初中英语阅读教学（安徽国培）.ppt

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1、Copyright Wondershare Software初中英语阅读教学初中英语阅读教学徐州师范大学外国语学院徐州师范大学外国语学院袁辉袁辉20112011年年“国培计划国培计划”安徽省初中英语学科骨干教师研修安徽省初中英语学科骨干教师研修Copyright Wondershare Software当前阅读教学中存在的问题当前阅读教学中存在的问题 阅读培养目标 教学观念 教学方法Copyright Wondershare Software阅读教学目标阅读教学目标 三级（初一）1. 能正确朗读课文；2.能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；3.能读懂简单故事和短文并抓住大意；4.能初

2、步使用简单的工具书；5.除教材外，课文阅读量应累计达到4万词以上。Copyright Wondershare Software阅读教学目标阅读教学目标 四级（初二）1.能连贯、流畅地朗读课文；2.读懂说明文等应用文体的材料；3.能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；4.能根据上下文猜测生词的意思；5.能理解并解释图表提供的信息；6.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；7.能读懂简单的个人信件；8.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；9.除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。Copyright Wondershare Software阅读教学目标阅读教学目标 五级（初三）1.能根据

3、上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4.能读懂常见体裁的阅读材料；5.能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息；6.能利用字典等工具书进行学习；7.除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。Copyright Wondershare Software阅读教学原则阅读教学原则 一.恰当导入原则 二.分层理解原则 三.方法指导原则 四.习惯养成原则Copyright Wondershare Software导入方式导入方式 对话导入（自由对话、头脑风暴、连锁问答等） 直观导入（实

4、物、图片、教材图示、简笔画） 多媒体导入 音乐导入 讨论辩论 情境表演导入 复习导入 游戏导入 竞赛导入Copyright Wondershare Software 导入遵循一定的教学程序：集中注意-引起兴趣-激发思维-明确目的-进入学习课题 新奇（满足学生求新心理），多变（不断更新和变化刺激形式），多样（采用多种教学手段），热烈（创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生学习热情）Copyright Wondershare Software分层理解分层理解 1.表层文字理解 Literal Comprehension 2.深层含义/推断性理解 Interpretive/Infere

5、ntial Comprehension 3. 评判/创造性理解 Critical/ Creative Comprehension Copyright Wondershare Software方法指导方法指导1 训练学生掌握多种阅读方法及阅读技巧 精读与泛读 训练学生视读水平2. 根据不同的文体进行阅读方法、技巧的指导Copyright Wondershare Software五种书面语篇材料五种书面语篇材料社会功能（社会功能（Function)目的（目的（Purpose)常见语篇材料（常见语篇材料（Text types)叙述文Narration教育，娱乐小说，故事说明文Exposition介绍

6、，宣传科普文章议论文Argumentation说服，劝说社论，投诉，表达观点描述文Description描写，回忆书信，邮件指令文Instruction指示如何做事工具手册，菜谱，说明书，试验步骤，游戏规则Copyright Wondershare Software中学英语阅读技能中学英语阅读技能略读；扫读，找读，跳读；预测；理解大意；分清文章论点和论据；猜测词义；推断；阅读细节；理解文章结构；理解图表信息；理解指代；理解逻辑关系；理解作者意图；评价阅读内容。Copyright Wondershare Software英语阅读技巧英语阅读技巧识别文字形态；推断生词的意义和用法；理解显性信息；理

7、解隐性信息；理解概念意义；理解语句的交际意义；理解句子内部的联系；通过词汇的内在联系理解语篇各个部分之间的关系；通过语法内在联系理解语篇各个部分之间的关系；掌握语篇中的指示词；掌握要点或重要信息；区分要点与支撑要点的具体内容；浏览要点；扫读相关内容;将语篇信息图示化Copyright Wondershare Software阅读习惯阅读习惯 不要过分依赖字典 不要过分重视细节 不要指读和出声读 不要心译 注意回读方法Copyright Wondershare Software阅读教学模式阅读教学模式 1. 自上而下模式Top-down model 2. 自下而上模式Bottom-up mode

