要是你在野外迷了路（课件）.ppt

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1、第二课时 说课制作人：蔡美琴一、说教材（一）教材分析（二）教学目标（三）教学重、难点 二、说教法、学法 根据新课程的精神，这节课我重视突出学生的主体地位，采用创设情境、朗读感悟、合作探究、评价激励等教学方法，引导学生在自主活动中学习语文，在朗读感悟中学习科学知识。同时，适当利用现代化教学手段，形成师生、生生互动的局面，努力使课堂焕发活力。 三、说教学过程（一）复习引入，了解学情 为了了解学生对本课生字的掌握情况，课前我以“请学生快速读出老师出示的生字卡片”的形式复习生字，并抓住低年级学生好强、好胜的心理特点，用“看谁眼睛最亮，反应最快”的激励性语言，激发学生的学习兴趣。（二）创设情境，激励导入

2、 1、表演小品野外迷路2、引导学生讨论“怎样才能帮小品中的小朋友找到回家的路？”（三）以读为本，读中感悟1、自由读课文，同桌交流初读的体会。2、选段、细读,边读边思考读懂了什么？3、选几个读得好的学生上讲台示范读，教师适时点拨，相机引导学生讨论、评价：“怎样读才能读得更好？”。 （四）深入理解，拓展提高1、通读全文，提出阅读要求： 想想课文讲了哪几种天然的指南针？（让学生边读边思考，再指名汇报，教师相机板书 ） 太阳；北极星；大树；雪 2、适时运用多媒体课件进行演示。 再以四人为一小组进行合作讨论读，汇报利用这些天然指南针辨别方向的方 法。 南北 3、相互质疑、释疑。 对学生讲得不明确或不准确

3、的地方，教师给予点拨、纠正。（创设这种实践活动，给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象） 4、当学生对大自然、对这些天然指南针的兴趣越来越浓时，我趁热打铁，以一句“你还知道其它的天然指南针吗？”引导学生讨论，通过讨论，引导学生总结课文最后一小节：“要知道更多的天然指南针，就应该细细观察，多多去想”。（教师相机板书） 四、说板书设计四、说板书设计 根据低年级学生的特点，小学课堂的板书应简洁、明了。因而我设计了集“概括性、指导性”于一体的板书。要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路 太 阳 天然指南针 北极星 细细观察 大 树 多多去想 雪 整节课，我始终坚持“以生为本”的理念，把读书、学习的空间和时间交给学生，也不忘自身“组织者”和“引导者”的身份，适时点拨，相机引导，使学生在琅琅的读书声中益智、怡情，在自主的讨论交流中学习、提高，整个教学过程，不仅培养了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力和语言表达能力，取得较好的教学效果。