2019—2020学年中段第二学期业务学习(全).pdf

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1、业业务务学习内容学习内容学习形式学习形式线上学习线上学习学学习习记记录录表表主持人主持人X X地点地点网络网络如何让区域活动成为幼儿潜能挖掘如何让区域活动成为幼儿潜能挖掘的摇篮的摇篮学习时间学习时间2020.2.52020.2.5参加人员参加人员全体中段老师全体中段老师X X师：师：通过线上学习如何让区域活动成为幼儿潜能挖掘的摇篮，让我学习到了在区域活动中要考虑以下几点：1、能否使幼儿充分感受到区域活动的快乐 ,以助幼儿健康成长 2、能否使区域活动的原则在老师有目的、有计划的主题网的前提下进行的主导与主体的相互关系 3、能否使区域活动的内容与幼儿日常生活悉悉相关,并为幼儿熟悉和关注的 4、能否

2、使投放的材料适合幼儿年龄特点及发展水平,并能及时有目的的更新。X X师：师：区域材料的选择与投放的确是对教师的一种高智能的考验.教师首先富于创新、突破的精神,不要你创我用,你搬我挪,换汤不换药.另外,还要考虑材料的趣味性、新颖性,可再造性.其次投放时根据阶段计划,有目的、有秩序地呈阶梯形投放,避免像摆地摊的小贩一样一成不变,一劳永逸,最后材料一定要根据幼儿的年龄特点及本班发展水准来精心挑选、设计 ,否则,幼儿面前的材料堆山似的 ,也如一堆垃圾.有规律、有档次的投放,才能有效挖掘幼儿潜在的智能,又激发了幼儿永保不衰的探索心理。X X师：师：让每个区域层次有序 ,是很多教师不能十分把握的：有的内容

3、不全面 ,有的材料不分类,有的位置不恰当 ,有的编排不合理。比如：一组玩泥 ,一组刺绣,一组粘贴,一组剪制,这分明都应设在美工区里的 ,是一个区域的多个层面 ,而不是多个区域.还有的区域之间设有间隔或间隔太严密,都不利于幼儿交往和操作,且有的幼儿几个区域来回跑动,大大影响了其他幼儿的操作效果 .最好每个区域的不同材料设有不同标签,幼儿随拿随放,且用“粘贴小论文范文”等分法限制区域人数,并选拔每组一名管理员来监督组员.另外教师要将材料定期,分批的消毒,确保材料的安全卫生。X X师：师：区域材料的选择与投放的确是对教师的一种高智能的考验，在区域活动中要考虑以下几点：1、能否使幼儿充分感受到区域活动

4、的快乐 ,以助幼儿健康成长 2、能否使区域活动的原则在老师有目的、有计划的主题网的前提下进行的主导与主体的相互关系。X X师：师：新大纲中对教师的主导作用与幼儿的主体作用提出了更高、更新的要求,主导作用就是要求教师有计划、有目的地唤起幼儿的主体意识和创造意识,引导其充分感受到创造后的快乐,获得成功、自尊、自信的情感体验.教师在主题网的指引下,有的放矢地投入材料,观察幼儿,发现新问题,既是组织者,又是游戏伙伴,才能有效地发挥主导与主体的真正意义。X X师：师：区域活动的主要功能：一是幼儿对已学过的知识加以复习、巩固、消化、升华；二是幼儿对未知理论作新的探究、发现和创新 .然而,这些功能的实现主要

5、是靠操作材料来实现的.材料的价值实用性,材料的变化多层性将直接影响幼儿获得感性认知 的多少,影响了幼儿探究兴趣的浓厚及积累知识经验的迥手不同。X X师：师：幼儿园教育指导纲要（试行）中说：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验.支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动,引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验 .”区域活动是一项集体的活动,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程 ,有宽松舒畅的活动氛围,有兴趣无穷的活动形式,才能使幼儿充分感受到区域活动的快乐.X X 师：师：区域活

6、动互动是一个动态并且开放的系统，是活动当中的全部要素之间进行互相联系、补充的过程。区域和非区域之间以及各个不同的区域活动之间都应当建立一定的内在有机联系，彼此之间要进行积极的互动，从而使得区域活动整体更加具有系统性。业业务务学习内容学习内容学习形式学习形式线上学习线上学习学学习习记记录录表表主持人主持人X X地点地点网络网络幼儿园区域活动浅析幼儿园区域活动浅析学习时间学习时间2020.2.192020.2.19参加人员参加人员全体中段老师全体中段老师X X师：师：域活动的主要功能：一是幼儿对已学过的知识加以复习、巩固、消化、升华。区域活动互动是一个动态并且开放的系统，是活动当中的全部要素之间进