8、l 3. 互动模式Interactive modelCopyright Wondershare Software自上而下模式自上而下模式Top-down modelK.S.Goodman：认为阅读是语言与思维相互作用的过程, 读者不是被动地接受、领会文字信息，而是进行积极的思维活动。读者阅读时不必精确地辨认和理解文章中的每个单词，而是有选择地寻找最重要的语言线索，并在阅读过程中边推测、边验证、边修改，以达到正确理解的目的。因此，阅读过程被形容为“心理语言学的猜测游戏”（a psycholinguistic guessing game）阅读者本人的知识背景在阅读中起到很大的作用。自上而下模式反对

9、逐字逐句阅读，强调学生已有知识在阅读过程中的作用，主张调动学生对课文进行积极思考和扩展的主观能动性。但这种模式忽视词句结构，忽视语言知识等其他因素在阅读理解中的作用，容易导致学生对英语语言基础知识掌握不牢，导致阅读水平和英语综合运用能力的下降。Copyright Wondershare Software自下而上模式自下而上模式bottom-up model 该模式强调教师在阅读教学前先为学生解决文中的生词生句以及新的语法结构。认为学生只要掌握了英语语言、词汇和句法的基本知识，就能理解阅读材料的内容。要求学生根据基本的英语知识逐句地阅读和理解，已达到理解全篇的目的。 该模式没有重视语言篇章层次上

10、的语言意义和阅读理解必须有的分析、推断等思维能力及有关的社会文化知识。 这种阅读模式容易使学生形成逐字逐句的阅读习惯，影响阅读速度、阅读量。Copyright Wondershare Software互动模式互动模式Interactive Model 这种模式基本观点：在阅读中，底层面与高层面的加工方式对阅读理解具有同等的重要性。底层面的加工需要高层面的参与，其加工结果为高层面的加工过程提供“材料”，信息的传递具有双向性。强调读者与读物的相互作用，即强调读者所掌握的词、句等方面的语言知识和有关题材的背景知识与读物所传递的思想和情感之间的相互作用。Copyright Wondershare So

11、ftware图式理论图式理论Schema Theory 按照图式理论，阅读过程是在图式指导下进行的，阅读理解是给恰当的图式填充新信息而使图式具体化的过程，（激活或建构）填充的内容可以是直接理解的或推断出的新信息。阅读能力由三种图式，即语言图式、内容图式和形式图式来决定。语言图式是指读者掌握阅读材料的程度；内容图式是指读者对有关文章的主题的熟悉程度；形式图式是读者对文章体裁的了解程度。 教师首先要帮助学生扩大词汇量，掌握基本语言知识；其次在教学中，给学生提供相应的英语文化背景知识；第三在教学中，要分析不同文体的结构。Copyright Wondershare Software阅读教学活动阅读教学

12、活动 1.阅读前的活动pre-reading 2.阅读中的活动while-reading 3.阅读后的活动post-readingCopyright Wondershare Software阅读前的活动阅读前的活动pre-reading 1.头脑风暴： 激活学生已有背景知识或者补充背景知识 2.预测 （1）根据课文题目进行预测 （2）根据词汇进行预测Copyright Wondershare Software阅读中的活动阅读中的活动while-reading1. 略读Skimming2. 扫读 Scanning3. 为段落寻找合适的小标题（主题句）4. 作笔记 5. 理解词汇6. 转换表达方式

13、7. 解答阅读理解题 Copyright Wondershare Software阅读理解题阅读理解题 细节复述型问题 细节理解型问题 分析型问题 综合型问题 推断型问题 评价型问题 应用型问题 Copyright Wondershare Software阅读后的活动阅读后的活动post-reading 1. 回答问题 2. 完成句子 3. 讨论 4. 辩论 5. 角色扮演 6. 复述课文 7. 改写课文 8. 平行写作 Copyright Wondershare SoftwareClassroom activities Individual work 1.answer questions;

14、2.translation; 3.retell the text; 4.gap filling; 5.rewrite the text; 6.parallel writingGroup work 1. Discussion; 2. Interview; 3. Debate; 4. Jig saw; 5. Brainstorming; 6. Role-play and simulations; 7. Games; 8. Information gap; 9. Salon; 10. Projects; 11.Drama; 12. Survey.Copyright Wondershare Softw

