故都的秋教案秋教学设计.pdf

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1、故都的秋教案秋教学设计故都的秋教案秋教学设计故都的秋诞生后,因其独特的情感内涵、鲜明的时代精神、优美的意境和出色的艺术表现引起了教育教学界的广泛重视。故都的秋教案有哪些呢?下面是的故都的秋教案资料，欢送阅读。教学目标：一、认知目标：1、引导学生深入体会故都的秋声，秋色，秋味，体会作者对北方秋景的之情。2、引导学生把握文中情与景的关系及文章的构造。二、能力目标：让学生初步掌握以情驭景、以景显情，“物”与“我”之间完美融合的写作方法。教学难点与重点：分析情与景的关系。教学过程及步骤：一、课前预习，并布置预习题1 熟读课文，查阅有关作者郁达夫的生平资料，初步了解其散文写作的风格特点。2 思考：本文写

2、故都秋天的哪些景物?本文题为“故都的秋”，文中却屡次提到南国之秋，为?二、回忆学过的有关写秋的诗文，概述这些诗文“写景”“抒情”的特点，导入新课。刘禹锡秋词(一)(二)自古逢秋悲寂寥，山明水净夜来霜，我言秋日胜春朝。数树深红出浅黄。晴空一鹤排云上，试上高楼清入骨，便引诗情到碧霄。岂如春色嗾人狂。马致远天净沙秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。分析刘禹锡秋词(两首)问：在这两首诗中，哪些地方表达了作者对秋天的感受?明确：如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等。问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉?明确：这里的秋天给人以清新的感觉，能激发人的诗情，

3、甚至胜过春天。分析马致远天净沙.秋思问：这首小令写了什么景什么人?明确：由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景;抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子。问：同样是写秋天，前者清新，后者悲凉，这是什么原因?明确：这是作者的主观感受所决定的，也就是“情”决定了“景”的特点，即“景 随情异”。问：本文故都的秋也是写秋天，那么，这里的秋天具有什么样的特点呢?明确：清、静、悲凉。美学家说：“一片自然风景就是一个的世界。”我们就从故都的秋走入郁达夫的心灵世界，看作者通过对秋天的描写抒发了自己的深情呢?三、 介绍作者及写作背景，了解作者的感情底蕴。1、作者简介郁达夫(18961945)

4、，现代作家。浙江富阳人。1913 年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922 年回国从事文学创作活动。1930 年参加中国左翼作家联盟。抗日爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流-亡到苏门答腊。1945 年 9 月被日本宪兵杀害。主要作品有沉沦春风沉醉的晚上出奔她是一个弱女子等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。2、写作背景从 1921 年到 1933 年 4 月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进展创作。 由于国民党

5、白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933 年 4 月由上海迁居杭州，1936 年 2 月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的开展作出了奉献。1934 年 7 月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文故都的秋。3、小结通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山

6、玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。了解了作者感情的特点，将有助于下面我们对本文景物特点的分析，从而能更好地把握情与景的关系。四、播放文章的朗诵录音，整体感知“故都秋”的特点。五、由景入情，把握情与景的关系。问：前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落?明确：从第 3 到第 11 自然段。问：这些段落中写了哪些主要的景?明确：第 3 段主要写了秋花(牵牛花)，第 4 段主要写了秋树(槐树)，第 5 段主要写了秋蝉，第 610 段主要写了秋，第 11 段主要写

7、了秋树(果树)。那么，作者在对这些景详细的描绘中，是如何表达故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢?下面先请两名来诵读课文 311段落，同学要眼耳手脑并用，一是圈出文中表达秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从“秋色”和“秋声”两个角度来品味一下故都的“秋味”。先学生讨论，然后教师总结：秋色青天(蓝绿)蓝朵(蓝色)秋草(黄色)落蕊(灰白)树影(暗灰)灰土(灰色)灰沉沉的天(灰色)青布(蓝绿)枣树(淡绿微黄)问：那么这些色彩有什么特点?明确：冷色。问：用这样的冷色调的词仅仅是因为作者忠实于对客观景物的真实描写吗?明确：不仅是这样，“一切景语皆情语”，更主要的是与作者当时的心境有关，我们可以

