做一名幸福的班主任1.ppt

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1、做一做一名名专业专业的班主任的班主任 _班主任工班主任工作漫谈作漫谈西安市雁塔区西安市雁塔区航天小学航天小学 吴文红吴文红 班主任工作非常重要，很有意义班主任工作非常重要，很有意义在教师生涯中，如果没有做过班主任在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老的老师，应该说不是一个最完美的老师。我非常同意这个说法。师。我非常同意这个说法。http:/ 班主任的班主任的“特别特别”性性 班主任应该班主任应该特别有学问、特别有特别有学问、特别有爱心、特别有修养、特别有心计、爱心、特别有修养、特别有心计、特别爱读书、特别爱思考、特别爱特别爱读书、特别爱思考、特别爱研究、特别敢创新。研

2、究、特别敢创新。班主任的责任心班主任的责任心俄国著名作家托尔斯泰有句精辟的话：一个俄国著名作家托尔斯泰有句精辟的话：一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。有无责任心，将决定一个基点正是责任心。有无责任心，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成功和失败。人生活、家庭、工作、学习的成功和失败。任小艾：对每一个老师来讲，你的学生可能任小艾：对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！顶上的一片

3、天！ 班主任工作特点班主任工作特点: : 1. 1.事情杂事情杂 2.2.压力重压力重 3.3.工作量大工作量大 4.4.报酬低报酬低心理状态问题心理状态问题 调查发现，我国中小学班主任中有人际关系调查发现，我国中小学班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当数量。亚健康占当数量。亚健康占45.55%45.55%、前临床状态占、前临床状态占23.63%23.63%、疾病状态占疾病状态占20.42%20.42%。这些影响到班主任工作的热。这些影响到班主任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应。情和效果，甚至出现一些负面效应。 著名教育

4、改革家魏书生的心态录（一）著名教育改革家魏书生的心态录（一）“一个人活在世上，重要的是要守住平常心。永远不一个人活在世上，重要的是要守住平常心。永远不要忘记，即使自己做了一万件事情，立了一万个功要忘记，即使自己做了一万件事情，立了一万个功劳，咱也不只不过是苍茫宇宙中一颗小小星球表皮劳，咱也不只不过是苍茫宇宙中一颗小小星球表皮上的一个微生物。上的一个微生物。”“有的人欲望是无限的，当了县长想当州长，当了有的人欲望是无限的，当了县长想当州长，当了州长想当总统，当了总统想当地球球长，真当了球州长想当总统，当了总统想当地球球长，真当了球长还会想当太阳系系主任，、银河系系主任长还会想当太阳系系主任，、银

5、河系系主任欲欲望不加以限制，人就会永远痛苦，永远享受不到快望不加以限制，人就会永远痛苦，永远享受不到快乐。乐。”“有些人干着教师的职业，每天却琢磨着县长的待有些人干着教师的职业，每天却琢磨着县长的待遇，研究税务局长的地盘。自己的工作不喜爱，想遇，研究税务局长的地盘。自己的工作不喜爱，想要的工作又得不到，这不把自己悬空了吗？要的工作又得不到，这不把自己悬空了吗？”魏书生心态录（二）魏书生心态录（二） “这样做，岂不导致自己精神流浪、灵魂飘泊、思想没这样做，岂不导致自己精神流浪、灵魂飘泊、思想没有家园，哪能不浮躁？有家园，哪能不浮躁？” “承认有些东西得不到，才能学会放下。放下求之而不承认有些东西

6、得不到，才能学会放下。放下求之而不得的东西，拿起眼前可为的平平凡凡的事业，不怕别人瞧得的东西，拿起眼前可为的平平凡凡的事业，不怕别人瞧不起咱，咱自己得瞧得起自己，全身心钻进去，看到里面不起咱，咱自己得瞧得起自己，全身心钻进去，看到里面的无限广阔，发现它深层的规律，会越干越高兴，越干越的无限广阔，发现它深层的规律，会越干越高兴，越干越快乐。快乐。魏书生心态录（三）魏书生心态录（三）“人人要处理好要处理好与社会的关系，首先要学会让咱去适应环境、与社会的关系，首先要学会让咱去适应环境、适应社会，而不是让环境与社会适应咱。适应社会，而不是让环境与社会适应咱。”“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别

7、人太狭隘，埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法不当。抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法不当。”“我只把教书放在第三位，把育人放在第二位，把自强放我只把教书放在第三位，把育人放在第二位，把自强放在第一位。在第一位。” 我的忠告对你说我的忠告对你说 发怒是用别人的错误惩罚自己，发怒是用别人的错误惩罚自己， 烦恼是用自己的过失折磨自己，烦恼是用自己的过失折磨自己， 后悔是用无奈的往事摧残自己，后悔是用无奈的往事摧残自己， 忧虑是用虚拟

