《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿(获奖说课稿)(7页).doc

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1、-“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿(获奖说课稿)-第 - 7 - 页“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿 一、说教材 （一）说课内容：九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第19课“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时。 （二）教材分析： “精彩极了”和“糟糕透了”叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又

2、凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。 本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固。 （三）课时划分：本课的教学分为二课时进行：第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（114自然段）。第二课时：精读文章第二部分（1517自然段）；总结全文。 （四）教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。 2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力

3、、合作探究能力和口语交际能力。 3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。 （五）教学重难点： 教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 教学难点：领悟文中含义深刻的句子。二、说教学理念的定位 根据语文课程标准的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为： 1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 2、注重学生、教师、文本之间的对话。 3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 三、说教法、学法 根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“讨

4、论式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。 四、说教具、学具的准备 教具： 1、多媒体课件 2、板书内容的文字贴画3、写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌子各一块4、记者证一份 学具：记者证若干 五、说教学程序 （一）复习旧课，设疑导入 1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）。 2、学生简述文章第一部分的主要内容。课件出示相关内容 3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的批评，究竟成年后我对这两种不同评价有什么新的认识呢？” 【从课题入手，通过复习旧知，

5、并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。】（二）精读课文，悟情明理 1、自读课文，质疑问难 （1）提出要求：用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。课件出示 （2）学生自读课文并自由提出问题。 估计学生会提出以下的问题： “我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明了什么？作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉”？ “所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”这句话的含义是什么？ 作者为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共

6、同的出发点那就是爱”？ 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？ “精彩极了，糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？ 【“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。】 2、归纳整理，引出重点 （1）师生共同梳理学生提出的问题。 （2）教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。课件出示重点问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？ 【在尊重学生个性选择的基础上，教师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确。】 3、合作探究，解

7、决问题 （1）学生带着问题精读课文，自主探究。 （2）分小组合作交流，共同解决问题。（3）小组汇报交流情况。其他小组补充，教师相机点拨并板书。（见板书设计）4、感情朗读，深化理解有感情朗读课文第二部分，让学生在读中深化理解。（自由读、开火车读、教师范读、指名读、齐读） 【从发现问题提出问题解决问题，体现 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念，也真正体现学生在学习中的主人翁地位，使学生“动”起来、使课堂“活”起来。】5、现场采访，加深感悟（1）激趣引入：同学们，今天，我们有幸请来了美国著名作家巴德舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求： 课件出示： 一个

8、作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。 所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” “精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访。同学们同意吗？那就开始吧！ （2）学生自由读句子，领悟句子的含义，并想好准备提出的问题。 （3）召开“巴迪先生记者招待会”。 A、说明活动要求：出示课件：“

9、巴迪先生”记者招待会全班学生按意愿分为两组：一组当 “小记者” ，一组当“巴迪先生” 。 采访时，“巴迪先生”回答“小记者”提出的问题，一个“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再补充。 B、展开采访活动。把写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌子分别摆放在其扮演者的座位前，“记者”的扮演者戴上记者证。教师示范采访。 学生进行采访。教师相机点击课件，对表现比较好的学生进行表扬教师小结。（4）感情朗读重点句子，读中品味、加深感悟。（自由读、同桌互读、擂台赛读、齐读） 【创设“巴迪先生记者招待会”的活动情境，引导学生进行现场采访，意在激发学生的“读悟”兴趣，让学生主动去“读”、去“悟”。通过采访，师生

10、、生生灵活互动，真正实现与文本间的对话。深化对课文的理解及感悟。】 （三）总结全文，拓展延伸 1、出示要求： 谈一谈：学了本文，自己有什么收获。 说一说：把自己亲身经历过的或看到的、听到的类似巴迪的事例说出来，和同学们分享。 2、小组交流、汇报。 3、以诗作结。 课件出示现代诗教育与孩子，同时播放乐曲爱的奉献。 教师饱含激情地进行配乐朗诵。 学生一齐配乐朗诵。 教育与孩子敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞涩腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。【这个环节的设计

11、，从教材延伸到生活，进一步增进体验。以诗作结，既点明文章的主旨，又能给人意犹未尽的感觉。】 （四）布置作业，迁移内化 出示课件作业自助餐：1、喜欢积累的你，积累课文中含义深刻的句子，背诵自己感受最深的部分。（必做）2、懂得感恩的你，把你想对父母说的话写到卡片上，送给他们。（必做） 3、乐于写作的你，联系实际，以“他表扬了我”或“他批评了我”为题写一篇文章，记下自己受到表扬或批评后的感受。（选做） 【作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。】板书设计： 15“精彩极了”和“糟糕透了”成功慈祥严厉爱 【本幅板书设计，用帆船代表人生方向，帆上中间写着“爱”，“爱”字上边写着“成功”，意思是慈母的鼓励和严父的批评都是对孩子的爱，他们能让孩子把握住人生方向，扬起“爱”的风帆，驶向成功的彼岸。这样的设计使静态的文字、图案中包含了动态的思路，使人一目了然，从而有利于激起学生的乐学情绪，强化理解课文内容。这样做也符合板书设计的目的性原则、直观性原则。】