7、行互相联系、补充的过程。当发现幼儿对区域活动兴趣不大时，应当对幼儿的具体表现行为进行细心的观察，并对幼儿不感兴趣的原因进行讨论分析，从而提出一些补救策略。X X师：师：通过线上学习幼儿园区域活动浅析，让我学习到了在幼儿区域活动的环境如何进行优化我们要打破活动区域界限，在区域要素之间建立有机联系。在幼儿区域活动的内容如何进行优化我们要细心观察幼儿，适时进行帮助指导。采用具有针对性的措施。幼儿的不同表现采用行之有效的具有针对性的教育策略。X X师：师：区域活动互动是一个动态并且开放的系统，是活动当中的全部要素之间进行互相联系、补充的过程。区域和非区域之间以及各个不同的区域活动之间都应当建立一定的内

8、在有机联系，彼此之间要进行积极的互动，从而使得区域活动整体更加具有系统性。X X师：师：建构区可以设置在教室之外的区域，区域的设置可以以木质积木为主，以其他废旧材料为辅助，这种区域设置方式能够将根据活动要求而建构的区域范围拓展延伸到教室内部以及部分闲置区域。还可以在幼儿园的公共区域设立“共享区域”等，这种方式的时间探索不仅能够实现区域较大化的挖掘以及对空间的充分利用，还能在一定程度上帮助幼儿全方面健康发展。X X师师：教师在对幼儿进行细心观察后，采用具有针对性的措施。要对由观察得到的信息进行一定的分析，使得活动的内容能够更加深入，并使活动具有一定的教育意义，对幼儿的不同表现采用行之有效的具有针

9、对性的教育策略，使得对幼儿的教育活动能够得到不断的深化拓展。例如当发现幼儿对区域活动兴趣不大时，应当对幼儿的具体表现行为进行细心的观察，并对幼儿不感兴趣的原因进行讨论分析，从而提出一些补救策略。X X越师越师: : 教师应当在幼儿确实由于自身经验或者能力的局限而难以继续进行区域活动时才对幼儿进行一定支持和指导。教师应当做到对幼儿进行不断的细心观察，并认真倾听幼儿的需求，在此基础上对自己进行调整，使得自己能够跟上幼儿进行探索学习的脚步，进入幼儿充满灵性的活动世界。X X师师：区域和非区域之间以及各个不同的区域活动之间都应当建立一定的内在有机联系，彼此之间要进行积极的互动，从而使得区域活动整体更加

10、具有系统性。在活动区域以及非活动区域之间同样也需要实现内在的有机联系，这能够同时实现区域活动和集体活动，还能够实现与社区之间的沟通交流，而这种积极的互动则能够完善并拓展幼儿园的区域活动环境。X X师：师：区域活动的主要功能：一是幼儿对已学过的知识加以复习、巩固、消化、升华；二是幼儿对未知理论作新的探究、发现和创新 .然而,这些功能的实现主要是靠操作材料来实现的.材料的价值实用性,材料的变化多层性将直接影响幼儿获得感性认知 的多少,影响了幼儿探究兴趣的浓厚及积累知识经验的迥手不同。业业务务学习内容学习内容学习形式学习形式线上学习线上学习学学习习记记录录表表主持人主持人X X地点地点网络网络幼儿园

11、区域活动环境创设策略幼儿园区域活动环境创设策略学习时间学习时间2020.3.42020.3.4参加人员参加人员全体中段老师全体中段老师X X师：师：通过线上学习幼儿园区域活动环境创设策略，让我学习到了幼儿园的区域活动我们应该如何进行环境创设，进行添砖加瓦策略，要充分了解本班幼儿的情况，精心选择投放材料的步骤，设置互动环境。改头换面的策略根据幼儿的兴趣适时改变区域活动环境，将旧的玩具用新的玩具进行替换或者创新玩法创设。游戏情境策略在区域活动中融入游戏情节。X X师：师：区域活动的主体虽然是幼儿与材料的相互作用，但是，想要有效的展开并取得良好成果，离不开教师与幼儿的交流互动。教师应以幼儿的兴趣为出