8、的恐慌惊吓自己，忧虑是用虚拟的恐慌惊吓自己， 孤独是用自制的牢笼禁锢自己，孤独是用自制的牢笼禁锢自己， 自卑是用别人的长处诋毁自己。自卑是用别人的长处诋毁自己。现实生活中心态对比录对待学生：赏识导致成功，抱怨导致失对待学生：赏识导致成功，抱怨导致失败。败。对待学校（单位）：感恩戴德是一种结对待学校（单位）：感恩戴德是一种结局，牢骚抱怨是另一种。局，牢骚抱怨是另一种。对待家人：互相谦让，家庭和睦，其乐对待家人：互相谦让，家庭和睦，其乐融融；反之，离心离德，分崩离析。融融；反之，离心离德，分崩离析。对待同事：体贴、关爱、互助是一种；对待同事：体贴、关爱、互助是一种；指责、冷漠、自私。指责、冷漠、自

9、私。对待班主任岗位？对待班主任岗位？老教育家于北辰说：老教育家于北辰说：“天下之主任多矣！天下之主任多矣！”也有人说：也有人说：“班主任是天下最小的主任！班主任是天下最小的主任！”优秀班主任 ,著名教育家 霍懋征 霍懋征庆祝霍懋征庆祝8484岁的生日时腰板挺得直直的。岁的生日时腰板挺得直直的。站那以后，冲着台下一群白发苍苍的老人说：站那以后，冲着台下一群白发苍苍的老人说：“孩孩子们！子们！”全场都笑了。她说：全场都笑了。她说：“不管你们今天是什不管你们今天是什么样子，在我眼里，依然是当年你们入学时的情景，么样子，在我眼里，依然是当年你们入学时的情景，你们在我眼里，永远是可爱的孩子。那么今天我要

10、你们在我眼里，永远是可爱的孩子。那么今天我要问问你们，在座的孩子们中，做过共和国将军的，问问你们，在座的孩子们中，做过共和国将军的，请起立。请起立。”嚓的一声，起来一批人啊。全场热烈的嚓的一声，起来一批人啊。全场热烈的掌声。她就指其中的某某，掌声。她就指其中的某某，“那曾经就是调皮捣蛋那曾经就是调皮捣蛋全校有名的害群之马，但你后来做了共和国将军，全校有名的害群之马，但你后来做了共和国将军，老师祝贺你们，为共和国立下了赫赫战功。你们坐老师祝贺你们，为共和国立下了赫赫战功。你们坐下。在座的孩子们当中，你们做过部长的请起立。下。在座的孩子们当中，你们做过部长的请起立。”哗，又站起来一批。全场又热烈的

11、掌声。霍懋征又哗，又站起来一批。全场又热烈的掌声。霍懋征又表扬他们，请坐下。然后她说：表扬他们，请坐下。然后她说：“在座的孩子们中，在座的孩子们中，你们是普通的工作人员，但是你们做过劳动模范的你们是普通的工作人员，但是你们做过劳动模范的请起立。全部站起来了。请起立。全部站起来了。一首感人的歌一首感人的歌: : “都说你是最小的主任，管着长不都说你是最小的主任，管着长不大的一群；都说你是最棒的园丁，画出大的一群；都说你是最棒的园丁，画出我们成长的年轮；都说你是最大的官，我们成长的年轮；都说你是最大的官，管着未来的部长将军；都说你是最好的管着未来的部长将军；都说你是最好的人，就像父母双亲；粉笔白白

12、，黑板黑人，就像父母双亲；粉笔白白，黑板黑黑，一笔一画告诉我们是与非；教鞭直黑，一笔一画告诉我们是与非；教鞭直直，讲台方方，一言一行都是谆谆教诲；直，讲台方方，一言一行都是谆谆教诲；班主任你给了我们真善美，班主任你让班主任你给了我们真善美，班主任你让我们把理想放飞。我们把理想放飞。” 小小的小小的班级其实是班班级其实是班主任主任人人生生的的大大舞台舞台哪个班主任更优秀？哪个班主任更优秀？ 她勤勤恳恳，任劳任怨；她盯学生盯她勤勤恳恳，任劳任怨；她盯学生盯得紧，看学生看得严；她班的学生从来得紧，看学生看得严；她班的学生从来没有重大违纪事件发生。家里的所有家没有重大违纪事件发生。家里的所有家务都承包

