的研究。 应用研究应用研究: :运用基础研究成果和有关知识为创造运用基础研究成果和有关知识为创造新产品、新方法、新技术、新材料的技术基础所新产品、新方法、新技术、新材料的技术基础所进行的研究。进行的研究。 开发研究开发研究: :利用基础研究、应用研究成果和现有利用基础研究、应用研究

5、成果和现有知识为创造新产品、新方法、新技术、新材料，知识为创造新产品、新方法、新技术、新材料，以生产产品或完成工程任务而进行的技术研究活以生产产品或完成工程任务而进行的技术研究活动。动。1314从研究领域来说：从研究领域来说：宏观研究宏观研究教育优先发展战略研究；教育公平问题；化学与环境。教育优先发展战略研究；教育公平问题；化学与环境。中观研究中观研究市域教育优先发展战略实践研究市域教育优先发展战略实践研究学生社会认知的一般特点及其发展研究学生社会认知的一般特点及其发展研究留守儿童教育问题研究留守儿童教育问题研究微观研究微观研究基于传感器技术的中学化学实验教学研究基于传感器技术的中学化学实验教

6、学研究高中化学学习策略的指导与训练之研究高中化学学习策略的指导与训练之研究1415 选题选题文献综述文献综述形成假设形成假设选选择研究方法择研究方法对变量进行分类对变量进行分类选择被试选择被试制定研究方案制定研究方案资料收集和整理资料收集和整理得得出结论出结论撰写科研报告。撰写科研报告。15怎样进行课题研究16 选定课题简称选题，就是确定研究领域、选定课题简称选题，就是确定研究领域、研究内容和研究范围，选定研究对象，确定研研究内容和研究范围，选定研究对象，确定研究题目的过程。究题目的过程。 1. 把握选题原则把握选题原则 科学性科学性 利用气功提高学生智力的研究利用气功提高学生智力的研究 ？

7、洗头的频率与个人成就的相关研究洗头的频率与个人成就的相关研究 ？ 可行性可行性 中国教育现状的研究中国教育现状的研究 ？ 农村中学教育综合改革的研究农村中学教育综合改革的研究 ？16（一）选定课题（一）选定课题1717准确性准确性关于初中生化学素质的调查研究？关于初中生化学素质的调查研究？应用性应用性小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究？小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究？创新性创新性化学课堂中生成性资源的利用研究化学课堂中生成性资源的利用研究幼儿园大班学生性认识及性教育的研究？幼儿园大班学生性认识及性教育的研究？前瞻性前瞻性化学教师以校为本的教师行动研究化学教师以校为本的教师行动研究18 2.

8、掌握选定研究问题的途径和方法掌握选定研究问题的途径和方法u从有关部门发布的课题指南中选择课题；从有关部门发布的课题指南中选择课题；18 题题 目目 数量数量 备备 注注 提高化学课堂教学有效性的策略研究提高化学课堂教学有效性的策略研究18课题指南课题指南 化学实验教学中培养学生科学探究能力研究化学实验教学中培养学生科学探究能力研究18课题指南课题指南 课堂教学中创设问题情境的方法研究课堂教学中创设问题情境的方法研究15课题指南课题指南 化学学困测查与学困生转化研究化学学困测查与学困生转化研究14课题指南课题指南 中学生化学学习动机与学习兴趣培养研究中学生化学学习动机与学习兴趣培养研究8课题指南

9、课题指南 初高中化学教学过渡的问题与对策研究初高中化学教学过渡的问题与对策研究3课题指南课题指南 元素及其化合物知识教学策略的研究元素及其化合物知识教学策略的研究1自拟自拟 导学稿在初中薄弱学校的使用实践研究导学稿在初中薄弱学校的使用实践研究1自拟自拟 化学课堂中生成性资源的利用研究化学课堂中生成性资源的利用研究1自拟自拟 高中化学课堂研究性学习的研究高中化学课堂研究性学习的研究1自拟自拟 高中学生在校有效学习时间分析研究高中学生在校有效学习时间分析研究1自拟自拟 化学中考的总复习策略研究化学中考的总复习策略研究1自拟自拟 利用班会实施心理健康的有效性研究利用班会实施心理健康的有效性研究1自拟