12、发点，创设出安全、新颖、愉快的区域活动环境，让幼儿主动的选择学习内容，按照自己的想法积极进行操作和探究，才能实现区域活动的教育目标。X X师：师：为了有效的促进幼儿的全面发展，提升幼儿的创造性和探索能力，在区域活动中，教师要对幼儿良好的想法和行为及时给予鼓励，幼儿园区域活动环境创设策略，让我学习到了幼儿园的区域活动我们应该如何进行环境创设，进行添砖加瓦策略，要充分了解本班幼儿的情况，精心选择投放材料的步骤，设置互动环境。X X师：师：为幼儿创建出符合其年龄、兴趣的环境也很重要，在其中融入游戏情节，能够有效激发幼儿的实践和探究能力，将材料和环境的教育功能做到充分的开发。为了有效的促进幼儿的全面发

13、展，提升幼儿的创造性和探索能力，在区域活动中，教师要对幼儿良好的想法和行为及时给予鼓励，用情感和言语来实现与幼儿的互动。X X师：师：幼儿的注意力需要多变的材料进行吸引，教师要善于根据幼儿的兴趣适时改变区域活动环境，将旧的玩具用新的玩具进行替换或者创新玩法，才能激发幼儿对于环境兴趣的提升。教师就应及时观察到幼儿的反应并随着幼儿水平的提升，替补上不同颜色与样式的鞋和鞋带，以此来维持幼儿对于这项活动兴趣的持久性。X X师：师：为了有效的促进幼儿的全面发展，提升幼儿的创造性和探索能力，在区域活动中，教师要对幼儿良好的想法和行为及时给予鼓励，用情感和言语来实现与幼儿的互动。例如在大班阅读区，教师可为幼

14、儿放置一些自行记录完成程度的表格，并标识图书，让幼儿每读完一本书，就在表格上用图案或符号等方式进行标记，教师定时观察表格，就能够清楚了解幼儿的阅读情况，并根据此组织相应的阅读活动或奖赏。这样就可实现教师与幼儿的双向互动，有效的提升幼儿对于区域活动参与的积极性。X X师：师：区域活动中，并不是所有的材料都是能够直接使用的。在投放材料时，教师要充分了解本班幼儿的情况，选用符合其发展水平的材料进行科学投放，在活动过程中适度引导，有效培养孩子们的动手操作能力，激发自主探索的兴趣，实现自身能力的跨域。当然想要达到这个程度，教师要充分发挥自身的引导作用，精心选择投放材料的步骤，设置互动环境。为了有效的促进

15、幼儿的全面发展，提升幼儿的创造性和探索能力，在区域活动中，教师要对幼儿良好的想法和行为及时给予鼓励，用情感和言语来实现与幼儿的互动。X X师：师：幼儿园区域活动环境创设策略，让我学习到了幼儿园的区域活动我们应该如何进行环境创设，进行添砖加瓦策略，要充分了解本班幼儿的情况，精心选择投放材料的步骤，设置互动环境。改头换面的策略根据幼儿的兴趣适时改变区域活动环境，将旧的玩具用新的玩具进行替换或者创新玩法创设。游戏情境策略在区域活动中融入游戏情节。业业务务学习内容学习内容学习形式学习形式线上学习线上学习学学习习记记录录表表主持人主持人X X地点地点网络网络幼儿园区域活动开展策略幼儿园区域活动开展策略学

16、习时间学习时间2020.3.192020.3.19参加人员参加人员全体中段老师全体中段老师X X师：师：通过线上学习幼儿园区域活动开展策略，让我认识到了幼儿园区域活动存在幼儿园教师对区域性活动的认知不足，区域活动时间设置不合理、不充裕，区域活动材料单一，缺乏探索性等问题。幼儿园区域活动如何开展呢，要明确区域活动中自身的定位和作用。在区域活动材料的选择与布置中，要更加具有探索性和动态性。X X兰师：兰师：根据指南开展区域活动，能够更好地实现幼儿培养。幼儿教育必须要遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，相对于传统教学模式，区域活动让幼儿在活动与互动过程中，通过反复观察和操作，完成知识探索和学习，因此对