8、从“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，试做陪衬。”这里看出作者此时所欣赏的是一种萧条，落寞，凄清的景。所以这些描写色彩的词不仅表达了是故都秋“清”的特点，也是作者情感色彩的外显。问：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢?明确：“听得到青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“便息列索落的下起雨来了”“便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着说”。问：这么多声响交杂在一起故都的秋又是怎样的呢?明确：静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。这是运

9、用了以动衬静的手法。“静”，这就是故都秋的声音。更何况蝉声是如此的衰弱与凄惨，更何况这声音如影随形让你无处藏身(这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀和耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫)。“悲凉”，这便是故都的秋味。看来作者对故都的秋是：痛并快乐着。问：文中有没有能直接表达这种感觉的句子?明确：“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。”“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的”。问：故都的秋即使在作者那个

10、时代，也有明艳之色，也有繁华之景，作者为何避而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”?明确：这与作者的心境有关，前面我们在本文的写作背景时，曾提到作者写作的心境，由此我们可以看到本文情与景的密切关系：以情驭景，以景显情。六、分析文章构造以上分析的是 311 自然段，是本文的主体局部，下面我们来看看其他段落写什么。问：本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落?其作用是什么?明确：主要在 2 和 13 自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。问：那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的?在构造安排上， 为何要一前一后?明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不

11、永”的特点，前者在第2 自然段，后者在第 13 自然段，这 样在构造上就形 成了前后照应。问：好从这篇文章构造来看，2 和 13 自然段相照应，假设 1、14 自然段也相照应，那这篇文章的构造就更加严谨了，试问这两段是否有照应?明确：第 1 段写作者对故都秋的感受和向往，第 14 段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以1 和 14 自然段也构成了照应。问：最后来看第 12 段，这一段主要采用什么表达方式?从全文来看，这一段在文中有何作用?明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味

12、”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出“故都之秋”。七、思考文章的题目“故都的秋”能否改成“北平的秋”。明确：如题作“北平的秋”，意味就不同，与作者所表达的忧时伤国的深沉情感不相吻合。本文写于“九一八”事变和“一.二八”战争相继发生之后;用“故都”一词更能折射作者的悲凉思绪，表达对国家的深深的隐忧，表达他“位卑不敢忘忧国”的知识分子的国情怀。且“故都”含有更丰富的历史和文化底蕴。八、能力迁移训练1、练习：有人说：“真正好的散文并不在乎写了什么，告诉了读者多少东西，而在于让读者想到了什么;有多少唤醒。”高二的你们已经经历了人生的十六个春夏秋冬，除去孩提时代的懵懂无知，对四季轮回你应该有自己的独到

13、感触吧。用你擅长的手法将它们记录下来。2、拓展阅读郁达夫北平的四季欧阳修秋声赋郁达夫课程设计一、教学目标1、 整体感知课文，把握文章消沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。2、 体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。3、 品味文章优美隽永，清新雅致的语言。4、 学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。二、教学重难点1、 重点:了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。2、 难点:体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课

14、前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、 整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、 概括文中五幅秋景图3、 通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的

15、悲秋之感;有的刻画了秋天。有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出故都的秋这篇散文精品。终究郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的故都的秋。2、 检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、 解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢?明确:故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有故土思念故土之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。作者在标题中不用北

16、平，而用“故都”，就包含一种深切的眷念以及悲凉之意。4、 粗读课文，整体把握文意1)作者的笔下故都的秋有何特点呢?明确:特点是清、静、悲凉，作者在第一自然段就开门见山的提出了故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，具有提纲挈领的作用，奠定了文章的基调。(学生齐读第一自然段)2)文章的哪些段落描写了故都的秋?是是怎么样表现这种特色的呢?请同学们快速浏览课文，找出作者是从哪些方面来表现北国秋色的。明确:文中 3-11 自然段描写了故都的秋。作者通过破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、秋槐、秋蝉、秋雨、秋枣等等意象来表现秋色的。破屋，日光，牵牛花都是庭院的风光所以第3 段我们可将其归

