《司马光》教学设计(9页).doc

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1、-司马光教学设计-第 9 页司马光教学设计一、教学思路与设计理念【教学思路】 司马光是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个

2、什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。【设计理念】将语文知识，能力，情感，态度，价值观这三维教学目标有机会地整和，不仅让学生读懂课文

3、，学会生字、学会说话，会解决问题、同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。二、教学背景分析【教材分析】本文讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头砸破水缸。救出了小伙伴。教学中应从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗诵，理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。【教学对象分析】根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。【教学方法分析】 采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境

4、中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑讨论以及反馈解疑想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。三、教学目标1读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。2正确流利地朗读课文。3通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。四、教学重点、难点教学重点1读准本课的生字及词语。2正确流利地朗读课文。3让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。教学难点

5、学习司马光这种逆向思维的方法五、教学准备：多媒体课件六、教学时间：2课时教学过程： 第一课时一、揭示课题，激发学生学习兴趣。1. 板书课题，指一生读，学习“司”字，用猜字谜方法学习。这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。2.从课题中，我们能看出来课文讲的是谁呀？我来介绍一下司马光，他是我国北宋时期著名的历史学家和文学家，他写了本书叫资治通鉴，得到了许多历史学家的称赞。今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救的呢？（激发学生的阅读兴趣）设计意图：激发学生的阅读兴趣二、指导看图，初步了解图意.1. 图上画的是什地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是

6、司马光？（学生认真看图，回答老师提出的问题。）设计意图；培养学生善于观察，认真思考的能力。三、初读课文，初步了解课文大意。1.教师范读，学生注意听准字音。2.学生自由阅读课文，并提要求：（1）先把认字表上的生字借助拼音读一遍。（2）画出本课生字。3.说一说课文写了个什么故事。4.（学生认真听，认真读并积极回答问题。）设计意图：培养良好的听、读习惯。四、自主识字1出示本课要求会认的生字借助拼音读一读。2拿出自制字卡，同桌互相认读。3找小老师到前面领读生字。4小组互相学习生字。5向老师汇报你用什么方法很快地记住了生字。（提高自主识字的能力）设计意图：集中识字，培养自学能力五细读课文，理解课文内容。

7、1出声读课文，并标出自然段序号。2分段学习课文第一自然段（1）指明朗读（2）“从前”是什么意思？（3）在这一段中发生了什么事？（4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么状况？第二自然段（1）指名朗读（2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？（和小组成员共同交流表达自己的想法）设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，能尊重他人，学会倾听他人意见。（3）汇报学习成果（学生有个性化的表达，畅谈自己的体会。）设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。（4）别的小朋友慌了，动作忙乱，司马光表现怎样呢？第三自然段（1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句

8、子。（2）出示句子司马光没有跑，他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把那口缸砸破了。讨论： 司马光没有跑，他是怎样做的？ 指名让学生表演“使劲砸”的动作。 “几下子”告诉了我们什么？（3）再引导学生看图；提问 司马光为什么要砸缸？ 能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？设计意图：体会司马光的机智、聪明，方法巧妙而实用。（4）通过这件事你能看出司马光是一个怎样的孩子？（5）你能代表得救的孩子向司马光说一句感激的话。（学生积极发表自己的见解） 设计意图：加深学生对课文的理解，受到教育表达感激之情。 六学习生字：司、跑、出。 1老师指导书写。 2学生认真观察生字在虚宫田字格的位置，然后再写，写完

9、后进行对比。 3老师提醒学生写字时要注意“三个一”。七板书设计： 20 司马光都慌了掉进缸里别的小朋友叫喊跑找 没慌司马光拿砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢） 第二课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。（2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写。1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。2.指导书写。“候”注意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。“朋”由两个“月”组成。“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。