17、于促进幼儿的全面、个性发展具有重要意义。针对教师区域环境创设不明确的情况，借助指南能够让幼儿园区域环境的创设更加符合幼儿的学习和认知规律，促进幼儿的健康成长。X X师：师：根据指南开展区域活动，能够丰富区域环境与活动内容的创设。幼儿园区域环境创设与活动几乎是每所幼儿园的“标配”，但是面对情境创设不合理、材料使用不科学的情况，在指南指导下，可以让教师明确区域活动环境创设方法， 促进区域空间布局科学合理，提升区域间的互动性、材料的多元性，使幼儿在活动中，在使用材料过程中获得更加全面的发展。X X师：师：在指南指导下，富有探索性的材料要具有一定的操作性，要有利于幼儿思维能力的发展，鼓励幼儿手脑并用。

18、材料的动态性，则是指区域活动材料要经常更新，满足幼儿求知、求新和探索的欲望，最大限度地发挥幼儿的想象力和创造力。材料的动态性，也是区域活动能够有效、深入进行的保证。X X师：师：通过线上学习幼儿园区域活动开展策略，让我学习到了要提升区域活动开展的有效性，明确区域活动中自身的定位和作用，并对区域活动空间和时间进行科学统筹。在区域活动材料的选择与布置中，要更加具有探索性和动态性。良好的探索性，是保障幼儿积极参与区域活动的基础。因此在材料的吸引下，幼儿更乐意与他人配合完成任务，满足内心的探索和求知欲望，促进合作能力、探究能力的发展。X X师：师：幼儿园区域活动是幼儿园活动中的重要形式，其次，在区域活

19、动中，环境布置是其中重要的环节，也直接影响着活动有效性的开展。提升区域活动开展的有效性，需要教师在指南指导下，明确区域活动中自身的定位和作用。在区域活动空间环境布置中，要以幼儿活动和生活需要为出发点，对整个空间区域进行科学划分。不仅要美观，而且要更加实用。X X师：师：区域材料的选择与投放的确是对教师的一种高智能的考验 .教师首先富于创新、突破的精神,不要你创我用,你搬我挪,换汤不换药.另外,还要考虑材料的趣味性、新颖性,可再造性.其次投放时根据阶段计划,有目的、有秩序地呈阶梯形投放,避免像摆地摊的小贩一样一成不变,一劳永逸,最后材料一定要根据幼儿的年龄特点及本班发展水准来精心挑选、设计。X

20、X师：师：通过线上学习幼儿园区域活动开展策略，让我学习到了要提升区域活动开展的有效性，明确区域活动中自身的定位和作用，并对区域活动空间和时间进行科学统筹。在区域活动材料的选择与布置中，区域活动让幼儿在活动与互动过程中，通过反复观察和操作，完成知识探索和学习，因此对于促进幼儿的全面、个性发展具有重要意义。业业务务学习内容学习内容学习形式学习形式线上学习线上学习学学习习记记录录表表主持人主持人X X地点地点网络网络浅谈幼儿园区域活动的实践与研究浅谈幼儿园区域活动的实践与研究学习时间学习时间2020.4.12020.4.1参加人员参加人员全体中段老师全体中段老师X X师师：通过线上学习浅谈幼儿园区域

21、活动的实践与研究，让我学习到了区域活动对孩子的意义为孩子交往提供了良好的心理环境，为孩子提供了协商、合作的机会，为孩子提供了广泛的范围。区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。X X师：师：区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿

22、参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。X X师：师：区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。x x师：师：区域活动有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境，而良好的个性发展是孩子成才的基础，许多教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，做为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。清敏师：清敏师：区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相

23、合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。X X师：师：区域活动有利于孩子社会性的培养，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐。丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。X师：师：区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长, 实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，

24、能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，做为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。X X师：师：区域活动的主体虽然是幼儿与材料的相互作用，但是，想要有效的展开并取得良好成果，离不开教师与幼儿的交流互动。教师应以幼儿的兴趣为出发点，创设出安全

25、、新颖、愉快的区域活动环境，让幼儿主动的选择学习内容，按照自己的想法积极进行操作和探究，才能实现区域活动的教育目标。业业务务学习内容学习内容学习形式学习形式线上学习线上学习学学习习记记录录表表主持人主持人X X地点地点网络网络浅谈幼儿园跟进式区域活动的实践浅谈幼儿园跟进式区域活动的实践与研究与研究学习时间学习时间2020.4.152020.4.15参加人员参加人员全体中段老师全体中段老师X X师师：通过线上学习浅谈幼儿园跟进式区域活动的实践与研究，让我知道了什么是跟进式区域活动，在行为上有“去”的含义，指从施动者指向受动者，灵活根据事物或事件的变化发展顺序所进行和调整的行为，强调时效性、主动性