17、纳为秋院风光。由学生之间合作概括出其他四幅图。明确:第三段，秋院(小院秋晨)，第四段，秋槐(秋槐落蕊)，第五段，秋蝉(秋蝉残声)，第六-十段秋雨(秋雨话凉)第十一段，秋果(秋日异果)(注:不是重点环节，不追求标题的协调、一致。)5、集中欣赏请一位同学分将第一幅秋景图有感情的朗读一遍，读的时候注意体会作者在字里行间流露的情感。文章集中反映故都的秋特点是“清、静、悲凉”那么第一幅图秋院图是如何表达出这些特点呢?明确:1)冷暖色调的判断。(视觉)碧绿的天色，蓝白的牵牛花，都是恬静安谧的冷色调，这些冷色调一般给人一种“清”的感觉。(红、橙、黄等颜色称为暖色系，绿、青、蓝等颜色称为冷色系)故都北京，即使

18、是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写?明确:主要的是与作者当时的心境有关，由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。(让我们来看看郁达夫在写作这篇散文的时候的什么样的一种精神状态，插入写作背景。)2)声音的表达。(听觉)青天下驯鸽的飞声是很细小的，但作者依然能够听见，正应了那句古诗-“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，给人一种辽远之感。作者在此用反衬的手法，以闹取静，突显出了北国之秋早晨的宁静的特点。(“静”)3)环境的描绘。作者租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对蓝朵，感受秋意。破屋和破壁通常会给人一种落寞荒凉之感，这种落寞和荒凉往往

19、会让人产生“悲凉”之情。“长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”我们一般提到草通常会说绿油油的，一片片的，而作者喜欢的却是疏疏落落，尖细且长的秋草，我们知道秋风萧瑟，一阵秋风过后，树叶飘零，野草枯黄，生命即将终结，感物伤人，自然会产生一种悲凉之感。作者写这些悲凉的景也是在品味这种悲凉的气氛。齐读描写秋院的这段文字，体会其中的韵味6、总结:通过分析秋晨院落，我们可以发现作者并没有直接的表露心迹，没有直白的表达自己的感情，而是将自己的感情蕴含在作者笔下的客观景物之中，这种写作手法我们称之为“情景交融”，到达了“不著一字而尽显风流”的效果。7、作业:剩下的四种景物-秋槐、秋蝉、秋雨和秋果，同

20、学们下去互相讨论。下节课派代表发言，分析这四种景物分别是怎样表达北国之秋的特点的。第二课时一、教学重点1、通过分析其他四幅图，更加明确情景交融的表现手法，体会以情显景、以情驭景的艺术手法。2、学习比照、前后照应的写法二、教学过程1、赏析秋景图1)秋蝉图明确:“像花又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细及柔软的触觉”。-作者调动了视觉、听觉、嗅觉和触觉，写出了境的宁静，也是心的宁静。“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”-作者细心的看到了扫帚的留下来的丝纹，它们孤零零的躺在街上，显得清冷而落寞。既写出了作者的清闲，又写

21、出了环境的落寞，显示出一种悲凉之气。2)秋蝉图明确:蝉鸣吹响了秋的号角，同时也唱响了生命的挽歌。柳永有“寒蝉凄切，对长亭晚”的句子，可见秋天的蝉鸣并不似盛夏般剧烈，多少有些生命将终的凄婉，没落。蝉到了秋天生命已经走到尽头，那么联想到人，人生的短暂，自然有种悲凉的感觉。3)赏析秋雨图明确:文中的“灰沉沉”的天空，“息列索落”的秋雨，“著着很厚的青布单衣或夹袄”的“都市闲人”以及“缓慢悠闲”的语调都会给人一种凉意。在秋天，下秋雨，天气就会转凉，一年将尽，人到中年，光阴几何，那种凄凉和无奈是难以言表的。就像辛弃疾在词中所言“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁;而今识尽愁滋味，欲说还休