10、自拟 总总 计计8376+71920u从教育教学工作和实践中发现课题，从教学中遇从教育教学工作和实践中发现课题，从教学中遇 到的难题或急需解决的问题中选题；到的难题或急需解决的问题中选题； 学生厌学与教师教学方式的关系研究；学生厌学与教师教学方式的关系研究； 学生的作业量与学习的效果研究；学生的作业量与学习的效果研究； 高中学生合作学习模式的研究等。高中学生合作学习模式的研究等。 化学课程实施的化学课程实施的“一致性一致性”分析分析-基于课程标准基于课程标准的教材、教学及评价研究的教材、教学及评价研究 （王祖浩老师）（王祖浩老师）u借鉴其他领域的先进经验、方法，提出研究课题；借鉴其他领域的先进

11、经验、方法，提出研究课题； 信息技术与化学学科课程整合的研究信息技术与化学学科课程整合的研究2021u从相关的研究资料和信息中发现课题；从相关的研究资料和信息中发现课题；1. 从现有的教育理论体系中，去发现他人未研究或已研究但从现有的教育理论体系中，去发现他人未研究或已研究但是有争论的课题。是有争论的课题。2. 从研究报告中获得启发，得到研究某问题的方法和思路。从研究报告中获得启发，得到研究某问题的方法和思路。3. 从研究报告中找到他人研究结论的不一性，甚至是相矛盾从研究报告中找到他人研究结论的不一性，甚至是相矛盾的。的。4. 阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因为期刊周阅读教育期刊比阅

12、读教育专著更能发现问题。因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现问题。期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现问题。5. 阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明确研究阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。题目时，就可以通过查阅论文索引。2122u从带有超前性的热点问题中选择课题。从带有超前性的热点问题中选择课题。化学教学中学生自主学习策略研究化学教学中学生自主学习策略研究化学教学中培养学生的自学能力化学教学中培养学生的自学能力化学教学中培养学生的创新能力和实践能力化学教学中培养学生的创新能力和实践能力建构主义理论建构主义理论多

13、元智能理论多元智能理论教学设计教学设计教学反思教学反思22232324 学习实际上是一个对话学习实际上是一个对话的过程，是学生与文本的的过程，是学生与文本的对话、与他人的对话、与对话、与他人的对话、与自我的对话过程。自我的对话过程。 佐藤学佐藤学242525倾听与对话倾听与对话 构建学习共同体构建学习共同体-观摩中学化学观摩中学化学“高效课堂高效课堂”教学模式的思考教学模式的思考一、几种中学一、几种中学“高效课堂高效课堂”教学模式简介教学模式简介二、几种中学化学二、几种中学化学“高效课堂高效课堂”教学模式给予我们的借教学模式给予我们的借鉴鉴三、中学化学高效课堂教学模式中值得商榷的几个问题三、中

14、学化学高效课堂教学模式中值得商榷的几个问题四、关于完善中学化学高效课堂教学模式的思考四、关于完善中学化学高效课堂教学模式的思考261.1.中学生化学概念学习与概念转变研究中学生化学概念学习与概念转变研究2.2.不同类型化学知识的学习策略研究不同类型化学知识的学习策略研究3.3.化学教学中的情景认知与情境创设化学教学中的情景认知与情境创设4.4.中学生化学学习动机与学习兴趣培养中学生化学学习动机与学习兴趣培养5.5.化学学习困难的测查与学困生转化研究化学学习困难的测查与学困生转化研究6.6.提高中学生化学问题解决能力的研究提高中学生化学问题解决能力的研究7.7.中学生化学学习能力培养的研究中学生

15、化学学习能力培养的研究8.8.以问题为中心的化学教学模式研究以问题为中心的化学教学模式研究9.9.化学有效教学的心理学基础与教学策略研究化学有效教学的心理学基础与教学策略研究10.10.中学生化学实验能力培养研究中学生化学实验能力培养研究2627 3. 对选定问题进行论证分析对选定问题进行论证分析 了解问题的研究现状；分析问题的研究价值；了解问题的研究现状；分析问题的研究价值；分析研究工作的可行性分析研究工作的可行性 4. 形成课题题目形成课题题目 2728集中识字，口语突破集中识字，口语突破 ? ?特别的爱给特别的你特别的爱给特别的你 ? ?反复抓，抓反复反复抓，抓反复 ? ?托起明天的太阳

