提高教学质量减轻学生负担(6页).doc

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1、-提高教学质量 减轻学生负担-第 5 页减轻学生负担 提高教学质量 -岳鑫一、我对“负担轻，质量高”的认识1什么是“负担”？课堂沉闷，语言哆嗦，条理不清，师生关系紧张，课后作业又多，是负担。学生不喜欢而强迫其喜欢，学生不会做而强迫其完成更是负担；如果一个老师的教学方法灵活多样，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生自然对这门课感兴趣，就不会觉得学这门课是负担，即使你课堂内容多一些、难一些，课后布置的作业多一点，学生也会积极主动地去做，而且乐意完成，也不会觉得这是一种负担。2正确理解“减负”“减负”是要减掉压在学生身上过重的、有碍学生全面发展的不合理负担，给学生一块自由的空间和时间，让学生在学习课本知

2、识之余能够多一点时间来发展，拓宽视野，增长见识，调节身心，为以后适应社会、立足社会积累“资本”。 3“减负”与“加压”的关系学生要“减负”，教师要“加压”。其次，“减负”决不能以降低教学质量为代价，减轻学生负担的关键在教师，提高教学质量的根本路经在于提高课堂效率，树立课堂解决问题的思想。要想给学生减负，教师就要经常给自己“加压”：认真学习教学大纲，深钻细研教材，备好每一节课，上好每一堂课，虚心学习先进的教育理论，借鉴先进的教学经验，不断提高自身的业务能力，优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。二、提高教学质量的关键在课堂1备课。备课是教学全过程的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。我在备课

3、中坚持做到“六备”备教材、备学生、备教法、备学法、备教具、备板书。备教材。教材是教学的依据，必须认真、深入地钻研，查阅有关的参考资料，吃透教材，对教学目的、教学重难点做到心中有数。教材内容的划分很重要。面对不同的教学对象，要对教材进行重新组合，以期使之更加符合学生“学”的特点。比如“平行四边形的判定”，教材安排了两课时，第一课时主要学习三个判定定理和它们的应用，第二课时学习“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”和应用。考虑到学习思维的连贯性和整体性，我将其改为第一课时探讨所有判定方法，第二课时重点学习判定方法的应用。备教材还要注意知识的系统性，既要考虑到它与前面知识的联系，又要注意到它对后

4、续内容学习的影响。备学生。学生是教学的对象，是教学的主体，教学要结合学生实际，必须在课前深入了解学生的知识状况、学习习惯、性格特点等情况 备教法。怎样把知识传授给学生，方法是多种多样的，应根据个人的教学风格和教材内容、课型来确定，我在教学中常用的方法有：引导发现法、探究发现法、类比发现法、自学指导法、题组教学法等，总之要体现启发式原则。在备教法中，我还特别注意通过什么方式、用什么方法导入新课，从而使学生明确本节课的学习内容和重点；如何使教学过程的各个环节自然衔接，让学生在不知不觉中突破难点；如何从旧知识自然过渡到新知识，而不致于让产生数学（特别是几何）难学的思想和畏难的学习情绪；例题的选取充分

5、考虑到它的典型性、普遍性和对新知识的覆盖，解题思路和分析多从学生的思维角度进行，充分考虑学生的接受程度，一题多解、一题多变、多解归一，以达到举一反三的目的；练习的设计力求体现出层次性和教材的重点、关键点，练有所得。备学法。教是为了不教，教学是师生的双边活动，教法和学法是密切相关的，不能将二者割裂开来，在备教法的同时更要备学法。我认为，学生怎么学教师就应怎么教，教师的教法要适应学生的学法。以“平行四边形的性质”为例，在设计学法中，要让学生明确研究性质是从边、角、对角线三个方面进行探索，研究方法以学生自主探索为主。备教具。教具包括常用教具和自制教具，有时还要根据教学的需要制作一些简单的课件，无论哪