13、给了老公，她一心一意地为学务都承包给了老公，她一心一意地为学生服务，看管着学生，不让一个学生违生服务，看管着学生，不让一个学生违纪。在她的严格管理下，学生非常听话，纪。在她的严格管理下，学生非常听话，班上很少有人迟到，自习教室里鸦雀无班上很少有人迟到，自习教室里鸦雀无声，学生每天生活在高度紧张的气氛之声，学生每天生活在高度紧张的气氛之中。每月都被学校评为星级文明班。当中。每月都被学校评为星级文明班。当她病倒住院后，班里的学生乱成一锅粥，她病倒住院后，班里的学生乱成一锅粥，大家都认识到了，她班的学生一刻也离大家都认识到了，她班的学生一刻也离不开她，离了她，这个班级就得乱套，不开她，离了她，这个班

14、级就得乱套，由此，看得出她为这个班级做出了多大由此，看得出她为这个班级做出了多大的牺牲，做了多少工作，付出了多少心的牺牲，做了多少工作，付出了多少心血。总之，对她的工作，大家都认可，血。总之，对她的工作，大家都认可，认为她有苦劳也有功劳，是铁定的优秀认为她有苦劳也有功劳，是铁定的优秀班主任。班主任。 班主任班主任B，虽然班级成绩优，虽然班级成绩优秀，班级各项检查中，班级扣秀，班级各项检查中，班级扣分也不多，但是，领导检查工分也不多，但是，领导检查工作时，很少见到他在班内，他作时，很少见到他在班内，他很少盯学生，每天下班后都按很少盯学生，每天下班后都按时回家，很少加班。当他家中时回家，很少加班。

15、当他家中有事，请了半个月假后，他的有事，请了半个月假后，他的班级各项工作竟然如他在时一班级各项工作竟然如他在时一样，有条不紊，学生会和班委样，有条不紊，学生会和班委管理得学生头头是道，因此，管理得学生头头是道，因此，大家得出结论：他运气好，分大家得出结论：他运气好，分得的学生好，学生能自我管理，得的学生好，学生能自我管理，有他没他都一样，他没为班级有他没他都一样，他没为班级做多少工作，班级优秀但他这做多少工作，班级优秀但他这个班主任不优秀。个班主任不优秀。班主任在班主任在，学生能做好学生能做好，是一名基本合是一名基本合格的班主任格的班主任；班主任不在班主任不在，学生能做好学生能做好，是一个优秀

16、的班主任是一个优秀的班主任；班主任在班主任在，学生学生仍不能做好仍不能做好，则是一个不称职的班主任。则是一个不称职的班主任。班主任工作是一项专业性的工作，要胜任班班主任工作是一项专业性的工作，要胜任班主任工作，就需要逐渐地走向专业化。主任工作，就需要逐渐地走向专业化。 惟有此，才能体验、享受到班主惟有此，才能体验、享受到班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。到人生的意义。做一名专业的班主任做一名专业的班主任 班主任工作是给人以双倍精班主任工作是给人以双倍精神幸福的劳动。神幸福的劳动。 一位优秀班主任的话一位优秀班主任的话怎么做怎么做一一名名 专业专业

17、的的班主任？班主任？ 有一些教师把有一些教师把班主任看作是教书的班主任看作是教书的“副业副业”，既不看重这项工作，也不注重，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，存在业务水平的提高，存在“兼一兼兼一兼”、“代代一代一代”、“熬一熬熬一熬”、“帮一帮帮一帮”的的想法。想法。 班主任是中小学日常思想道德班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的教育和学生管理工作的主要实施者主要实施者，是中小学生健康成长的是中小学生健康成长的引领者引领者，班，班主任要努力成为中小学生的主任要努力成为中小学生的人生导人生导师师。 班主任是中小学的重要岗位，班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的

18、重从事班主任工作是中小学教师的重要职责。要职责。教师担任班主任期间应将教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。班主任工作作为主业。 2009、8、12教育部教育部中小学班主任工作规定中小学班主任工作规定要把班主任由教书的要把班主任由教书的“副业副业”变为育人的变为育人的“主业主业” 教育部教育部部长周济部长周济 实现班主任从实现班主任从教书的教书的“副业副业”转转变为变为育人的育人的“主业主业”的必由之路，那的必由之路，那就是班主任专业化。就是班主任专业化。 教育部教育部中小学班主任工作规定中小学班主任工作规定第三章职责与任务第三章职责与任务 第八条第八条 全面了解班级内全面了解班级内每一个

19、学生每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德促进学生德智体美全面发展。智体美全面发展。 第九条第九条 认真做好班级的认真做好班级的日常管理工作日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体