22、，欲说还休，却道天凉好个秋”。这里的天凉好个秋是不是与那声“哎，天可真凉了”有异曲同工之妙呢。4)赏析秋果图明确:北方果树处处都是，重点写枣树，目的在表达对故都金秋的热爱和留恋。但是美好的时光是短暂的，“等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了”，北方便是尘沙灰土的世界，一年也就要完毕了，坐看年华赴流水，韶光易逝的悲凉之感便油然而生。2、学习比照、前后照应的写法1)本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落?其作用是什么?明确:主要在 2 和 13 自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。两者的比拟点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜明的

23、比照是有效方法。2)那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的?在构造安排上为何要一前一后?明确:分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第 2 自然段，后者在第 13 自然段，这样在构造上就形成了前后照应。3、情感探讨郁达夫对于故都的秋是怎么样的情感呢?请大家从文中找出相关的句子。明确:第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”(他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切!)最后一段:“秋天，这北国的秋天，假设留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”(他为这秋色宁愿付出

24、生命的三分之二。可见爱秋之深啊!)情感:向往、迷恋、眷恋确定了情感，下面请大家看到十二自然段，作者说“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别的引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。”那么请同学们思考一下，为什么作者喜欢秋景但是看到秋景就会有这样悲凉的情绪产生?明确:客观方面:故都秋天的景物所表达出来的那种萧索落寞的景象。主观方面:1)社会环境的黑暗。“白色恐怖，使郁达夫心境不好;他心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处”。作者在写这些描写色彩的词不仅表达了是故都秋“清”的特点，也是作者情感色彩的外显。2)个人气质的抑郁善感。文人见落花而伤春，看流水而感时。他需要这样的景物来排

25、遣内心的忧郁烦闷，把复杂微妙而又难言的情怀寄寓在秀丽的自然景物之中委婉而又曲折地表达出来。3)文人的“悲秋情结”。4、小结王国维在人间词话中曾说“以我观物，故物皆著我之色彩”。本文将自然界的客观色彩-故都的秋色，与作家的主观色彩-个人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。全文紧扣“清、静、悲凉”，以情驭景，以景显情，浑然一体。大家在以后的写作中也要注意运用这种寓情于景，情景交融的写作手法。5、作业:1)、完成学海导航配套练习2)、写一篇欣赏季节的散文三、板书设计1、秋院2、秋槐3、秋蝉4、秋雨5、秋果(形)教学目标一、知识与能力1.了解郁达夫及其作品。2.了解故都的秋的艺术

26、特色。3.诵读，积累语言材料。二、过程与方法1.强化诵读，训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。2.领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。3.培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。三、情感态度及价值观体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。重点、难点故都的秋也是中国现代散文名篇，它充分显示了作者的个性气质和独特的生活感受、兴趣爱好、文化品位。作者到底描写了故都的哪些风物?抓住了这些风物的哪些特点来描写?从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界?这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点

27、。学生活动诵读、鉴赏思考、讨论课时安排:2 课时第一课时文章描写了故都秋天的哪些风物。自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩是如何巧妙地融合在一起的?体会文章情景交融、以情驭景的艺术风特色。教学过程一、导入新课老师可选取传统教材中峻青秋色赋假设干段进展朗读。读后问:这段秋景有什么特点?表达了作者什么样的思想感情?(答案:丰收，色彩绚丽，喜悦热烈)今天我们学习一篇同样描写秋天景物的文章，我们看了郁达夫所描写的故都秋景与峻青笔下的秋景有何不同?二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。(根据文意的需要来夹带介绍)郁达夫(1896-1945)现代著名作家，浙江省富阳人，是“创造社”的重要成员。1

