《三峡》教学设计(8页).doc

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1、-三峡教学设计-第 8 页河大版七年级语文下册第25课三峡教学设计平山县外国语中学 李丽 三峡教学设计 平山县外国语中学 李丽【教材分析】这篇课文选自河大版初中语文七年级下册第五单元。本单元以自然山水为主题。学习本单元，要注意文章景物描写的特点和方法，品味作者在字里行间流露的细腻情思，从而丰富文化积累。本文是新课标要求的，初中生必背古诗文之一，因此要通过反复诵读，熟练背诵。【学情分析】 七年级下学期的学生已经初步适应初中的学习生活，开始有明确的学习目标，求知欲旺盛；他们对问题有自己的看法，希望自己的观点能得到认可，表现欲强，所以适宜采用合作学习与竞赛激励性教学。【教学目标】 知识和能力：熟练朗

2、读课文，疏通文章大意，背诵全文。 过程与方法：品味精彩语句，欣赏多样的表现手法，体会郦道元笔下三峡的文笔美。 情感、态度和价值观：体会作者对三峡独特美的赞美和欣赏之情。【教学重点】 熟练朗读课文，疏通文章大意，背诵全文。 品味精彩语句，欣赏多样的表现手法，体会郦道元笔下三峡的文笔美。【教学难点】 体会作者对三峡独特美的赞美和欣赏之情。【教学方法】合作学习 竞赛激励 角色体验 激情朗读【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、等多媒体素材。【课时安排】一课时（45分钟）【课型】新授课【教学过程】一、 导语：著名的学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友问我，中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得

3、去的一个地方吗？一个，请只说一个。我常常随口吐出的回答是：三峡。” 有人说，三峡像一轴展不尽的山水画卷；也有人说，三峡像一条丰富多彩的文化艺术长廊。三峡为什么会有这样大的魅力？早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文三峡，看看他笔下的三峡是怎样一番景象。二、 学习过程：（一） 读一读先听录音，跟读，自由读；然后点名读，其余学生看着多媒体画面听读；接着师生在配乐声中看着课本齐读。要求：读清字音，读准节奏，读出情感，师生互评。强调几个重点：字音：略无阙处（qu） 属引凄异（zh） 素湍（tun） 柏树（bi）字形：重岩叠嶂不见曦月（请学

4、生写在黑板上）断句：自非亭午夜分，不见曦月（水）清（树）荣（山）峻（草）茂，良多趣味设计意图：本环节体现了文言文教学以读为本的原则。读一遍要有一遍的效果，而且要有一定的层次，即体现由生到熟，由不理解到理解的过程，让学生在读中充分感知语言材料，促进知识内化。同时紧扣新课标的相关要求，将师生评价，生生评价，渗透到课堂评价里面；注重训练学生基本能力，将字音、字形、文言文断句，进行强调性训练，突现语文学科的“工具性”。（提醒学生做笔记：断句主要根据语句意思来判断）三、美文探究共赏析（22分钟）（二）疏一疏要求: 自主学习，看注释，做学案，明文意。 合作释疑，组内交流不懂的词句意思。 自主提问，全班交流

5、不能解决的问题。 检测竞赛，反馈自主合作学习的效果。课堂检测：1、重点词语解释：略无阙处（ ） 夏水襄陵（ ） 沿溯阻绝（ ） 属引凄异（ ）2、 一词多义（1）沿溯阻绝 （ ） 绝巘多生怪柏（ ） 哀转久绝（ ） (2) 或王命急宣（ ） 或以钱币丐之（ ） 或千或百，果然鹤也（ ） (3)属引凄异（ ） 下车引之，元方入门不顾（ ）3、 重点句子 自非亭午夜分，不见曦月： 则素湍绿潭，回清倒影：设计意图：本环节在于引导学生养成看注释理解文意的习惯；充分发挥学生的主动性，将自主学习与合作学习相结合，培养学生自主探究与团结协作的习惯；自主提问，培养他们质疑问难的精神；检测竞赛，采用激励性教学机