26、、针对性、全面性、互动性、可持续性。区域的重要角色是“材料”，“材料”扮演着“第二”老师的角色，幼儿是在与材料的互动中获得和建构自己的知识经验和图式的，所以材料的初次投放与改进投放就显得至关重要。X X师：师：“纲要”指出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，教师的跟进指导行为主要包括点拨式即时提携推动、互动式碰撞推动、螺旋式评价跟进推动，如果能到做到“三位一体”，那么孩子在区域活动中的发展将势如破竹。X X师：师：区域材料投放后，我们还需要关注材料是否投放时间过长，造成幼儿的厌倦重复感，是否已太简单，对幼儿缺乏挑战，是否指向过于单一，缺少选择性等问题。当

27、这些问题出现时，我们要有敏锐的意识，及时地对材料进行转变，分析观察幼儿，了解他们的最近发展区水平，作出适宜的跟进。X X师：师：教师要实现对游戏的有效指导，不仅要进行铺网式的指导，更要进行跟进式的指导。通过参与游戏的进程，具体指导幼儿的游戏，引导其深入不断提高行为质量和活动水平。教师的跟进指导行为主要包括点拨式即时提携推动、互动式碰撞推动、螺旋式评价跟进推动，如果能到做到“三位一体”，那么孩子在区域活动中的发展将势如破竹。X X师：师：区域材料投放后，我们还需要关注材料是否投放时间过长，造成幼儿的厌倦重复感，是否已太简单，对幼儿缺乏挑战，是否指向过于单一，缺少选择性等问题。当这些问题出现时，我

28、们要有敏锐的意识，及时地对材料进行转变，分析观察幼儿，了解他们的最近发展区水平，作出适宜的跟进。X X师：师：区域的重要角色是“材料”，“材料”扮演着“第二”老师的角色，幼儿是在与材料的互动中获得和建构自己的知识经验和图式的，所以材料的初次投放与改进投放就显得至关重要。但在实践活动中，我们常常发现老师对材料的投放所持有的态度常常是投放时“满腔热情”，一气呵成，投放后一沉不变、热情退去，即便是对材料的提供有动态性认识的老师们，在活动中也常常出现“穿新鞋走老路”的现象，观念与行动往往脱节。X X师：师：“纲要”指出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作

29、探究式的师生互动。区域活动是师幼互动的良好载体，如何在区域活动中建构有效的师幼互动呢？1、口头言语跟进 2、体态言语跟进 3、书面言语跟。这样可以帮助幼儿更好地了解自身的发展水平。X X师：师：教师在区域活动中要关注幼儿的学习过程 ,了解幼儿面临的各种困难,及时发现幼儿活动中表现出的关键问题 ,善于区分出其中哪些问题该由幼儿自己独立解决,哪些问题需要得到教师的帮助,从而及时把握介入的最佳时机,有针对性地给予幼儿心理与能力的支持,引发幼儿进一步的兴趣点。业业务务学习内容学习内容学学习习记记录录表表主持人主持人地点地点X X网络网络农村幼儿园特色区域活动农村幼儿园特色区域活动学习形式学习形式线上学

30、习线上学习学习时间学习时间2020.5.62020.5.6参加人员参加人员全体中段老师全体中段老师X X师：师：通过线上学习农村幼儿园特色区域活动，让我知道了到了要想充分挖掘乡土资源，开展好丰富有趣的区域活动。我觉得从以下几个方面需要我们注重:乡土材料的选择性，主要有植物资源的利用，动物资源的利用，自然物质的利用。乡土材料的投放要考虑材料投放的多用性，材料投放的层次性，材料投放的探究性。X X师师：区角活动的增添首先要结合主题内容。材料既是教育意图的物质载体，又是孩子与知识之间的桥梁，更是诱发孩子兴趣、促进其个性发展的媒介。丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来

31、了更多的灵感和顿悟。我们应该注重材料投放的多用性、层次性、探究性，使每个孩子获得成功和自信，进而乐于创造。X X师：师：自然资源的利用已突破了以往的观赏价值，教师们更多的是将教育目标融入其中。农村最缺不了的是沙土石木。我们可以把泥巴搬进了公共区域玩泥区，让幼儿用泥巴和色彩组合成各种生动有趣的动物、水果。让它们为创设幼儿园环境服务，既形象生动又能吸引幼儿的注意力。x x师：师：区域活动将成为高质量的早期教育的起点。常言说:幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性，心理学研究证明，手的动作和思维活动有直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又有大脑传到手，动手是动脑的外观，动手又能支持脑的积极活动，