16、托起明天的太阳 ? ?扬起自信的风帆扬起自信的风帆 ? ?282929课题的题目一般应包含三部分：课题的题目一般应包含三部分：研究问题；研究问题；研究对象；研究对象；研究方法。研究方法。3030准确准确-把课题研究的内容是什么、研究的对象是把课题研究的内容是什么、研究的对象是什么、研究的范围是什么等问题交待清楚。什么、研究的范围是什么等问题交待清楚。中学生化学学习动机与学习兴趣培养研究中学生化学学习动机与学习兴趣培养研究 长安区高中学生化学学习动机与学习兴趣状况的调查长安区高中学生化学学习动机与学习兴趣状况的调查31规范规范-所用的词语、句型规范，一些似是而非的词所用的词语、句型规范，一些似是

17、而非的词语不能用，口号式、结论式、疑问式的句型不能用。语不能用，口号式、结论式、疑问式的句型不能用。培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率 ? ?家庭压力对中学生学习成绩有何影响家庭压力对中学生学习成绩有何影响 ? ?化学教学中如何创设问题情境化学教学中如何创设问题情境 ? ?培养学生自主学习能力培养学生自主学习能力的策略研究的策略研究家庭压力对中学生学习成绩影响的研究家庭压力对中学生学习成绩影响的研究或或“家庭压力与中学生学习成绩关系的研究家庭压力与中学生学习成绩关系的研究”化学教学中创设问题情境的策略化学教学中创设问题情境的策略 3132 简洁简洁-就

18、是题目不能太长，要简洁精当，能不用的就是题目不能太长，要简洁精当，能不用的字尽量不用，题目一般不超过字尽量不用，题目一般不超过2020个字。个字。 醒目醒目-就是研究题目新颖、独特，让人眼睛一亮，就是研究题目新颖、独特，让人眼睛一亮，给人留下深刻印象。给人留下深刻印象。 初中化学教学现状的调查研究初中化学教学现状的调查研究 初中化学评价改革的实验研究初中化学评价改革的实验研究 小学教育性评语的实验研究小学教育性评语的实验研究 3233 设计论证是课题研究的前期准备阶段，是设计论证是课题研究的前期准备阶段，是研究者对课题及研究工作进行系统思考、整体研究者对课题及研究工作进行系统思考、整体设计、自

19、我考量和分析的过程，也是制定研究设计、自我考量和分析的过程，也是制定研究工作行动方案和实施计划的过程。工作行动方案和实施计划的过程。3334需要阐述：需要阐述：本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。3435 完成课题的可行性分析 内容包括：内容包括： 已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况

20、），主要参考文献（限填奖及被采纳情况），主要参考文献（限填1010项）；项）； 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；职务、专业、年龄等）； 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。研究经费、研究时间及所在单位条件等）。 3536 (陕西省基础教育科研规划课题陕西省基础教育科研规划课题) 西安市普通高中多样化发展实践研究 (西安市社会科学规划课题西安市社会科学规划课题) 西安市中小学教师专业发展与职业生涯规划研究 (陕西省陕西省201

21、1年度基础教育课程改革课题年度基础教育课程改革课题) 3637问题的提出及研究的有关背景课题研究的目的和意义问题的研究现状3738对课题研究有关的理论、名词、术语、概念说明或界定 对题目中涉及的模糊概念进行界定。对题目中涉及的模糊概念进行界定。 对研究的总体范围进行界定。对研究的总体范围进行界定。 对一些关键概念进行界定。对一些关键概念进行界定。3839课题研究对象和范围研究的内容3940 例 化学教学中环保意识培养的研究 环境保护的重要性和必要性；世界、我国及我环境保护的重要性和必要性；世界、我国及我省市环保及人类面临的环境问题；环境问题产生的省市环保及人类面临的环境问题；环境问题产生的原因

22、及对策。原因及对策。“化学教学中环境教育的研究化学教学中环境教育的研究” ” 化学化学教科书中环境教育内容的研究；教科书中环境教育内容的研究； 化学教学中环境教化学教学中环境教育方法和策略的研究；化学教学中环境教育途径的育方法和策略的研究；化学教学中环境教育途径的研究。研究。 41 例 中学生小组合作学习教学策略的研究 原来的研究内容：原来的研究内容： 化解合作学习的弊端，达到合化解合作学习的弊端，达到合作学习的有效性；促进教师之间的有效合作；使教师作学习的有效性；促进教师之间的有效合作；使教师有关合作学习的理论素养和实际操作能力得以提升；有关合作学习的理论素养和实际操作能力得以提升；促进师生