28、930 年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日战争。1945 年 9 月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有沉沦、春风沉醉的晚上、薄奠、出奔等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。本文写于 1934 年 8 月。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933 年 4 月由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游记。三、范读、感知播放课文朗读，学生看书默读，感知课文。四、诵读、感悟(选择重点章节学生和老师比拟阅读，为什么老师和学

29、生读的有差异?因为对课文的感情把握深浅有区别。)本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情，当读到作者直接抒怀局部时更要认真感受作者的心意、情怀。要注意课文的文眼，即“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，此句提纲挈领，笼罩全文，更要认真领会，循此线索整体把握文章大意。再让学生诵读、感悟。“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴;“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向

30、往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。五、理清构造，把握思路。让学生发言，讨论。文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作比照，表达对北国之秋的向往之情。中间主体局部从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象:记叙局部采用并列构造，根据“清”“静”“悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的自然风物，共有五种景况，即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果;议论局部，从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋，赞颂北国之秋。首尾照应，回环往复;中部充分展开，酣畅淋漓。写作者对北国之秋的感受与向往1.总起江南之秋不能让人

31、满足清晨所见、牵牛花槐树落蕊故 记叙 秋蝉残声 前都 2.分写 秋雨话秋凉 后的 枣树奇景 呼秋 议论:但凡有情趣的人，对于秋 应总是一样地能引起深沉、幽远、严厉、萧索的感觉写南国之秋的色味比不上北国之秋3.总写直抒作者对故都之秋无比眷恋之情六、布置作业诵读课文，深切感悟。第二课时教学过程一、美读引导学生朗读，力求声情并茂，抑扬顿挫。可用多种形式。二、鉴赏1.情景交融让学生结合课文语句谈理解、感悟，教师点拨。有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”有我之境也。“采菊东篱下，悠然见南山。”无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何

32、者为物。-王国维人间词话作者所处的社会环境，在他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。正因为这样，他言下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也笼罩了一层主观感情色彩。本文能表现感情基调的词语是“清”“静”“悲凉”，作者是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的，而不是分别描写的。作者将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结合在一起，创造出一种特殊的神韵。他不写故都皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光，那些景致虽然也代表了故都的特色，但似乎离老百姓生活很遥远。他只是依凭一个普通文化人士的眼光来观察和体验故都之秋，他笔下的秋味、秋色和秋的意境

33、与姿态，都笼罩着一层奇异的主观色彩。例如写“租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”蓝色的牵牛花，从寻常景象甚至破败景象中看出、体验出美来。写“北国的槐树”的落蕊，“脚踏上去声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，写“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，这些细腻而独特的感受、忧郁而优美的情怀，恐怕只有郁达夫这样一个具有平民倾向又饱受颠沛流离之苦的读书人才能体验得到，才能表现得细腻而深刻。最能表现情景一体的是“清”“静”“悲凉”的描述。“清”“静”，既是对客观景物特点的描写和总结，又是作者内心的感受;“悲凉”，那

34、么更多的是作者的主观感受，与景物既有联系又无必然联系(因为感秋可生悲也生喜，悲者未必从秋景得来)。“清”“静”是大多数散文家能感悟得到和写得出的，未必见得奇妙，而“悲凉”那么属于郁达夫一人独有，最见奇妙。总之，本文情意浓厚。以抒发内心感受入主，写景并不像其他作家的散文名篇那样占有很多篇幅。在这一点上可与荷塘月色比照，荷文写景似用工笔，精描细绘，景物给人留下深刻印象，情为景所藏所掩;本文那么略于写景，尽力抒情，文情更给人以亲切感、厚重感。(本段主要分析“清”“静”“悲凉”，要慢，主要要用情感感染学生，读的每一句话都要深情，可以加上自己的主观感受，成为自己对文章独特的品读)牵牛花 蓝、白色疏落的衰