6、制，调动团队合作的积极性，反馈学习效果，使教学落到实处；又让学生养成提炼知识，归纳知识、积累知识的习惯，从而掌握学习方法，提高学习效率。教师也以平等的身份参与讨论，学生兴趣盎然。 虽乘奔御风不以疾也： 清荣峻茂，良多趣味：（三）绘一绘情景式设计：如果你学习了三峡这篇文章，被它的美景深深吸引，准备到三峡旅游，你准备哪个季节前往?请结合课文，说说你这样选择的理由，并描绘一下你心中的美景。 （学生浏览课文，短暂准备后，全班交流）学生可能会有如下发言：生1：春天：快乐的急流，清清的碧波，山高草盛，鸟语花香。春天正是踏春的大好时节。生2：夏天：去漂流，去享受一泻千里的激越，去领悟 “朝发白帝，暮到江陵”

7、的诗意。生3：秋天：去享受潺潺的流水，去体验小船，渔火的夜景，去共鸣高猿长啸的凄清。生4：冬天：去观赏江阔水清的本来面目，去追寻长江水底的千古之迷。师总结评价。设计意图：这一环节将问题设置成了学生乐于参与的人文情景：准备到三峡旅游。我们可以想象此时学生的心情是多么的愉悦，情感是多么的舒畅！ 此环节主要是让学生初步感知文章内容，用自己的话绘出自己感悟到的三峡四季不同风光之美。（四）品一品 采用小组合作方式，完成目标。 角色体验： 让学生化身为小画家、小诗人、小摄影师、小作曲家，根据第1、2、3、4段文意描绘、吟诵、拍摄、谱写郦道元笔下的三峡美。 首先，让我们当一回小画家，描绘第一段的三峡美。 让

8、我们先来选择一下画布吧？国画的尺幅有大有小，有一种大的叫做“长卷”有一种小的叫“小品”如果请你选择一种画布描绘第一段，你选哪一种？为什么？ （选择“长卷”：引导学生品析“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”。） （选择“小品”：引导学生品析“自非亭午夜分，不见曦月”。如果学生不选“小品”，老师来选，请学生用语言描绘这种情景。可以提问：是不是应该重点描绘阳光灿烂或皓月当空呢？应该重点突出什么景物？然后点拨这句话是侧面描写三峡的“山高峡窄”） 师总结：第一段全景式的宏观勾勒，总写了三峡的特点：山高岭连，中间狭窄。“两岸连山，略无阙处”“重岩叠嶂，隐天蔽日”从正面写出群山连绵，高

9、耸峻拔的特点；“自非亭午夜分不见曦月”从侧面突出隐天蔽日的特点。整段写出了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的雄壮美。仿佛一幅雄伟壮丽的长卷，又似一幅奇特的小品。（二） 下面，让我们当一回小诗人，吟诵第二段的三峡美。 诗人都是感情充沛的，他们的感情真的就像长江大河一样，自由奔放的。比如，后世的唐代有位诗人李白，就很符合第二段三峡的美。 李白的个性很像三峡的水，李白还写过一首描写三峡的诗歌，也和第二段有异曲同工之妙，是哪一首？ 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 郦道元不是诗人胜似诗人，听他吟诵的三峡水，自由不羁，万古奔流，充满了奔放美，也充分表达了郦道元对祖国大好

10、河山的热爱。 学生美读提示：读出夏水迅猛的壮观，语调稍快，语气豪迈。 提问： “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”印证了第二段的哪些语句？ 明确：“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 提问：这句话是不是说：要急速传达皇帝的旨意，所以划船划得快呢？ 明确：不是，是写江水流速急。这也是一种侧面描写的方法。师总结：“夏水襄陵”正面落笔，既写水势之状，又写水流之因。“沿溯阻绝”，概括水势险恶。这写的是水势大、水流速的通例。接着以“王命急宣”的特例给人以具体印象。此句从侧面突出水流湍急的特点。 （三） 接下来，让我们当一回小摄像师，拍摄第三段的三峡美。先介绍一下拍