23、之间的理解，增强课堂教学的生命性；培养促进师生之间的理解，增强课堂教学的生命性；培养学生的合作精神，增强集体荣誉感。学生的合作精神，增强集体荣誉感。 修改后的内容：适宜小组合作学习的教学内容的修改后的内容：适宜小组合作学习的教学内容的研究；小组合作学习中分组策略的研究；小组合研究；小组合作学习中分组策略的研究；小组合作学习实施策略的研究；小组合作学习中教师指导作学习实施策略的研究；小组合作学习中教师指导策略的研究；小组合作学习评价的研究。策略的研究；小组合作学习评价的研究。42研究中运用的方法研究主要步骤和时间安排包括：准备开题、实施研究、成果总结、鉴定结题等四个阶段。4243课题研究拟达到的

24、预期目标选定课题组成员预期成果及其呈现方式课题研究工作需要具备的条件4344 1. 课题申报及其程序 课题申报就是研究者按照相关要求填写课题立项申请表，对课题研究进行可行性论证，展示研究方案，并呈交教育科研规划部门，申请把研究项目纳入科研规划系列予以立项，以获得政府、民间研究基金资助的过程。 课题申报程序： （1）填写课题立项申报书。 （2）课题主持人所在单位签署明确意见。 （3）将课题立项申报书按时报送科研管理部门。4445 2. 课题立项 课题立项是课题申报、评审工作的终结环节，标志着申请人的选题和论证得到教科研管理部门的认可，并列入相关项目予以支持。 3. 课题类别 国家级立项课题的类别

25、：全国哲学社会科学基金资助项目；教育部资助项目；国务院其他部委资助项目。 各省、市级立项课题的类别：重点课题与一般课题。 市、区县、学校小课题。4546 1. 1. 举行开题会的目的举行开题会的目的 阐明课题研究的目的、意义，明确研究任务，安排研究工作。 争取有关部门和领导的支持。 征询有关专家意见，对课题研究方案进行进一步论证。 2. 2. 参加开题会的人员参加开题会的人员 有关教育专家、各级领导、一线有丰富教学经验的教师、课题组全体成员，以及其他相关人员。 46（四）启动开题（四）启动开题4747 3. 开题会的议程开题会的议程主持人宣布会议开始，并介绍参会人员。主持人宣布会议开始，并介绍

26、参会人员。课题主持人介绍研究方案。课题主持人介绍研究方案。课题组其他成员做相关补充。课题组其他成员做相关补充。所在单位领导介绍课题研究的意义，并对课题所在单位领导介绍课题研究的意义，并对课题研究表态。研究表态。到会专家、领导及其他人员对课题进行论证。到会专家、领导及其他人员对课题进行论证。榆林市教研室举行省级规划课题开题仪式 http:/ 预期结论预期结论研究方法研究方法大致采取什么方法大致采取什么方法如何应用这些方法如何应用这些方法研究队伍研究队伍确定课题组成员确定课题组成员人员分工及职责任务人员分工及职责任务研究成果研究成果成果形式成果形式具体的成果形式具体的成果形式研究时间研究时间研究各

27、阶段的大致安排研究各阶段的大致安排研究日程安排研究日程安排4849 1实施前的准备工作实施前的准备工作 2实施中的控制工作实施中的控制工作 （1 1）将研究计划细化，制定分阶段落实计划，将研究任务落实）将研究计划细化，制定分阶段落实计划，将研究任务落实到每一个课题组成员；到每一个课题组成员； （2 2）对研究人员进行课题相关的专业培训，通过培训和学习，）对研究人员进行课题相关的专业培训，通过培训和学习，让课题组成员把握课题研究目标，明确自己的研究任务；让课题组成员把握课题研究目标，明确自己的研究任务； （3 3）加强课题研究管理，及时检查课题的研究进度，把握反馈）加强课题研究管理，及时检查课题

