《学前儿童数学教育》模拟试卷D(5页).doc

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1、-学前儿童数学教育模拟试卷D-第 5 页学前儿童数学教育模拟试卷 （D卷）考试形式：闭卷 考试时间：90分钟 站点：_ 姓名： 学号： 成绩： 注：第一、二部分做在试卷上，其余答案统一做在答题纸上。一、填空题（每空1分，共20分）1、学前儿童逻辑思维的发展依赖于 和具体事物2、思维按照抽象性可以分为直觉行动思维、 和 。幼儿园阶断的幼儿以 思维为主。3、幼儿园数学教育的评价主要涉及两部分：一是幼儿数学发展状况与能力；二是 4、在幼儿学习数学的过程中，其心理发展表现为一种过度性质的特点，具体表现为：从 、从个别到一般、 、 、从不自觉到自觉、 。5、学前儿童加减运算的能力是从 的加减发展到 的加

2、减再到概念水平的加减的过程6、寻找法是让幼儿从周围生活环境和事物中寻找数、量、形及其关系的一种方法，其具体的形式可以有三种：一是在自然环境中寻找，二是 ，三是 。7、排序的形式有两种，一种是 ，另一种是 。8、学前儿童认识空间形体的一般过程是从 到欧式图形。9、幼儿园数学教育活动设计的原则主要包括发展性原则、 、 、 以及系列性原则。10、守恒是指个体能够不因物体的外在形状的变化或空间位置的改变而正确的感知物体的 、 、 。二、判断题（正确的打“ ”，错误的打“ ”，每题1分，共10分）1、认识与区别“1 和许多”是中班的数学学习内容之一。 （ ）2、幼儿园数学教育目标的制定只需要考虑儿童的发

3、展就可以了。 （ ）3、学前儿童数学学习的过程是一个从理解个别事物到理解其一般和普遍意义的过程。 （ ）4、图形 进行二等分，可以有五种不同的等分形式。 （ ）5、皮亚杰将儿童的认知发展阶段分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 （ ）6、某儿童会熟练的唱数，说明这个儿童的数概念已经形成。 （ ）7、排序的形式只有按次序规则排序一种。 （ ） 8、幼儿对空间基本方位的认识和判断最容易的是上下，然后到前后再到左右。（ ）9、幼儿园数学教育活动设计的发展性原则是指既要基于儿童现有的发展水平，又要以促进幼儿发展为落脚点。 （ ） 10、幼儿园数学教育要重视儿童正式数学能力的培养，

4、非正式的数学能力只要放在家庭就好了。 （ ） 三、概念题1、排序 （6分）2、同化和顺应7分）3、非正式的数学教育活动（7分）四、简答题：（每题9分，共27分）1、何为寻找法？其具体形式有哪些？2、简述学前儿童认识空间量的一般过程。3、简述学前儿童数学教育的基本任务五、分析设计题：（23分）何谓正式的数学教育活动？试以中班“按物体量的某一特征（高矮、精细、厚薄等）进行分类”为活动内容，设计一则正式的数学活动。（写明活动的目标要求、材料及基本过程或玩法。）答案一、填空题1、动作2、具体形象思维 抽象逻辑思维 具体形象思维3、幼儿园的数学教育活动4、从具体到抽象 从外部动作到内部动作 从同化到顺应

5、 从自我中心到社会化5、动作水平 表象水平6、已准备好的环境中寻找 运用记忆表象寻找7、按次序规则排序 按特定规则排序8、拓扑图形9、主体性原则 渗透性原则 科学性原则10、数 量 形二、判断题1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、三、概念题1、排序：是指将两个以上的物体按照某种特征上的差异或一定的规则排列成序。排序是建立在比较基础上的思维活动。排序一般分为按次序规则排序和按特定规则排序两种。2、同化：指个体将外部环境纳入自身已有的认知结构中； 顺应：指个体改变已有的认知结构去适应外部环境。同化和顺应是儿童适应外部环境的两种机制。3、非正式的数学活动：又称儿童自主选择的数学活动，指由教师为

6、儿童创设一个较为宽松和谐的环境，提供各种数学活动设备和丰富多样的学具、玩具，引发儿童自发、自主、自由地进行的数学活动。四、简答题1、寻找法是让儿童从周围生活环境和事物中寻找数、量、形及其关系或者在直接感知的基础上按数、形要求寻找相应数量的实物的一种方法。 其具体形式有以下三种：在自然环境中寻找；在已准备好的环境中寻找；运用记忆表象来寻找。2、从明显差异到不明显差异； 从绝对到相对； 从模糊、不精确到逐渐精确。3、培养幼儿对数学的兴趣和探究欲； 发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力； 为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料； 促进幼儿对粗浅数学知识和概念的理解。五、分析设计题正式的数学教育活动是指教师有目的、有计划地组织全体幼儿，通过幼儿自身的参与掌握初步数概念并发展幼儿思维的一种专项活动。（5分）它是经过事先计划的；（1）内容是专门指向数学的，而不是综合的；（1分）是一种集体活动的方式。（1分）设计基本分：9分（其中名称和目标2分；材料2分；过程5分）设计的合理性：3分 设计新颖性：3分