20、氛围。指导班委会结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。和团队工作。 第十条第十条 组织、指导开展班会、团队会组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的形式多样的班级活动班级活动，注重调动学生的积极性，注重调动学生的积极性和主动性，并做好和主动性，并做好安全防护工作安全防护工作。 第十一条第十一条 组织做好学生的组织做好学生的综合素质评价综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。 第十二条第

21、十二条 经常与任课教师和其他教职员经常与任课教师和其他教职员工工沟通沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。努力形成教育合力。 班主任的专业道德：班主任的专业道德：爱岗敬业爱岗敬业 班主任班主任的专业知识：的专业知识：三块三块基石（心理学基石（心理学、教、教育学、管理学育学、管理学知识）知识）班主任班主任的专业能力：的专业能力：建班育人建班育人 班主任专业化内容班主任专业化内容 核心：核心：学会精神关怀学会精神关怀 重点：重点：学会班级建设学会班级建设 班主任专业化的核心和重点班主任专业化的核心和重点班主任是学生的主要精神关怀者， 什么是精神

22、关怀什么是精神关怀主要是关怀学生的心理主要是关怀学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发生活、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长；关展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长；关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展；怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展； 班主任精神关怀的内涵从纵向上讲，包含班主任精神关怀的内涵从纵向上讲，包含着对学生的着对学生的现实关怀现实关怀和和终极关怀终极关怀两个维度；从横两个维度；从横向上讲，体现在向上讲，体现在生命关怀生命关怀和和人文关怀人文关怀两个方面。两个方面。 班主任精神关怀的具体要求班主任精神关怀的具

23、体要求1、注重学生、注重学生的个体差异；的个体差异；2、关注学生的精神需求；、关注学生的精神需求；3、唤、唤醒学生的主体意识；醒学生的主体意识；4、促进学生的全面发展。、促进学生的全面发展。 精神关怀精神关怀：班主任专业化的核心内容 人格人格魅力魅力: : 班主任精神关怀的力量源泉班主任精神关怀的力量源泉 理想形象：班主任精神关怀的外化标志理想形象：班主任精神关怀的外化标志 师生关系师生关系: : 班主任精神关怀的重要条件班主任精神关怀的重要条件 师师 爱：班主任精神关怀的永恒主题爱：班主任精神关怀的永恒主题 育德素质：班主任精神关怀的关键所在育德素质：班主任精神关怀的关键所在人格魅力人格魅力

24、: :班主任精神关怀的力量源泉班主任精神关怀的力量源泉 关键在于具有人格魅力。关键在于具有人格魅力。 学校的一切要以教师的人格为主。学校的一切要以教师的人格为主。 健康的价值观，高尚的道德情操，站在时代健康的价值观，高尚的道德情操，站在时代前头的学术水平，前头的学术水平，其总和为人格魅力。其总和为人格魅力。 重点：学会班级建设重点：学会班级建设 形成适宜的班级教育目标的能力形成适宜的班级教育目标的能力 以班集体建设促进个性发展的能力以班集体建设促进个性发展的能力 组织班级教育活动的能力组织班级教育活动的能力 优化班级文化的能力优化班级文化的能力 人性化的班级管理能力人性化的班级管理能力 形成班

25、级教育合力的能力形成班级教育合力的能力 具有发展性评价的能力具有发展性评价的能力 班主任专业化的途径班主任专业化的途径1、日常班集体管理教育工作中的、日常班集体管理教育工作中的自然积累自然积累2、通过、通过读书学习读书学习，交流研讨和听专家讲座等方，交流研讨和听专家讲座等方式进行的式进行的业务学习业务学习3、开展班集体建设科学研究的、开展班集体建设科学研究的探索实践探索实践4、参加培训、尤其是校本培训的、参加培训、尤其是校本培训的自我提高自我提高班主任学习进修之窗班主任学习进修之窗1-报刊推荐报刊推荐北京北京班主任班主任杂志，月刊杂志，月刊武汉武汉班主任之友班主任之友北京北京中国德育中国德育杂

26、志杂志北京北京中国教师报中国教师报山西山西德育报德育报班主任学习进修之窗2-网站推荐为你服务教育网-班主任之友班主任网WWW.BZR.COM.CN中国德育WWW.CHINAMORALEDU.COM/上海市中小学德育网WWW.DEYU.SH.CN. 班主任学习进修之窗班主任学习进修之窗3-十十大必读经典著作大必读经典著作1、巴甫雷什中学巴甫雷什中学苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基2、班主任工作漫谈班主任工作漫谈魏书生著魏书生著3、中国著名班主任德育思想录中国著名班主任德育思想录朱永新新世纪教育文朱永新新世纪教育文库，收藏窦桂梅、任小艾等中国七位著名班主任论著。库，收藏窦桂梅、任小艾等中国七位著名班主任论