28、的研究进度，把握反馈信息，调整研究内容；信息，调整研究内容； （4 4）召开阶段或中期研讨会，组织课题组成员交流、分析研究）召开阶段或中期研讨会，组织课题组成员交流、分析研究进展，掌握研究进度，协调研究力量，保证课题研究规范进行；进展，掌握研究进度，协调研究力量，保证课题研究规范进行； （5 5）做好经费设备的管理工作，合理安排研究经费，加强设备）做好经费设备的管理工作，合理安排研究经费，加强设备的配置与管理，保证课题研究顺利进行。的配置与管理，保证课题研究顺利进行。49（五）组织实施（五）组织实施 50 3实施过程的测评工作实施过程的测评工作 4研究成果的总结工作研究成果的总结工作50（五）

29、组织实施（五）组织实施 51 科研成果是指研究者运用科学的研究方法，科研成果是指研究者运用科学的研究方法，利用已有的知识，经过探索、研究而获得的具有利用已有的知识，经过探索、研究而获得的具有一定学术价值、社会价值的一定学术价值、社会价值的“增值增值”知识。知识。 1. 成果的呈现形式成果的呈现形式 研究报告、科研论文。研究报告、科研论文。 也可以是：教育发展规划、办学标准、指导也可以是：教育发展规划、办学标准、指导意见、实施方案或办法、教材、光盘、专著等。意见、实施方案或办法、教材、光盘、专著等。 2. 成果表述的基本要求成果表述的基本要求 科学性、创造性、规范性、可读性科学性、创造性、规范性

30、、可读性51（六）成果总结（六）成果总结52 1成果鉴定及其主要方式成果鉴定及其主要方式 成果鉴定就是教育科研管理部门组织成果鉴定就是教育科研管理部门组织专家，对研究者在研究过程中采用的研究专家，对研究者在研究过程中采用的研究方式、过程管理、数据资料的采集以及取方式、过程管理、数据资料的采集以及取得的各种成果的进行评估的过程。得的各种成果的进行评估的过程。 成果鉴定的主要方式：信函鉴定、会成果鉴定的主要方式：信函鉴定、会议鉴定。议鉴定。52（七）鉴定结题（七）鉴定结题53 2成果鉴定需准备的材料成果鉴定需准备的材料（1）结题申请报告）结题申请报告（2）课题立项申报报告与立项批复）课题立项申报报

31、告与立项批复（3）课题研究的阶段性总结）课题研究的阶段性总结（4）结题报告：工作报告、研究报告）结题报告：工作报告、研究报告（5）其他成果、有关研究资料等）其他成果、有关研究资料等5354 研究报告研究报告的格式和内容：的格式和内容： 题目：题目：- - 研究报告。研究报告。 前言：概括说明课题研究的背景、过程、时间、前言：概括说明课题研究的背景、过程、时间、人数、方法等。一般需要人数、方法等。一般需要100100字左右。字左右。 正文：参照研究内容或研究要点，对所研究问题正文：参照研究内容或研究要点，对所研究问题进行论述。阐明研究者的主张或观点，全面准确地呈进行论述。阐明研究者的主张或观点，

32、全面准确地呈现出自己的研究成果。现出自己的研究成果。 应用研究的最终报告一般从以下几方面来写：现状、应用研究的最终报告一般从以下几方面来写：现状、问题及成因、国内外可供借鉴的经验、对策建议等。问题及成因、国内外可供借鉴的经验、对策建议等。 参考文献：对文中引用的语言文字或主要观点注参考文献：对文中引用的语言文字或主要观点注明出处。明出处。55 课题资料的搜集及整理课题资料的搜集及整理 课题资料主要包括研究材料和结题材料。课题资料主要包括研究材料和结题材料。 研究材料主要有：研究材料主要有：（1 1）依据性资料：有关著作、文摘、情报等理论性资料；有关政策、法规、）依据性资料：有关著作、文摘、情报

33、等理论性资料；有关政策、法规、文件等政策性资料；有关调查报告、调查数据等实践性资料。文件等政策性资料；有关调查报告、调查数据等实践性资料。（2 2）计划性资料：研究方案、实施意见、工作计划、开题报告、有关可行）计划性资料：研究方案、实施意见、工作计划、开题报告、有关可行性论证等。性论证等。（3 3）基础性资料：主要指研究者、被研究者的有关材料和研究条件等。）基础性资料：主要指研究者、被研究者的有关材料和研究条件等。（4 4）专题性资料：主要指研究过程中的专项总结、专题调查、专题讨论、）专题性资料：主要指研究过程中的专项总结、专题调查、专题讨论、专题报告、专项检测等。专题报告、专项检测等。（5

