《提高课堂教学有效性的策略研究》结题成果鉴定书(6页).doc

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1、-提高课堂教学有效性的策略研究结题成果鉴定书-第 6 页国家教师科研基金“十二五”规划立项课题提高课堂教学有效性的策略研究子课题 重构文本提高综合语言运用能力的研究 结题成果鉴定书课题名称重构文本提高综合语言运用能力的研究 课题登记号 _ 课题负责人 孙璟 _ 所在单位 大连市第五十六中学 完成日期 _2016.9 提高课堂教学有效性的策略研究总课题组基本情况课题名称提高课堂教学有效性的策略研究子课题 重构文本提高综合语言运用能力的尝试 负责人姓名孙璟 性别女民族汉出生年月1974.6 行政职务副校长 专业职务中学高级 学历 大学研究专长英语 工作单位大连市第五十六中学 联系电话0411-86

2、380780通讯地址 大连市第56中学 革新街25号 邮政编码116041 电子信箱1352190642 主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位李冬梅女1974.12科研主任中学高级大学大连市第五十六中学张岩女英语教师中学二级硕士大连市第五十六中学王少荣女1974.7英语教师中学高级大学大连市旅顺实验中学邹爱霞女1980.英语教师中学高级大学大连市旅顺实验中学课题研究情况及主要成果(如本页写不下，可另附纸)一、成果简述(要求：系统阐述本课题研究的相关理性认识、主要实践经验及突出教育教学实效。篇幅为5001000字。)一、相关理性认识。文本重构是英语教学未来发展的趋势，它可以激发学生的学

3、习兴趣、提高课堂教学效率，并提升教师的业务水平。提高语英课堂教学的有效性，实践证明利用教材中的文本材料，引导学生进行文本重构，不仅让学生学到有利于自身发展的知技识能和学习方法，而且让教师课在课堂里拥有创造的主动性。教师通过各种教学活动，来提英语课高的有堂效性，这样才能让学生更好的提高语言运用能力。初中英语新课程标准中要求教师要顾及学情，灵活处理教材。上海著名外语教育专家、教研员朱浦老师也这样认为：“教材不是圣经，它只是主要的教学资源之一；世上没有一套教材是专为你所教的学生而编写的；教师要对教材和教学资源整合、调整、和补充。”简而言之，教师在平时的教学中应该“用教材教，而不是教教材。由于教材本身

4、的的局限性和滞后性等因素，也就要求教师在教学中根据教材内容、学生学情、教学背景进行文本重构，使之符合学生的学习情况、接受能力，从而提高初中英语课堂教学的有效性，提高学生综合运用语言的能力。二、主要实践经验及突出教育教学实效经过实践，文本重构得以彰显英语学科的教学实效。我们将文本重构的方法可以分成三个逐一提升的层面：局部再构，整体再构，内涵再构。文本重构的作用体现在：一，增加了学生的阅读量，无形当中增加了学生的语言输入量；二，课堂设计的整体性有助于建构系统的知识体系，便于学生的认知；三，情境性、综合性的训练在课堂中占有主体地位，有利于学生在任务中提高综合运用语言的能力；四、注重了文本中的内涵挖掘

5、，增加了学科的教育意义。通过研究教材的文本重构，在对比中明确文本重构的目标和了解文本重构的特点，在研讨教学课例和实践中生成教材文本构建的方法和策略。在进行文本重构的同时，拓展学生学习的英语资源，有效地与课程内容整合，开发丰富有效的资源。通过研究英语新教材的文本重构，深化分析教材，发展教师素质，进一步树立教师正确的资源观、教材观、课程观。凸显学生也是主体，发挥学生的作用，提高教学质量，让学生综合运用语言的能力最大化地提升，让师生得到最大化地发展。三、提交鉴定的成果目录（主件、附件）孙璟文本重构有效性的研究北京电力高等专科学报15年第9期省级孙璟 英语教学策略研究科技信息省级张岩文本重构对提高综合语言运用能力的优势科学大众省级李冬梅英语阅读课进行文本重构的可行性研究中国教师国家级张岩优化英语教学,提高英语运用水平教育前沿综合版省级王少荣 英语文本的内涵重构中国教育与发展省级邹爱霞 文本重构与写作指导现代教育与科研省级邹爱霞 创造性的使用教材 教育前沿综合版省级课题主持人所在单位意见：情况属实，同意结题！ (盖章) 年 月 日总 课 题 组 鉴 定 意 见某某某同志主持的课题，经专家组评审，一致认为选题具有实际意义，研究方法得当，操作流程规范，结题材料完整，研究成果具有推广价值。专家组意见：同 意 结 题。 总课题组章印 年 月 日