27、著。4、爱心与教育爱心与教育李镇西李镇西5、班主任工作创新艺术班主任工作创新艺术100招招高万祥著高万祥著6、中学班主任工作中学班主任工作100例例7、班主任工作指导班主任工作指导蒋自立主编蒋自立主编8、班主任工作心理学班主任工作心理学李健民李健民9、21世纪班主任文库世纪班主任文库鲁洁、班华主编鲁洁、班华主编10、面向面向21世纪中小学班主任培训教程世纪中小学班主任培训教程（北京班主（北京班主任杂志社编任杂志社编） 班主任神圣使命班主任神圣使命 班主任班主任是教育的承担者，担负着兴旺祖国，振是教育的承担者，担负着兴旺祖国，振兴民族的神圣使命兴民族的神圣使命。“教师的工作非为既往，也非今天，而

28、专为将来。教师的工作非为既往，也非今天，而专为将来。”（蔡元培（蔡元培） 思考：思考：班主任班主任要培养学生成为怎样的人？要培养学生成为怎样的人？高要求：高要求： 成为人才，有专长，德才兼备成为人才，有专长，德才兼备低要求：低要求： 成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法乱纪的平凡人！乱纪的平凡人！ 在经历了若干年的教师工作后，我得到了在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，“我我”是决定性因素。我个人采用的方法和每是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是影响学生学习气氛和情绪的主

29、天的情绪是影响学生学习气氛和情绪的主因因 作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。都是我的言行所致。-（美国）教育心理学家海姆（美国）教育心理学家海姆吉诺特吉诺特一、班级管理理念一、班级管理理念跳蚤实验跳蚤实验 （1 1）面向

30、全体学生。）面向全体学生。（2 2）激发学生主动参与。）激发学生主动参与。（3 3）尊重赏识每一个学生。）尊重赏识每一个学生。班级管理效果不理想的几种表现：随意随意型：型：管理没有目标，或目标不落实，计划停管理没有目标，或目标不落实，计划停在纸上，事实上随意性强。在纸上，事实上随意性强。放任放任型：型：教师责任心不强，对学生的总是不闻不教师责任心不强，对学生的总是不闻不问，放任自流，无奈时随便一问，放任自流，无奈时随便一“堵堵”。包办包办型：型：教师如同教师如同“高级保姆高级保姆”，事必躬亲，样，事必躬亲，样样包办，致使自主能力本已较低的小学生受到人样包办，致使自主能力本已较低的小学生受到人为

31、压制。为压制。主观主观型：型：教师虽有心管理好，但在管理方法上有教师虽有心管理好，但在管理方法上有问题，脱离学生实际，主观性太强。问题，脱离学生实际，主观性太强。过去有学生给班主任分了类；过去有学生给班主任分了类；“保姆型保姆型”：说说从早到晚，从早到晚，辛辛苦苦像个保姆一样辛辛苦苦像个保姆一样任劳任怨，像老黄牛一任劳任怨，像老黄牛一样默默无声，然而学生样默默无声，然而学生不喜欢这样的老师，说不喜欢这样的老师，说这样的老师没有一点活这样的老师没有一点活力，更不会教育给学生力，更不会教育给学生终生学习和做人的本领，终生学习和做人的本领，什么都包办代替了，像什么都包办代替了，像个老妈子一样。个老妈

32、子一样。 “警察型警察型”：说说这样的老这样的老师就差手里拿着警棍了。师就差手里拿着警棍了。每天用显微镜这样的眼每天用显微镜这样的眼睛发现学生的缺点，然睛发现学生的缺点，然后再用放大镜一样的眼后再用放大镜一样的眼睛在强化学生的缺点。睛在强化学生的缺点。学生说在这样的老师眼学生说在这样的老师眼里，永远没有优点，有里，永远没有优点，有了他也视而不见。了他也视而不见。一一个个有名的故事有名的故事 有个有个老人因为受不了孩子踢球的喧闹，老人因为受不了孩子踢球的喧闹，就付钱给他们。当老人一点一点减少所付的就付钱给他们。当老人一点一点减少所付的钱时，孩子们说：钱时，孩子们说：“就这么一点钱，我们才就这么一