34、5）过程性资料：如教案、课堂记录（包括相片资料和录像资料）、课后）过程性资料：如教案、课堂记录（包括相片资料和录像资料）、课后分析、观察记录、典型事例、家长意见、课题申请书、任务书、专家咨询分析、观察记录、典型事例、家长意见、课题申请书、任务书、专家咨询意见、结题鉴定等。意见、结题鉴定等。 （6 6）实效性资料：实验个体变化和群体变化资料，考试题、考试成绩，学）实效性资料：实验个体变化和群体变化资料，考试题、考试成绩，学生作业、小制作，实物教具，获奖资料等。生作业、小制作，实物教具，获奖资料等。 （7 7）总结性资料：阶段总结，学期、学年总结，经验总结，学术论文等。）总结性资料：阶段总结，学期

35、、学年总结，经验总结，学术论文等。5556 结题材料主要有： （1）主材料：研究报告、工作报告、检测报告、调查报告、专著等。 （2）附件材料：除主材料以外的其他材料，如课题组成员论文、检测的原始数据、学生的典型案例等。5657 3成果申报及鉴定成果申报及鉴定 研究者向教科研管理部门呈报结题鉴定材料；研究者向教科研管理部门呈报结题鉴定材料； 专家组审阅结题材料；专家组审阅结题材料； 教育科研管理部门组织专家进行成果鉴定；教育科研管理部门组织专家进行成果鉴定； 教科研管理部门为研究者颁发结题证书。教科研管理部门为研究者颁发结题证书。5758（1 1）课题的选题意义如何；）课题的选题意义如何；（2

36、2）课题的研究设计是否科学、合理；）课题的研究设计是否科学、合理；（3 3）课题的研究过程，包括管理过程是否科学；）课题的研究过程，包括管理过程是否科学；（4 4）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制资料和数据的收集是否科学、充分等；资料和数据的收集是否科学、充分等；（5 5）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等；研究成果的价值如何等；（6

37、6）课题研究的特点有哪些？）课题研究的特点有哪些？（7 7）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。议等。5859 4. 召开结题论证会召开结题论证会 结题就是以会议的形式，宣布研究工作达到预期效果，结题就是以会议的形式，宣布研究工作达到预期效果，完成预定任务，并圆满结束。完成预定任务，并圆满结束。 结题会的议程为：结题会的议程为： （1 1）专家组听取课题小组对课题研究的简要说明或简要）专家组听取课题小组对课题研究的简要说明或简要介绍，也可以对结题材料进行进行补充说明。介绍，也可以对结题材料进行进行补充说明。 （2 2）如有

38、必要专家组也可以进行听课或到有关科室查阅）如有必要专家组也可以进行听课或到有关科室查阅核实有关数据，也可召开小型教师、学生座谈会、听课等。核实有关数据，也可召开小型教师、学生座谈会、听课等。 （3 3）在专家组完成听课或召开小型座谈会，听取课题组）在专家组完成听课或召开小型座谈会，听取课题组简要介绍后，就可以要求课题组就课题研究的有关问题进行简要介绍后，就可以要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩了。答辩了。 （4 4）在完成答辩会后，专家组召开会议，进一步讨论对）在完成答辩会后，专家组召开会议，进一步讨论对课题成果的评价。课题成果的评价。 （5 5）专家组向课题组公布及提交对课题研究成果的评

39、价）专家组向课题组公布及提交对课题研究成果的评价结果，专家组的评价结果可以作为课题研究的成果认证依据，结果，专家组的评价结果可以作为课题研究的成果认证依据，也可以作为有关科研评奖依据。也可以作为有关科研评奖依据。5960 小课题就是小的课题，就是小的研究项小课题就是小的课题，就是小的研究项目，只不过它的研究范围是局部的、微观的，目，只不过它的研究范围是局部的、微观的，研究内容更加具体、实在、明确，研究难度更研究内容更加具体、实在、明确，研究难度更小、教师容易驾驭，研究周期比较短。小、教师容易驾驭，研究周期比较短。 6061西安市基础教育小课题研究管理办法（试行）西安市基础教育小课题申报表西安市