32、手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。X X师：师：在中班探索区投放麦管、木屑、木棒、老布、塑料笔管、化纤布、剪刀等，让幼儿探索摩擦起电的原理。小朋友饶有兴趣地尝试用木棒、塑料管、铁棒等与老布、化纤布摩擦后去吸木屑、麦管，在试验、比较、操作中判断使用物体，解决问题，从而获得有关事物的物理逻辑经验。大班美术区可投放废纸杯、瓦片、秸秆、碟片、奶盒、彩带、双面胶、剪刀等鼓励幼儿自己设计制作玩具随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。X X师：师：区角活动的增添首先要结合主题内容。材料既是教育意图的物质载体，又是孩子与知识之间的桥梁，

33、更是诱发孩子兴趣、促进其个性发展的媒介。我们注重材料投放的多用性、层次性、探究性，使每个孩子获得成功和自信，进而乐于创造。x x师：师：要想充分挖掘乡土资源，开展好丰富有趣的区域活动，区角活动的增添首先要结合主题内容。X X师：师：区域活动有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境，而良好的个性发展是孩子成才的基础，许多教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，做为老师要利用挖掘区域活动的教育途径。业业务务学习内容学习内容学学习习记记录录表表主持人主持人地点地点X X网络网络开展区域活动的几个误区应略开展区域活动的几个误区应略学习形式学

34、习形式线上学习线上学习学习时间学习时间2020.5.202020.5.20参加人员参加人员全体中段老师全体中段老师x x师师：通过线上学习开展区域活动的几个误区应略，在开展区域活动时，我们要避免区域单一，要创设多元化的区域活动。多元区域活动是保障促进幼儿全面健康稳定发展的基本条件。避免区域间关联性差，要优化区域结构。避免干预不当,教师要多学习。x x师：师：幼儿园提供多元区域活动是保障促进幼儿全面健康稳定发展的基本条件. 一般地,幼儿园的区域活动都应该包括制作区、美工学习区、表演区、角色扮演区、阅读区、科学益智区、语言练习区、感官操作区、沙水戏耍区、运动锻炼区等,这些不同的区域有着不同的功能,

35、x x师：师：教师在保证了多元的区域之后,每次的区域活动之间的关联性差,也就是每一个的区域活动是单一的一个单元,并没有和其他的区域之间产生互动.这样的误区经常是由于安排不当和区域结构混乱造成的.对于这样的教学误区,首要的是要认真的对每次活动的区域进行合适的部署,并在部署过后对整个的区域结构进行优化。x x师：师：区域活动不仅是为了培养孩子的各项素质,同时也是让孩子体会到快乐感和满足感的一个平台.但在一些幼儿教师看来,只要是老师觉得不顺的就一定要纠正孩子,从而达到自己所预期的效果.这样的误区之所以存在,最根本的原因是,对于幼儿教师的准入标准太低,并且没有对教师进行相关的、定期的教师培训,从而使得

36、教师不恰当的实施教育。x x师：师：多元区域活动是保障促进幼儿全面健康稳定发展的基本条件。在时间安排上，一方面，要将完成新活动自主权给燕子让他们自己决定一周内完成新活动的时间。x x师师: :在进行不同区域间互动的区域活动时,教师要把幼儿的自主选择重视起来, 更不能也不要刻意去任着教师的性格去强制安排幼儿去做幼儿不想做的事情,这样反而会适得其反.与此同时充分尊重幼儿也是必要选择,要始终以幼儿的兴趣点为起点, 这样才能把开展区域活动的正面效果扩展到最大,并且最大化的调动幼儿的学习兴趣和活动参与的积极性.同时,干预不当并不是说不能干预幼儿的活动过程,而是要进行恰当的指导并引导幼儿在区域活动中主动探

37、索,学会交往.x x师师: :区域活动是幼儿园经常开展的一种活动,同时也是为了幼儿良好全面发展必须开展的一种区别于讲授课堂的自主活动形式.目前,不管是私立还是公立幼儿园都会采用这种方式对幼儿进行合适的思想引导和基本合作意识的树立.但是,也有很多幼儿园在开展此类区域活动时存在很多的误区,这些误区有可能会影响到对幼儿的教育以及幼儿的各种认识的形成,因此在这里分析一些常见的误区,提出相关应对策略显得十分必要.x x师：师：区域活动具有动态性，孩子在自然状态下由-个区域转移到另一个区域， 增设的空间必须方便幼儿进出。在时间安排上，一方面，要将完成新活动自主权给燕子让他们自己决定一周内完成新活动的时间，