33、点钱，我们才懒得给你踢呢。懒得给你踢呢。”从此放弃了这项曾经让他从此放弃了这项曾经让他们那么快乐的游戏。们那么快乐的游戏。就如一位班主任所说：就如一位班主任所说： “其实，以前我们下了很多功夫去管其实，以前我们下了很多功夫去管的事情，都是学生本身的需要，比如自习的事情，都是学生本身的需要，比如自习课保持安静，教室与宿舍的整洁等。我们课保持安静，教室与宿舍的整洁等。我们管得太多，反而让他们把自己的需要忘记管得太多，反而让他们把自己的需要忘记了。了。”“ “真正的教育是自我教育真正的教育是自我教育” ” 苏霍姆林斯基班级班级管理不应是老师约束学生，而管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班

34、级教育要是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养以学生全面发展为本，着力培养学学生自主教育生自主教育的意识和能力。学生作的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。快乐、和谐、实力强大的班集体。1 1学生自主管理学生自主管理（1 1）给学生一些权利，让他们自己去选择。）给学生一些权利，让他们自己去选择。（2 2）给学生一个机会，让他们自己去体验。）给学生一个机会，让他们自己去体验。（3 3）给学生一点困难，让他们自己去解决。）给学生一点困难，让他们自己

35、去解决。（4 4）给学生一种条件，让他们自己去发展。）给学生一种条件，让他们自己去发展。（5 5）给学生一片空间，让他们自己向前走。）给学生一片空间，让他们自己向前走。学生自主管理的策略有：平等平等地对待学生：地对待学生：在班级管理中，师生双方在知识经验、权威性上在班级管理中，师生双方在知识经验、权威性上确实存在差异，小干部与后进生之间可能也存在着能力的差异，但确实存在差异，小干部与后进生之间可能也存在着能力的差异，但并不意味着他们在人格上存在着不平等，民主的管理氛围首先体现并不意味着他们在人格上存在着不平等，民主的管理氛围首先体现为教师平等地对待每一个学生，给他们以权力，特别是对小干部与为教

36、师平等地对待每一个学生，给他们以权力，特别是对小干部与后进生要随时放弃各种思维定势后进生要随时放弃各种思维定势。真诚真诚地对待地对待学生学生：教师教师把学生看作可以相互交流、彼此沟通的好朋把学生看作可以相互交流、彼此沟通的好朋友，无条件地接纳学生、理解学生，与学生一起讨论、研究、解决友，无条件地接纳学生、理解学生，与学生一起讨论、研究、解决自主管理过程中出现的新问题、新情况，这样学生才会信任老师乐自主管理过程中出现的新问题、新情况，这样学生才会信任老师乐于表露内心的思想感受，教师才能引出合理的辅导措施，激发学生于表露内心的思想感受，教师才能引出合理的辅导措施，激发学生自主管理的信心和勇气，取得

37、自主管理的成功。自主管理的信心和勇气，取得自主管理的成功。确立学生的管理地位确立学生的管理地位 不少不少班级有教师的积极性，小干部的积极性，学生班级有教师的积极性，小干部的积极性，学生“能人能人”的积极性，而缺乏一般学生、特别是性格内向、的积极性，而缺乏一般学生、特别是性格内向、能力较差学生的积极性，解决的办法是让能力较差学生的积极性，解决的办法是让每个学生每个学生都可在都可在集体中找到一个集体中找到一个合适的位置合适的位置，担负一项，担负一项具体的管理具体的管理工作，工作，使人人都可为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中使人人都可为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不不可缺少可缺少的一员。

38、的一员。可以可以把把班集体的管理任务分解为以下五个方面：班集体的管理任务分解为以下五个方面：班班务管理：务管理：如集会、排队、黑板报、布置总结一日工作等。如集会、排队、黑板报、布置总结一日工作等。学习学习管理：管理：收发各科作业，协助科任教师工作，组织学习学生收发各科作业，协助科任教师工作，组织学习学生困难生的帮教等。困难生的帮教等。活动活动管理：管理：组织班队活动，组织学生参加各种校级以上活动等。组织班队活动，组织学生参加各种校级以上活动等。生活生活管理：管理：如值日、卫生、安全工作等。如值日、卫生、安全工作等。人际关系人际关系管理：管理：处理同学间的纠纷，协调各方人际关系等。处理同学间的纠

39、纷，协调各方人际关系等。另外另外，可适当开展，可适当开展兴趣小组自主管理兴趣小组自主管理，如运动队、书画组、广，如运动队、书画组、广播站、值日岗、图书室播站、值日岗、图书室等等。废除班干部废除班干部“终身制终身制”，采用，采用“值日班长轮换制值日班长轮换制”、“监监督哨轮岗制督哨轮岗制”；设立板报小组、小记者报道组、晨会主持等岗位，通过设立板报小组、小记者报道组、晨会主持等岗位，通过招招聘聘“志愿者志愿者”的形式的形式来参与；来参与；为每一位学生提供参与管理班级的机会，形成为每一位学生提供参与管理班级的机会，形成“人人有事人人有事做，事事有人做做，事事有人做”的班级氛围，使每个学生都能找到自己