40、基础教育小课题研究实施方案（开题报告）6162 实。立足问题；实。立足问题； 小。切口较小；小。切口较小； 活。自主选择；活。自主选择； 快。样本小，研究时间短。快。样本小，研究时间短。 62大课题研究大课题研究小课题研究小课题研究目目 标标解决学校重大教育管理问题解决学校重大教育管理问题提高广大中小学教师的素质提高广大中小学教师的素质选选 题题偏重宏观的教育管理问题偏重宏观的教育管理问题偏重微观的教育教学困难偏重微观的教育教学困难研究方法研究方法重在综合研究，实施活动或重在综合研究，实施活动或制度改革制度改革重在行动研究，寻求提高效益重在行动研究，寻求提高效益和质量和质量研究结果研究结果结题

41、报告，专著、制度建构等结题报告，专著、制度建构等结题报告，论文、叙事、案例、结题报告，论文、叙事、案例、课件等课件等成果影响力成果影响力涉及面广，影响力大涉及面广，影响力大涉及面小，改进自己涉及面小，改进自己投入程度投入程度投入大，周期长投入大，周期长投入小，周期短投入小，周期短6364 发现问题寻找方法解决问题总结过程运用方法 646565 开题报告情况开题报告情况1.1.简洁明了揭示选题缘由。简洁明了揭示选题缘由。66662.2. 2. 准准确确界界定定课课题题名名 称。称。67673. 3. 选择切合的理论基础。选择切合的理论基础。68684. 4. 确定适当的研究对象。确定适当的研究对

42、象。69695.5.合理安排研究阶段工作。合理安排研究阶段工作。70706. 6. 查阅梳理文献综述。查阅梳理文献综述。 711. 四个项目的阐述有的离题甚远。四个项目的阐述有的离题甚远。717272737374747575 2.研究步骤的时间安排超过了研究周期。研究步骤的时间安排超过了研究周期。767677773.有的老师罗列了一大堆的研究方法。有的老师罗列了一大堆的研究方法。784.课题研究思路中研究价值与创新不够。课题研究思路中研究价值与创新不够。5.定性研究的设计较多，考虑到定量研究的较少。定性研究的设计较多，考虑到定量研究的较少。7879小课题研究中期报告小课题研究中期报告小课题研究

43、结题申请表小课题研究结题申请表小课题研究结题报告小课题研究结题报告小课题优秀成果展示小课题优秀成果展示798080818182828383 例如，托马斯为了例如，托马斯为了研究研究6 6岁儿童的捣乱行为岁儿童的捣乱行为，首先从实，首先从实际中观察儿童捣乱行为包括那几个方面，每个方面又赋予具际中观察儿童捣乱行为包括那几个方面，每个方面又赋予具体的行为表现，将体的行为表现，将6 6岁儿童捣乱行为方面确定后，有计划地岁儿童捣乱行为方面确定后，有计划地在儿童生活中观察儿童行为表现，记录收集资料来进行研究。在儿童生活中观察儿童行为表现，记录收集资料来进行研究。由此可见，观察法是研究者按照一定的目的计划，

44、在自然的由此可见，观察法是研究者按照一定的目的计划，在自然的条件下，对研究对象进行系统的、连续的条件下，对研究对象进行系统的、连续的观察观察，并作出准确，并作出准确和详尽的和详尽的记录记录，以收集掌握所要研究的资料，进而进行，以收集掌握所要研究的资料，进而进行分析、分析、综合、归纳、演绎、推理，对假设作出严密的、合理的科学综合、归纳、演绎、推理，对假设作出严密的、合理的科学解释解释。 8484序号序号类别类别行行 为为 表表 现现1 1粗鲁行为粗鲁行为离开位子、站起来、走动。离开位子、站起来、走动。2 2跪跪跪在椅子上、坐在脚上、横躺在课上。跪在椅子上、坐在脚上、横躺在课上。3 3侵犯他人侵犯

45、他人投掷、推、撞、拍、戳及用东西打其它同学。投掷、推、撞、拍、戳及用东西打其它同学。4 4扰乱他人扰乱他人抢夺他人东西、破坏其它同学财物。抢夺他人东西、破坏其它同学财物。5 5说话说话和其它同学讲话、喊叫老师、唱歌。和其它同学讲话、喊叫老师、唱歌。6 6叫嚷叫嚷哭叫、尖叫、咳嗽、吹口哨。哭叫、尖叫、咳嗽、吹口哨。7 7噪声噪声发出咯咯声、撕纸、鼓掌、敲击书桌。发出咯咯声、撕纸、鼓掌、敲击书桌。8 8转方向转方向把头和身子转向其它同学、向别人显示东西。把头和身子转向其它同学、向别人显示东西。9 9做其它事做其它事玩弄东西，解自己的鞋带等。玩弄东西，解自己的鞋带等。85858686 例如，赫洛克进