38、只要他们完成即可，教师不作硬性规定。另一方面，除每天安排的集体区域时见外，其余只要是非集体括动、游戏、课间、饭后幼儿都可以自由进出各区域，或玩新活动继续末完成的探索。业业务务学习内容学习内容学习形式学习形式集中学习集中学习学学习习记记录录表表主持人主持人x x地点地点教师办公室教师办公室在区域活动中培养幼儿的自主性在区域活动中培养幼儿的自主性学习时间学习时间2020.6.32020.6.3参加人员参加人员全体中段老师全体中段老师x x师师：通过线下学习在区域活动中培养幼儿的自主性，在区域活动中创设物质环境我们根据幼儿健康、社会性领域、语言、艺术等方面发展的需要创设，教师在区域活动中的主导地位在

39、区域活动中，幼儿是自主活动的，教师是观察者、引导者、参与者。在做做、玩玩中，激发幼儿对区域活动的兴趣一个完整的、真正意义上的教育活动过程是适应幼儿的心理需要，所以在区域活动中要充分考虑到这一些。x x师：师：在区域活动中，幼儿是自主活动的，教师是观察者、引导者、参与者。教师应支持、鼓励、幼儿自发地探索和操作材料.根据幼儿在区域活动中的表现，随时给予一定的帮助和指导。我们建立区域活动常规、引导幼儿自主进行区域活动，培养幼儿自主、自律能力。为了让幼儿适应区域活动都独立地参与，教师对幼儿每一点创造都表示欣喜，给予鼓励，为幼儿刨设一个轻松和谐的环境，另外，在区域活动指导中，要加强区壤间的配合，渗透、相

40、互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。x x师：师：区域活动具有动态性，孩子在自然状态下由 -个区域转移到另一个区域， 增设的空间必须方便幼儿进出。在时间安排上，一方面，要将完成新活动自主权给幼儿让他们自己决定一周内完成新活动的时间，只要他们完成即可，教师不作硬性规定。x x师：师：区域活动具有动态性，孩子在自然状态下由-个区域转移到另一个区域， 增设的空间必须方便幼儿进出。在时间安排上，一方面，要将完成新活动自主权给燕子让他们自己决定一周内完成新活动的时间，只要他们完成即可，教师不作硬性规定。另一方面，除每天安排的集体区域时见

41、外，其余只要是非集体括动、游戏、课间、饭后幼儿都可以自由进出各区域，或玩新活动继续末完成的探索。x x师：师：在做做、玩玩中，激发幼儿对区域活动的兴趣 -个完整的、真正意义上的教育活动过程是适应幼儿的心理需要，幼儿主动活动的过程，也是教师和幼儿共同参与的过程，是促进幼儿身心发晨的过程。做做、玩玩的活动，适应幼儿求知、愉快、探究、体验的需要。这种需要 -且被激发，便使幼儿的主动活动有了可能，教师要善于激发幼儿的需要和兴趣，引导幼儿主动活动的内在动力。使幼儿充分地投入到活动中，x师：师：幼儿是自主活动的，教师是观察者、引导者、参与者。教师应支持、鼓励、幼儿自发地探索和操作材料.根据幼儿在区域活动中

42、的表现，随时给予一定的帮助和指导。在做做、玩玩中，激发幼儿对区域活动的兴趣-个完整的、真正意义上的教育活动过程是适应幼儿的心理需要，幼儿主动活动的过程，也是教师和幼儿共同参与的过程，是促进幼儿身心发晨的过程。做做、玩玩的活动，适应幼儿求知、愉快、探究、体验的需要。在区域活动中.创设有助于幼儿学习的环境教育是特殊的社会环境，是 - 种有目的、有计划、有系统地对幼儿心理发展施加影响的过程，它是幼儿身心发展的外部动力。因此.教师耍刨设有利于幼儿主动学习的环境，引导幼儿在主动活动的过程中，将教育环境内化为自己的心理需要，促进身心的发展，陈鹅琴先生倡导:凡是儿童自己能做的，就让他自己做，凡是儿童自己能想