40、的班级氛围，使每个学生都能找到自己的位置，担任不同的角色，使学生在集体活动的参与中找的位置，担任不同的角色，使学生在集体活动的参与中找到自我，激发学生管理班级的主动性、创造性。到自我，激发学生管理班级的主动性、创造性。 总之总之，教师要设法让每个学生在集，教师要设法让每个学生在集体中都能找到自己的体中都能找到自己的“位置位置”，并感到，并感到自己是集体的一部分，从而在自己是集体的一部分，从而在实实践践中中体体验到自身的价值、职责与义务，才能真验到自身的价值、职责与义务，才能真正培养、发挥学生的主体性。正培养、发挥学生的主体性。 学生学生参与班级的自主管理活动后，必然会遇到较多参与班级的自主管理

41、活动后，必然会遇到较多的困难与挫折，很可能导致泄气、退缩。对此，教师的困难与挫折，很可能导致泄气、退缩。对此，教师应不断应不断地地采取采取措施措施，强化他们的管理行为，强化他们的管理行为。办法。办法有有：反馈激励反馈激励。运用多种形式在实践中反馈，如管理成果公布，管理情况及经验交流等，通过反馈维持学生群体的积极行为。实践激励实践激励。具体的做法有：给任务、压担子；把合适的人安排在合适的岗位上；给以合理的指导与帮助；适时反馈高速任务；给工作成果多以客观、增加学生的成就感和责任感。规范激励规范激励。是指在自主管理生活中形成并确立共同的行为准则。这包括自主管理的制度、规范、习惯、舆论等方面。并尽可能

42、具体，可对照考核。根据学生能力发展与外界环境变化，对规范不断调整，以使其真正起到引导和激励学生群体行为的功能。2开展开展各项丰富多彩的活动，锻炼学生的自各项丰富多彩的活动，锻炼学生的自主管理的能力主管理的能力可以可以结合重大节日定期召开主题班队会、主题辩论会、演讲结合重大节日定期召开主题班队会、主题辩论会、演讲会、故事会，培养学生自信感、自豪感、自我认识能力会、故事会，培养学生自信感、自豪感、自我认识能力。还还可以通过组织体育活动、兴趣小组活动、春游等，锻炼学可以通过组织体育活动、兴趣小组活动、春游等，锻炼学生的意志，培养良好品质，陶冶情操，增长知识生的意志，培养良好品质，陶冶情操，增长知识。

43、在在开展这些活动时，教师要敢于放手，给学生锻炼的机会，开展这些活动时，教师要敢于放手，给学生锻炼的机会，特别是高年级，让学生自己找材料，自己确定主题，自己组特别是高年级，让学生自己找材料，自己确定主题，自己组织活动。教师要成为活动的合作者，参与者，在学生遇到问织活动。教师要成为活动的合作者，参与者，在学生遇到问题时，成为学生的引领者题时，成为学生的引领者。案例：案例： 一次野炊一次野炊“要野炊了，请你告诉大家，应该准备些要野炊了，请你告诉大家，应该准备些什么？怎样分工？注意些什么？什么？怎样分工？注意些什么？” ” 学生们很快行动起来。他们调动起自己所学生们很快行动起来。他们调动起自己所有的生

44、活经验，在互相讨论、质疑、补充有的生活经验，在互相讨论、质疑、补充当中，一份份关于安全、分工、日程等各当中，一份份关于安全、分工、日程等各方面内容的方面内容的“野炊预案野炊预案”出台了。出台了。五年级五年级3 3班的班的“野炊使用刀具注意事项野炊使用刀具注意事项”，就是其中的一份：就是其中的一份：1.1.刀具是很锋利的，能不用就不用，例如蔬菜之类的完刀具是很锋利的，能不用就不用，例如蔬菜之类的完全可以用手撕的。全可以用手撕的。 2.2.实在要用刀，一定要小心再小心。切菜时，不要把手实在要用刀，一定要小心再小心。切菜时，不要把手指放在刀具的正下方。指放在刀具的正下方。 3.3.不要拿刀来玩，也不