35、草 忧虑 内主自客 槐树落蕊 清闲、落寞 孤 心观然观 极细微极柔软 独 世色风色 秋蝉残唱 衰弱 彷徨 界彩物彩 秋雨秋风 灰沉沉、息列索落 感伤 的的 都市闹人 青布衫缓慢悠闲枣树 叶落、西北风一切景语，皆情语也以情驭景，以景显情本文直接描写景物的语句不多，但都是极其精彩的，而且饱含作者的深情。例如:早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。(采用联想法让学生体会那份对故土由衷的爱和深情。)这里写了视觉形象、听觉形

36、象。景物写得非常细致，如“一丝-丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”;也写了观景、赏景的心态、动作，如“细数”“静对”，透露出悠闲、惬意。总起来说，表现了作者热爱故都之秋的情怀。北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。这里写了视觉形象、触觉形象。花铺满地，写视觉形象;脚踏花地，写触觉感受。写触觉，更给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。揣摩作者的心境，大约是欣喜的，又是寂寞的。在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索

37、落的下起雨未了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了这里的写景不拖泥带水，一句一景，写出了北国清秋之雨忽来忽去的情景。云的景象、雨的阵势，写得活灵活现，说明作者观景非常细致，也说明作者在谈到寻常百姓生活时心情非常愉快。2.比照手法开篇提到“江南，秋当然也是有的”，结尾提到“南国之秋，当然也有它的特异的地方的”，并作了适当的展开，以此与北国之秋作比照。比照的目的非常明确，即抑彼扬此，北国之秋胜于南国，是作者的主观感受，表达作者对故都的秋的热爱。这种感受既空间的比照(南北两地)，也时间的积累(“已将近十余年了”)。3.平民意识这里写的不是上流社会人士或文化人士，而是平民，即“著

38、着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”。为什么让他们作为故都人的代表?想必他们的形象更有地方特点，而且作者觉得与他们更亲近，表现出作者的平民意识，似乎也能觉察出作者很想像“都市闲人”那样过着无忧无虑的生活。4.文化气氛本是写景文字，为什么插入古今中外写秋诗文的说明?似乎要创造一种文化气氛，于自然气息之外再添一重文化气息，与“故都”文题暗合。从行文章法上看，这里宕开文笔，纵横议论，显出灵气，显出开阔的思路。5.精彩语句让学生鉴赏自己喜欢的语句。文中有许多排比句，具有语言整饬之美朗读起来又具有音韵之美，抒情味很浓，表现作者很强的驾御语言的能力。诗歌的声韵和节奏，加强了故都的秋的音乐美。“江南，秋当然也

39、是有的;但草木/凋得/慢，空气/来得/润，天的颜色/显得淡”上面三句，构造相同，动词后面均辅以构造助词“得”，形式整齐划一，有一种整体的美感。作谓语的形容词，“慢”“润”“淡”，表现的都是平淡细腻的意味。它们又都是响亮的音节，读起来声韵铿锵，语势贯穿，具有很强的音乐感。“在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的/芦花，钓鱼台的/柳影，西山的/虫唱，玉泉的/夜月，潭柘寺的/钟声。”作者把这些名胜用一个个偏正词组整齐地排列起来，盘旋往复，像一串珠玑那样，有着明丽轻快的韵律和节奏。“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比方廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不

40、永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”画线句子可让学生仿写。(仿写句子穿插进展训练)这里最好总结一下， 和写作联系一下，会使得课有广度和深度。三、作业让学生在“在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的/芦花，钓鱼台的/柳影，西山的/虫唱，玉泉的/夜月，潭柘寺的/钟声。”中选几个词语组成一个对偶句，要求有一定意境。附:板书设计文眼 清 静 悲凉牵牛花 碧绿的天色 驯鸽的飞声 疏疏落落的衰草故 静对着都 槐花落蕊 扫街清闲 极细微 落寞风 极柔软物 秋蝉残声 啼鸣 衰弱秋雨凉风 都市闲人 息列索落 凉悠闲缓慢教学反思文学性作品除了具有一般作品的知性因素外，