15、are阅读教学三个阶段的活动阅读教学三个阶段的活动教师活动教师活动学生活动学生活动读读前前让学生知道读的目的、读的背景材料（语境）、材料的体裁（对话、故事还是新闻等）；对语言材料，教师事先预测学生将会遇到哪些方面的难度，如语法、词汇、话题等；设计一些针对学生潜在难度、与阅读材料相关联的热身活动以引起学生的兴趣，并给学生若干明确具体的读的任务要求。参加小组或全班的热身活动，如回答问题、判断等，以打开思维、复习相关词汇、语法。读读中中务必让学生在完整获取信息基础上，有选择地采用不同方式完成信息填写、排序、选项等检查内容大意的理解练习，特别加强智力因素中重构、推理、分析、综合和评价训练。积极思考、判

16、断，采用小组、全班、同伴交流等形式，表达对材料内容、观点的互动看法。读读后后让学生加深理解阅读材料的文本特征，如点拨语篇、语法、词汇的主要特征，让学生加深对所学语言的示范印象和模仿活用。把握该语言材料的语篇、语法和词汇。Copyright Wondershare Software教学活动对技能的培养教学活动对技能的培养技能活动猜测词义猜测词义1）提问学生对单词或短语的理解；）提问学生对单词或短语的理解；2）有关单词或短语的替换练习；）有关单词或短语的替换练习；3）单词构成分析；）单词构成分析；4）单词释义辨析）单词释义辨析理解语句之间理解语句之间的关联的关联 1）段落或句子顺序重组；）段落或句

17、子顺序重组；2）对规定词语所指的选择；）对规定词语所指的选择；3）阅读文章补充抽掉的语篇指示语）阅读文章补充抽掉的语篇指示语;4）根据所给句子或段落对下文预测）根据所给句子或段落对下文预测理解篇章结构理解篇章结构 1）段落顺序重组；）段落顺序重组；2）段落作用讨论）段落作用讨论 Copyright Wondershare Software教学活动对技能的培养教学活动对技能的培养技能活动理解细节理解细节 1）信息转述练习，如信息图表化；）信息转述练习，如信息图表化；2）记笔记，按照文章顺序记录事件或情感等；）记笔记，按照文章顺序记录事件或情感等；3）正误判断；）正误判断；4）七巧阅读；）七巧阅读

18、；5）根据文章重组句子；）根据文章重组句子；6）根据故事排列图片）根据故事排列图片推论推论 1）正误判断；）正误判断；2）表格填充；）表格填充；3）讨论）讨论 理解风格效理解风格效果果 1）有关文章风格的正误判断或选择题；）有关文章风格的正误判断或选择题；2）风格讨论；）风格讨论；3）将所给段落或文章与阅读文章进行风格匹配）将所给段落或文章与阅读文章进行风格匹配 Copyright Wondershare Software教学活动对技能的培养教学活动对技能的培养技能活动泛读泛读 1）课外自选阅读；）课外自选阅读；2）课外规定泛读，提交相关阅读报告；）课外规定泛读，提交相关阅读报告；3）课外项目

19、阅读）课外项目阅读 略读略读 1）阅读后给出标题；）阅读后给出标题；2）阅读后匹配标题；）阅读后匹配标题；3）阅读后撰写概要；）阅读后撰写概要；4）话题匹配等）话题匹配等寻读寻读 1）在规定时间内查找要求的具体信息；）在规定时间内查找要求的具体信息；2）信息图表填充；）信息图表填充；3）选择填空；）选择填空；4）补全图片信息等）补全图片信息等Copyright Wondershare Software阅读教学策略阅读教学策略1. 合作阅读2. 先行组织3. 互惠阅读4. 学习日志5. 同伴指导6. 同伴阅读7. 自选阅读8. 质疑作者9. 图片故事Copyright Wondershare Software阅读能力评价阅读能力评价信息辨认能力信息转述能力信息理解能力信息分析能力信息综合能力信息应用能力信息评价能力Copyright Wondershare Software思考题： 教师W在阅读课上比较注重阅读策略的培养。她设计各种活动训练学生主题理解能力、细节理解能力和推理推断能力。学生参加了很多活动，但是学生阅读的策略水平并没有提高。请分析其中可能存在的原因。Copyright Wondershare SoftwareThank you !