46、行过一项成功的教育实验。他根据假例如，赫洛克进行过一项成功的教育实验。他根据假设的构想，把四五年级的设的构想，把四五年级的106106名学生，按照他们第一次测验名学生，按照他们第一次测验成绩分成四个组：第一组为受表扬组，第二组为受训组，成绩分成四个组：第一组为受表扬组，第二组为受训组，第三组为静听组，第四组为控制组。这四组学生每天都进第三组为静听组，第四组为控制组。这四组学生每天都进行难度相等、训练时间相同（行难度相等、训练时间相同（1515分钟）的加法训练。对第分钟）的加法训练。对第一组学生，每天练习后都当众点名表扬，大加鼓励；对第一组学生，每天练习后都当众点名表扬，大加鼓励；对第二组学生，

47、每天练习后教师总是指名批评，加以训斥；对二组学生，每天练习后教师总是指名批评，加以训斥；对第三组学生，每天练习后教师既不表扬，也不批评，只是第三组学生，每天练习后教师既不表扬，也不批评，只是让他们静听别人受表扬或受批评；对第四组学生，让其单让他们静听别人受表扬或受批评；对第四组学生，让其单独练习，他们本人不受表扬或批评，也未见别人受表扬或独练习，他们本人不受表扬或批评，也未见别人受表扬或批评，教师不给予任何评价。通过五天实验后进行第二次批评，教师不给予任何评价。通过五天实验后进行第二次测验，其结果是，受表扬组成绩最好，受批评组次之，静测验，其结果是，受表扬组成绩最好，受批评组次之，静听组第三，

48、控制组最差。由此证明了实验者的听组第三，控制组最差。由此证明了实验者的理论假设：理论假设：有评价的教学效果比无评价的教学效果好，表扬激励的教有评价的教学效果比无评价的教学效果好，表扬激励的教学效果比批评训斥的教学效果好。学效果比批评训斥的教学效果好。878788888989行动研究法案例：行动研究法案例： 青浦模式青浦模式大面积提高数学教学质量的研究大面积提高数学教学质量的研究总结各种教学经验，了解本门学科教学以及与它有关的一些总结各种教学经验，了解本门学科教学以及与它有关的一些学科，如心理学、逻辑学和哲学认识论等的研究成果，然后运学科，如心理学、逻辑学和哲学认识论等的研究成果，然后运用这些经

49、验和成果，结合施教对象的现状和要求用这些经验和成果，结合施教对象的现状和要求提出计划提出计划；按预定计划在授课中按预定计划在授课中实施这些经验实施这些经验（理论成果将体现在某些（理论成果将体现在某些经验中）；经验中）；组织有经验的老师亲临教学现场（一般不是实验环境下的现组织有经验的老师亲临教学现场（一般不是实验环境下的现场），对视觉情况进行系统的场），对视觉情况进行系统的考察和评价考察和评价；根据考评结果对原有经验进行根据考评结果对原有经验进行调节调节淘汰、发展或优化组淘汰、发展或优化组合；合；再计划、再实施、再考评，多次反复，直至筛选出再计划、再实施、再考评，多次反复，直至筛选出有效的经有效

50、的经验验系统。系统。90为教师学习科研方法、开展教学研究、解决为教师学习科研方法、开展教学研究、解决教育教学实践中问题搭建了良好平台；教育教学实践中问题搭建了良好平台；90教师学习教育教学理论知识、学科知识、网教师学习教育教学理论知识、学科知识、网络知识，不断提高业务素质，教研员也在不络知识，不断提高业务素质，教研员也在不断更新自己的知识结构；断更新自己的知识结构；为教师、教研员教学研讨与交流创造了更好为教师、教研员教学研讨与交流创造了更好条件。条件。小课题研究的体会91课题研究成果之一-撰写论文9192教学即科研教学即科研问题即课题问题即课题成长即成果成长即成果教师即专家教师即专家9293