6、种教具，课前都要做好充分的准备，不能因此而影响教学，特别是课件的调试和电脑的运行，力求使不同的教具能发挥它的特有功能，为教学服务，而不能搞“花架子”。教具的使用还应注意操作规范。备板书。板书应分为主板书和副板书，主板书应在备课时有一个大致的构思和安排，先写什么、写在什么位置、用什么颜色要做到心中有数，能充分展现教学重点。板书应力求做到书写、作图清晰、规范，给学生以示范。2上课。要减轻学生的负担，提高教学质量，从教学角度来讲，根本路径在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。课堂教学效果的好坏直接影响教学质量的高低。在课堂教学中我的原则是面向大多数，兼顾两头；在授课中力求深入浅出，精讲

7、多练，提高学生的兴趣；在课堂练习中重点放在差生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供有余力的学生思考练习，这样既辅导了差生，也给优生提供了发展思维能力的机会。下面以新授课为例谈点体会。一要精讲。精讲不等于少讲，更不是不讲，否则教师的主导作用如何体现？精是相对的，无论讲得多少，都要“精炼”，能用一句话讲清楚的不用第二句，如果教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，那显然不叫“精”。我认为精讲应该体现在以下几个方面：引入课题要简单明了；引导学生思考，提出的问题指向要明确；分析问题要抓住关键、层层深入，分析到位；解决问题要讲究通法，提炼精髓；课堂小结要精辟。二要多练。多练的前提是精讲，只有精讲，才能保

8、障多练。怎样才算多练呢？有人将“多练”理解为学生一节课做了多少道题。我认为“多练”应理解为“多方面训练”。动笔的练固然重要，我称它为“有形的练”，那么“无形的练”就应包括学生口头回答问题、动脑思考老师提出的问题。一句话，动手、动口、动脑都是练。练什么？怎样练？才是练的关键。我觉得边讲边练、讲练结合比较好。如果一节新授课是由概念、定理、例题三部分组成的话，那么每学完一部分都要让学生练，要有针对性、目的性地练，而不是盲目地、重复地练，练习的层次要分明，练习的题型应多样化，练习的形式要新颖，不要让学生一练就烦，最后还要有达标检验。在多练的同时还要强调解题的规范、速度和准确性。三要有方。数学教学的任务

9、归根结底是提高学生数学素养和思维能力。许多数学问题隐含着丰富的数学思想方法，它对开发学生智力，发展学生思维灵活性和创造性都有不可忽视的作用。因此数学思想方法在教学中的渗透与提炼，是使传统的知识型教学向能力型培养的转化，造就开拓型、创造型人才的重要手段。四要高密。要给学生减轻负担，就必须让学生课内“吃饱吃好”，切实保证课堂质量。课堂适时、适度、适当地加重学生课内负担，能缓解、减轻学生的课外负担。我所说的高密，就是要节奏快、容量大、高密度。为了提高节奏、增大容量，就必须注意节约时间，我总是尽可能多地、比较合理地使用现代化教学手段，比如例题、练习的题目要提前准备好，板书简明扼要。高密度就是要让学生始

10、终处在分析问题、解决问题的情景之中，该学生掌握的内容必须由学生落实，老师绝不包办代替。有的老师担心课堂高密度会使差生跟不上，我认为，只要课前给困难生充分准备，课堂重点解决培优问题，辅差问题课后解决，课堂教学就无差生。五要高效。如果我们在教学中将知识点划分过细，步子跨得过小，层层务实，简单重复，进度缓慢，其结果势必导致学生不动脑筋，阻碍学生智能的发展。要想高效，教学中要有意识、有目的地把教材中的例题、习题进行改编，由浅入深、层层递进、变式思考。如将简单的解答题改编成选择题、填空题，选择一些具有开放性的题目让学生解答或进行一题多解、一题多变、多解归一，不仅在一定程度上扩大检查知识的覆盖面，减轻学生

