部编版语文《记承天寺夜游》公开课教学设计 .doc

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1、部编版语文记承天寺夜游公开课教学设计 记承天寺夜游公开课教学设计 教学目标 1.创意朗读，读出别样的心境； 2.比读思辨，体会复杂的情味； 3.以文识人，学习超然的情怀。教学重点 品析文章精炼的语言，体会作者的思想情感。教学难点 准确把握作者复杂的思想和情感。教学方法 情景诵读法、语气词助读法、文章增删添改品析法。教学设想 本文是苏轼在黄州期间的代表作，也是苏轼人生思想的一个重要转折点。（黄州是苏轼人生思想的一个重要转折点，本文是苏轼在黄州期间的代表作之一）。在这一时期，苏轼对人生的福祉与灾祸，对人生和宇宙都有了新的理解和体悟。苏轼在这里完成了他人生思想的涅槃，实现了由个体狭隘向人生高迈的转变

2、，绘就了人生困境中波澜壮思想景观，铸就了一座困境美学的巅峰。本课充分利用助读材料，（因此，在教学时分利用助读材料）帮助学生构建文章解读的文化基础；巧妙设计情景助读、语气词助读、增删添改的比较阅读等学习活动，为学生搭建起神交古人的天梯。教学过程 【活动一】文化基础回顾补充 1. 苏轼被称为中国古代第一全才，他的才华主要体现在哪些领域？ 词、诗、文章、书法、绘画、政治、军事、培养人才、医药、水利、公益、生活情致。 2.下面三个篆体字，分别是文中的哪三个字，又是什么意思呢？ 学生活动：思考回答，适时笔记。 【活动二】 初读感知 情景助读 情景一：当你坐在古代私塾，跟随夫子读书时 情景二：当你处在静谧

3、冬夜，陪同友人赏月时 请画出苏轼当夜的情绪高低变化曲线。 学生活动：情景朗读，揣摩情感。 【活动三】 删改比读 材料助读 第一步：删 思考：结合助读材料说说，哪些词能删，哪些词不能删？（括号中为所删词句）。 （元丰六年十月十二日夜，）解衣（ 欲 ）睡，月色入户，欣然起行。（ 念 ）无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民（亦）未寝，（相与）步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 学生活动：讨论交流，自由品析。 第二步：改 思考：说说下面字词的改动是否妥当。 （1）相与步（改为：行）于中庭。（2）庭下如积水空明（改为：明亮）（3）盖竹柏（改为

4、：草木）影也。学生活动：交流讨论，比较品析。 第三步：补 思考：增添一个 “悠”是否妥当？ 但少（添加：悠）闲人如吾两人者耳。 追问：苏轼为何自诩为闲人呢，这里所谓的“闲人”除了闲情逸致，又还包含哪些复杂的情感？ 学生活动：品读思考，讨论辨析。 【活动四】 因文识人 语气演读 思考：请同学们为文中的括号处选择合适的语气词，再自由地读一读，尝试读出不一样的情味。语气词：哦 哇 咦 唉 欸 i 哈哈 呵呵 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，（ ）月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（ ）怀民亦未寝，相与步于中庭。（ ）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，（ ）盖竹柏影也。（ ）何夜无月？何处无竹柏？（ ）但少闲人如吾两人者耳。 【课堂总结】 人生有三重境界：见自己，见天地，见众生。苏轼便是那个既见天地、兼怀众生，又完成了自我超脱的贤人。闲而不闲，是为真贤。他在人生困境中呈现了最美的人生哲思，完成了人生困境的自我突围，实现了人生思想的涅槃，塑造了困境美学之巅峰。 板书设计： 第 2 页