45、要挥舞刀具。不要拿刀来玩，也不要挥舞刀具。 4.4.妥善保管好你的刀具，不用时放在背包里。妥善保管好你的刀具，不用时放在背包里。 5.5.切记：使用刀具时，心急可能会酿成大错。切记：使用刀具时，心急可能会酿成大错。 6.6.如果被刀切伤了，马上用干净的水清洗伤口，再用创如果被刀切伤了，马上用干净的水清洗伤口，再用创可贴止血。可贴止血。 最后，祝大家野炊愉快！最后，祝大家野炊愉快！ 在随后召开的大会上，由学生们登上讲台，代替老师进行了周密详尽的“安全教育”。孩子们告诉大家，应该怎样用刀，怎样用火，怎样注意周围的危险事物，比如水塘。而老师们，只是坐在台下，倾听，微笑。 野炊的日子终于到来了。出发的

46、那一天，孩子们抑制不住心中的激动，他们欢呼着、雀跃着，因为这是第一个真正属于自己的野炊！ 事实证明，他们的预案非常有效，整个活动热火朝天却又井井有条，之前最担心的安全问题，也没有出现任何纰漏。 二、立体二、立体教育教育网络网络班集体立体教育网络的基本构成因素班集体立体教育网络的基本构成因素班委会任课教师集体家长集体（建立班级家长委员会、举办家长学校、召开家长会、家访与校访、与家长书面联系、组织家长参与班集体建设活动）少先队、共青团1.班委会 几种班干部的产生方式几种班干部的产生方式民主选举法特约委任法轮流执政法 “班委竞选制班委竞选制”、“班干部轮值制班干部轮值制”“班长组阁、轮流执政制班长组

47、阁、轮流执政制” 光荣卸任制光荣卸任制2.2.协调协调与任课教师关系与任课教师关系马卡连柯说马卡连柯说： “ “ 哪里哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里也教师没有结合成一个统一的集体，哪里也就不可能有统一的教育过程。就不可能有统一的教育过程。” ” “ “如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能整齐心受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能整齐心一致地工作，那就比十个各随己愿的、单独行动的优良一致地工作，那就比十个各随己愿的、单独行动的优良教师要好得多。教师要好得多。” ” 班主任班主任是全面贯彻教育方

48、针、落实教是全面贯彻教育方针、落实教育方针的第一责任人育方针的第一责任人 班主任班主任是本班任课教师群体的组织者，是本班任课教师群体的组织者，教育教学工作的协调者教育教学工作的协调者 a.a.真诚真诚地和每位老师合作，热情关心地和每位老师合作，热情关心每一位科任老师每一位科任老师 b.b.做好做好老师间的协调工作老师间的协调工作 c.c.发挥发挥好学生和科任老师之间的好学生和科任老师之间的枢纽枢纽作用作用 主动主动与任课教师交流情况与任课教师交流情况, ,沟沟通信息通信息 ；尊重任课教师，树立任课教师尊重任课教师，树立任课教师威信；威信；创造良好的教学环境，实现师创造良好的教学环境，实现师生的

49、良性互动生的良性互动协调各种关系，形成协调各种关系，形成“群体效群体效应应”。 3.协调与学生家长关系了解研究学生家庭的分类状况： 教养型家庭 溺爱型家庭 护短型家庭 放任型家庭 特殊型家庭 转变观念 联系家长经常化 和谐关系 尊重家长要人性化，要尊重不同类型学生家长的人格；对不同地位的学生家长要一视同仁 ；切忌向学生家长告状平等沟通 教育学生的合作化 协调与家长协调与家长关系关系DEDE几个途径几个途径家访；家长会；建立与家长的多种联系 ；建立健全家长委员会，办好家长学校。怎样与家长打交道怎样与家长打交道（1 1）深入细致地了解学生）深入细致地了解学生（2 2）拉近与家长的心理距离）拉近与家

50、长的心理距离 （3 3）先报喜后报忧，多报喜少报忧）先报喜后报忧，多报喜少报忧（4 4）家长会讲什么）家长会讲什么讲家长想知道的，讲家讲家长想知道的，讲家长不知道的长不知道的三、班主任的爱三、班主任的爱 班主任精神关怀的永恒主题班主任精神关怀的永恒主题 对学生对学生的爱是班主任的特性的爱是班主任的特性，班主任的爱不同于其他的爱，班班主任的爱不同于其他的爱，班主任对学生的爱比任何亲情、爱主任对学生的爱比任何亲情、爱情、恋情、友情更深沉、更执著、情、恋情、友情更深沉、更执著、更无私、更持久、更真挚、更热更无私、更持久、更真挚、更热烈，这是世界上最高尚的感情。烈，这是世界上最高尚的感情。 教育之爱在