11、重复练习的负担，增加单位时间内的信息量，同时也能提高学生的应变能力。六要完整。我所说的完整，不仅课堂结构完整，而且每一个教学环节也要完整，提出问题就要解决问题，解决问题要表达思维过程，有检测就要有评价。如果为了赶进度，完成教学任务，削弱某些环节，就会得不偿失。当然，影响课堂效率的因素是多方面的，有学生方面的，也有教师方面的；有智力方面的，也有非智力方面的，除了做好以上六个方面的工作外，还应注意以下几个问题：一是融洽师生关系。亲其师才能信其道。师生关系是由师生的认识因素、情感因素和行为因素构成的一个动态系统，其中任何一种因素都会影响师生关系，最终不同程度地影响教学效果。师生关系的改善应从教师自身

12、做起，多与学生接触，主动关心学生，真心热爱学生，平等对待每一位同学，从而形成融洽的师生关系。几年来，我所教过的学生都与我保持着良好的关系。比如有一位去美国的学生，经常把电话来向我反映他的学习、生活情况，与我探讨数学、人生等问题。二是上好第一节课。第一印象在时间有限的条件下，往往获得的资料不全，容易形成先入为主的首因效应，或以偏概全的晕轮效应或刻板印象。这些印象一旦形成很难改变。因此，教师应充分利用第一印象的积极作用，在和学生第一次接触之前，从仪表、举止、说话、授课等方面做充分的准备，精神饱满地上好第一节课，给学生留下最好的第一印象，以增强自身的人际吸引力，树立自己的威信。三是注重课堂管理。课堂

13、组织管理的好坏，不仅体现一个教师的教学能力，更直接影响教学效果。你的课准备的再充分，讲得再精彩，如果学生不听或不愿意听而你熟视无睹、听之任之，形成习惯就很难改变，课堂质量就无法保障。所以，我在上课的同时要时刻注意学生的一举一动，对不遵守课堂纪律的学生采取恰当的方法予以制止，而不伤害学生的自尊。3作业。要减轻学生负担，首先要控制作业量，严格按照部门要求做，基本杜绝作业超量现象。虽然备课组都有统一的作业，但我针对班级学生的实际，每次都要重新设计，多参考几种资料，力求做到书写规范、题目精选、题型多样、覆盖面广、层次清楚、适合学生实际。在作业的布置上，对难度较大的题目作上标记，有能力的同学可以完成，基

14、础较差的同学可以不做。在作业批改上，做到全批全改，对问题较多或错误严重的，力求做到面批面改，以免问题成堆，积重难返。我认为这样做是值得的，虽然老师辛苦一点，但学生能更好地掌握知识，老师也及时从中反馈教学信息。在作业设计要考虑知识的系统性、数学思想方法的渗透和解题方法的延续性。设计代数作业，应考虑它与几何知识的联系；设计几何作业，要考虑数形结合思想的运用。比如，我在设计“平行四边形的性质”作业时，出了两道用三角形全等证明的问题，在学到“平行四边形的判定”时，我把这两题再拿来给学生做，他们发现用“判定”证更容易。4辅导。学生总是有差异的，即使一个班有三个学生，也有好、中、差之分，要想大面积提高学习

15、成绩，培优辅差是必不可少的。我的课外辅导对象是及格边缘和优秀边缘学生，个别辅导，重点弥补课堂上的不足和加强基础知识练习，解决及格率问题。但提高教学质量的关键在课堂，要让学生树立“课堂解决问题”的思想，而不能本末倒置，把期望寄托在补课上。课外辅导作为课堂教学工作的一种补充，要讲究方式方法，否则只能是事倍功半或是劳而无功。我主张学生找老师补课，而不是老师“抓”学生补，因为这两补习的效果是不同的。就象吃菜一样，他喜欢的，吃两盘也不觉得多，而且吃得津津有味；他不喜欢的，吃一口也难以下咽，你非要他吃，他只有吃了之后再吐出来。我这样讲绝不是放弃差生，而是通过做学生的思想工作，让他们端正学习态度，明确“我要学”，而不是“要我学”。我主张学生带着问题补课，而不只是老师讲学生听，因为前者是主动学，后者则是被动地学。