43、的就让他自己想，鼓励幼儿发展自己的世界。因此，教师要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿的自主探索。为了幼儿提供充足的活动材料注重幼儿的操作活动。引导幼儿不断发现问题，扩大思路，培养学习兴趣。x x师：师：区域材料投放后，我们还需要关注材料是否投放时间过长，造成幼儿的厌倦重复感，是否已太简单，对幼儿缺乏挑战，是否指向过于单一，缺少选择性等问题。当这些问题出现时，我们要有敏锐的意识，及时地对材料进行转变，分析观察幼儿，了解他们的最近发展区水平，作出适宜的跟进。x x师：师：做做、玩玩的活动，适应幼儿求知、愉快、探究、体验的需要。这种需要 -且被激发，便使幼儿的主动活动有了可能，教师要善于激发幼儿的

44、需要和兴趣，引导幼儿主动活动的内在动力。业业务务学习内容学习内容学习形式学习形式集中学习集中学习学学习习记记录录表表主持人主持人x x地点地点教师办公室教师办公室略幼儿教师在区域活动中的角色略幼儿教师在区域活动中的角色学习时间学习时间2020.6.172020.6.17参加人员参加人员全体中段老师全体中段老师x x师师：情境教学是以思维为核心、情感为纽带 ,通过创设符合幼儿心理特点或接近生活实际的各种情境来开展教学。区域活动中角色游戏是一种常见的代表性活动,幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象。玉婷师玉婷师：通过线下学习略幼儿教师在区域活动中的角色，教师是幼儿情境的理解者，对于

45、幼儿的语言与需要要耐心的倾听，换位的思考，教师是幼儿兴趣的支持者，在区域活动中要关注幼儿的学习过程 ,了解幼儿面临的各种困难,及时发现幼儿活动中表现出的关键问题,善于区分出其中哪些问题该由幼儿自己独立解决。不要包办代替，教师要创造条件,让儿童自我发现,帮助儿童成为主动的探索者。x x师：师：教师在区域活动中要关注幼儿的学习过程,了解幼儿面临的各种困难,及时发现幼儿活动中表现出的关键问题,善于区分出其中哪些问题该由幼儿自己独立解决,哪些问题需要得到教师的帮助,从而及时把握介入的最佳时机,有针对性地给予幼儿心理与能力的支持,引发幼儿进一步的兴趣点。x x师：师：情境教学是以思维为核心、情感为纽带

46、,通过创设符合幼儿心理特点或接近生活实际的各种情境来开展教学。幼儿作为一个特殊的学习群体 ,思维具有直观形象性,其学习方式主要通过游戏体验或教师的引导与探索来获得新知识与能力。幼儿教师可在区域活动过程中创设多种生动、形象、有趣并联系生活实际的情境,来激发幼儿的学习兴趣,使其愿意融入到区域活动中主动地探索与发现。清敏师：清敏师：区域活动中角色游戏是一种常见的代表性活动,幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象,通过对现实生活的模仿,再现社会中的人际交往,练习社会交往技能,提升人际智能.幼儿教师应理解、尊重并信任幼儿在区域活动中的表现,把幼儿当作独立的个体,让他们按照自己喜欢的方式自由

47、地参与活动,寻找快乐,获得发展,自由地发挥其想象力和创造力,让幼儿拥有自由选择和行动来实现自我完成,实现生命自由的价值.x x师：师：“情境教学是以思维为核心、情感为纽带,通过创设符合幼儿心理特点或接近生活实际的各种情境来开展教学.”幼儿作为一个特殊的学习群体,思维具有直观形象性,其学习方式主要通过游戏体验或教师的引导与探索来获得新知识与能力.幼儿教师可在区域活动过程中创设多种生动、形象、有趣并联系生活实际的情境,来激发幼儿的学习兴趣,使其愿意融入到区域活动中主动地探索与发现。x x师：师：倾听是一种平等而开放的交流.倾听幼儿的心灵之音,了解幼儿的需要,及时地给予应答.教师要与幼儿之间保持平等相待的共处原则,在做出任何评价和结论前先多听听幼儿的想法、看法,不要总以长者的身份发号施令,更不能使用暴力进行体罚。教师如果不仔细观察,认真思考,哪怕是正常的孩子都会被加以问题的标签.所谓同流才能交流,交流才能交心,要真正步入幼儿的内心世界,还需多站在幼儿的角度进行思考、引导,以促进幼儿健康快乐地成长。x x：区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要， 更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。