11、摄的术语：“推拉摇移”，也就是镜头推近、镜头拉远、镜头摇上、镜头摇下、镜头平移。 大家读镜头里看到的景色，老师来操作摄像机。 镜头推近，然后镜头摇下，看到什么？“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。” “素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明啊。 镜头摇上，看到什么？“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布”。 镜头摇下，看到什么？“飞漱其间”。“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色。 镜头摇上，然后镜头拉远，看到什么？“清荣峻茂，良多趣味。”师总结： 师总结：“素湍”“绿潭”两种色彩，两种情态，动静交织，对比鲜明。“怪柏”“悬泉”“瀑布”，有动有静，有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观

12、。“清荣峻茂”一句话四字四景：水清、树荣、山高、草茂。春冬季的三峡就不像前面那样雄壮奔放了，而是呈现出一派清幽美。“良多趣味”，又掺入了作者的审美意趣， 使诗情画意融为一体。（四） 最后，让我们当一回小作曲家，谱写第四段的三峡美。来听听晴初霜旦的秋季，三峡里传来什么声音吧！如果你为第四段配一段背景音乐，你想采用怎样风格的音乐？（ROP肯定不行，）结合课文的情境描写，谈谈你配乐的理由。 （学生自由谈，老师注意引导学生结合课文的语句谈理由。） 师总结：作者从听觉的角度写秋季的三峡，表现出幽静、寂寥、凄异的特点。那猿声凄凉、悲哀，从侧面渲染了秋天萧瑟、肃杀的气氛，引用渔歌进一步突出山高水长的特点，秋

13、季的三峡呈现出一种别样的凄婉美。激情美读：男生齐读第一段，师生齐读第二段，女生齐读第三段，第四段个别朗读。朗读引导：第一段要读出群山连绵雄伟的美感，语气高亢，语速先慢后快；第二段读出夏水迅猛的壮观，语调稍快，语气豪迈；第三段要读出春冬景物之秀美，语调轻快舒缓，读出陶醉之感；第四段读出秋猿的悠长凄婉和山涧的清幽，但不能过于凄楚悲哀。设计意图：本环节的设计旨在让学生从不同的角色用“心”去描绘三峡美、吟诵三峡美、拍摄三峡美、谱写三峡美，充分激发学生的想象力和联想力，模拟体验，最后在朗读中欣赏作者多样的表现手法。（五）背一背采用小组竞赛的方式，背诵全文。（根据小组背诵情况，从流利程度，声音是否洪亮，是

14、否有感情等进行评价）三、 课堂小结领略了三峡山的巍峨，水的奔放，景的秀丽，高猿的哀婉，山涧的深幽。作者抓住景物突出特点，状其形，写其势，绘其色，摹其声，让人全方位感受三峡的美。让我们不由得感叹三峡的神奇，祖国大好河山的壮美。这让我们不得不佩服，作为地理学家的郦道元优美的文笔，下面让我再次感受本文美的语言与韵律，全班齐背文章，感受三峡的美！【板书设计】 三峡 郦道元 山 连绵高耸 雄壮美 夏水 浩大湍急 奔放美 春冬 清幽秀丽 清幽美 秋景 萧瑟凄凉 凄婉美【课后作业】1、做配套练习中的习题。2、学习本文写景的方法，写家乡的一处风景名胜。 设计意图：配套练习是对课堂知识的巩固，更是反馈与深入；写作设计主要是为了学以致用。使学生学习精当描写，生动描写，立体化描写；推荐的课外阅读材料是拓宽视野，开启智慧的金钥匙。3、推荐阅读：刘白羽的长江三日【教学反思】 这堂课以新课程理念为指导，将新课程理念的“新”与课堂教学的“实” 相结合，教师讲得少，学生读得多，说得多，品得多，感得多；教师的适当的激发点拨，环环相扣的教学过程，学生不仅学到了知识，还感受到三峡雄奇险峻、清幽秀丽的美，领会了文章写作手法的美丽；课后的练习又让学生从中得到了美的体验和情感熏陶，收到了预期的课堂效果。