41、还具有独特的形象性和情感性。在文学作品的教学过程中，必须充分把握其个性特征，做到因“材”施教，才能品足作品的韵味，最大限度的发挥其美育功能，收到良好的教学效果。本课运用了“感-悟-析”三步教学法，充分激发了学生欣赏的主动性和创造性，让学生由景味情，缘情入理，“悦耳悦目-悦心悦意-悦情悦志”步步深入涵育语文素养。前两步是“入”-进入意象之中，触摸作者的心跳，与作者同喜同悲，形成强烈的情感共鸣，进入庐山之内，感受庐山的氤氲之气;后一步那么是“出”拉出审美间隔，进展理性观照，跳出庐山之外，跳山云端，俯视庐山，才能看清庐山的峰峰岭岭，看请庐山的真面目。故都的秋习题精选一、根底知识题1.以下各句中标点使

42、用有误的一项为哪一项( )A.“唉，天可真凉了-”(这了字念得很高，拖得很长)B.“可不是么?一层秋雨一层凉啦!”C.只有这枣子，柿子，葡萄，成熟到八、九分的七、八月之交，是北国清秋的佳日，是一年之中最好也没有的Golden Days。D.秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。2.以下句中的划横线处依次填入的词语最恰切的一项为哪一项( )最好，还要在牵牛花底，叫长着几根 的尖细且长的秋草，使作陪衬。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远， ，萧索的 来的。A.稀稀落落 严厉 感慨 B.疏疏朗朗 严厉 感触C.疏疏落落 严厉 感触 D.疏疏落落 严肃 感

43、慨3.以下句中“像”字表比喻的一项为哪一项( )A.像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。B.北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。C.或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。D.这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。4.以下有关郁达夫的文学常识，不正确的一项为哪一项( )A.郁达夫，原名郁文，浙江省富阳县人，现代著名小说家、散文家。B.1922 年，他从日本回国，参与组织“创造社”。1930 年参加中国左翼作家联盟。C.他的主要作品有短篇小说沉沦、春风沉醉的晚上、薄奠、出奔、她是一

44、个弱女子等。D.散文故都的秋、茫茫夜等，情景交融，文笔优美，自成一家。5.“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”对这一句分析不妥的一项为哪一项( )A.蓝色、白色是冷色，能表现故都之秋的“清、静、悲凉”的景物特点。B.蓝色或白色的牵牛花切合作者当时那种落寞的情怀。C.这是一种以情驭景、以景显情的写法。D.色调的选择表现了作者独特的审美观。二、课文语段阅读题阅读下面文字，完成以下各题。不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住

45、着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊。早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意

46、识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产;因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。1.这三段文字写到了三种景况:即、。2.第一段中作者选用了很多表示色彩的词，如、等，它们都属于色，显示了的特征。3.作者为什么要“租人家一椽破屋来住着”赏秋?答:。4.作者认为“蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”的理由是什么?答:。5.“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极

47、微细极柔软的触觉”一句从觉、觉和觉上写出了故都之秋的特点。6.为什么说“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”?答:。7.从文中画线的句子你联想到了什么?答:。8.请你对这三段文字的写景特点作简单的评述。答:。参考答案:一、根底知识题1.C 2.C 3.C(其余表比拟) 4.D(茫茫夜是短篇小说)5.D(分析游离原文语境)二、课文语段阅读题1.清晨静观 落蕊轻扫 秋蝉残鸣 2.青、蓝、灰、白(任选二个);冷;深沉、淡泊。 3.为了感受清淡中略带一点“野味”的情调，体会故都秋的质朴美。 4.秋的特征应是清淡。 5.听、嗅、触;静。 6.因为北平处处全长着树，屋面又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。 7.金灿灿的阳光和枯黄的小草。 8.围绕“描写细腻，情景交融”来谈即可。看了“故都的秋教案”的人还看了：1.2. 高一语文必修一反思(精选 3 篇)3.